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摘 要:高中数学导学案是新课程教学提出的一个全新的教学手段,从教学实施来看,导学案有着极为有效的教学效率和针对性,是课堂教学改革的重要方向.
关键词:数学;导学案;校本化;新课程;建构;课堂教学
新课程教学改革加强了课堂教学的实施力度,力主从提高课堂教学效率的角度来进行教学改革. 从新课程已实施的多年来看,有些学校的确走在了课改的前面,而有些学校一直是应试教育的坚守者. 从高考应试角度而言,笔者认为暂时不能下定论,但是从学生长久的发展来看,适应课改的学校培养的学生的自主学习、建构的能力远远大于传统教学培养的学生,这才是教育的核心和关键.
新课程教学改革着力点在课堂教学的改革,从课堂教学来说,哪些方面是提高教学有效性和针对性实施的关键呢?笔者以为主要是以下三方面的实施:第一,新课程课堂教学要加强教学的针对性和有效性,具体体现在以校本导学案为根本的学案式教学;第二,加强教学中学生自主探索和自主训练时间的分配;第三,具有有针对性的、适合本校学情的复习教学设计. 本文主要谈第一方面,即在课堂教学中校本导学案的编制、实施和思考.
[?] 依据
校本导学案是校本化课堂教学的新型手段,相比以往传统教学教师从头讲到尾的课堂模式,其有诸多优点可供采撷. 其理论依据是来自著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论和实践教育家杜威的“建构主义”教育理论.
布鲁纳和杜威一致认为,学生学习是一种发现的过程,是一种自我否定和自我吸收的过程. 校本导学案是一种符合任教学生特点的教学学案,其在国家教学大纲和要求的基础上,进行了适合本校的一种开发. 这种导学案的编制,从杜威和布鲁纳理论看来,是有利于学生自我学习和自我建构的,它适合开发学生,能够经过思考触摸知识的可能性大大加强了. 而且认为教学要以学生为主体进行设计,这种设计恰好是教师体现在了导学案上,教师设计后以旁观者和指导者的身份,在旁引导学生学习,在学生尊崇导学案流程学习中出现大量偏差时才进行引导,真正做到以生为本、以生为动.
另一方面,心理学研究表明,年龄层次越高的学生,其学习的主动性越强,施教者喋喋不休的教育方法往往效率极低、效果极差.受教者更喜欢以探索、实践、安静学习的方式来获得知识,而不是像低年龄阶段学生般的需要施教者一字一句、手把手地教学. 因此,高中数学教学中校本导学案模式恰是比较合适的教学方式,它将学习过程以教师为设计进行学案展示,学生做的主要任务是对学案进行探究、讨论和知识建构,这样的方式比较适合现阶段中学生数学的学习.
关键词:数学;导学案;校本化;新课程;建构;课堂教学
新课程教学改革加强了课堂教学的实施力度,力主从提高课堂教学效率的角度来进行教学改革. 从新课程已实施的多年来看,有些学校的确走在了课改的前面,而有些学校一直是应试教育的坚守者. 从高考应试角度而言,笔者认为暂时不能下定论,但是从学生长久的发展来看,适应课改的学校培养的学生的自主学习、建构的能力远远大于传统教学培养的学生,这才是教育的核心和关键.
新课程教学改革着力点在课堂教学的改革,从课堂教学来说,哪些方面是提高教学有效性和针对性实施的关键呢?笔者以为主要是以下三方面的实施:第一,新课程课堂教学要加强教学的针对性和有效性,具体体现在以校本导学案为根本的学案式教学;第二,加强教学中学生自主探索和自主训练时间的分配;第三,具有有针对性的、适合本校学情的复习教学设计. 本文主要谈第一方面,即在课堂教学中校本导学案的编制、实施和思考.
[?] 依据
校本导学案是校本化课堂教学的新型手段,相比以往传统教学教师从头讲到尾的课堂模式,其有诸多优点可供采撷. 其理论依据是来自著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论和实践教育家杜威的“建构主义”教育理论.
布鲁纳和杜威一致认为,学生学习是一种发现的过程,是一种自我否定和自我吸收的过程. 校本导学案是一种符合任教学生特点的教学学案,其在国家教学大纲和要求的基础上,进行了适合本校的一种开发. 这种导学案的编制,从杜威和布鲁纳理论看来,是有利于学生自我学习和自我建构的,它适合开发学生,能够经过思考触摸知识的可能性大大加强了. 而且认为教学要以学生为主体进行设计,这种设计恰好是教师体现在了导学案上,教师设计后以旁观者和指导者的身份,在旁引导学生学习,在学生尊崇导学案流程学习中出现大量偏差时才进行引导,真正做到以生为本、以生为动.
另一方面,心理学研究表明,年龄层次越高的学生,其学习的主动性越强,施教者喋喋不休的教育方法往往效率极低、效果极差.受教者更喜欢以探索、实践、安静学习的方式来获得知识,而不是像低年龄阶段学生般的需要施教者一字一句、手把手地教学. 因此,高中数学教学中校本导学案模式恰是比较合适的教学方式,它将学习过程以教师为设计进行学案展示,学生做的主要任务是对学案进行探究、讨论和知识建构,这样的方式比较适合现阶段中学生数学的学习.