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摘 要 初中阶段的物理学科是奠定物理学习基础的重要科目，除理论教学外，实验教学也必不可少，而其中的实验教学能够帮助学生建立物理概念、理解物理原理。教师们应当与时俱进，充分利用好信息技术，发挥信息技术的优势，并引入到教学中去，提高教学效率，优化教学模式。
关键词 信息技术；初中物理；作用；策略
中图分类号：R857.3，B038，D045 文献标识码：A 文章編号：1002-7661（2018）34-0033-01
随着新课改不断的推进，要求学生从课堂走向实际，并且养成良好的学习习惯。在此基础上，信息技术在初中物理教学中的应用，彻底冲破了传统固化教学模式，为初中物理实验教学提出了新的方向。在初中物理教学中最常用是PPT课件，它较好地结合图片、动画、视频、音乐等多媒体介质途径，在一些初中物理课堂教学和实验操作等方面起到重要作用。
一、在初中物理教学中应用信息技术的作用
初中物理对于学生而言存在一定的学习困难，其知识相对繁琐枯燥，容易导致学生失去学习兴趣。应用信息技术可以将抽象的物理知识形象而直观的呈现给学生，集中学生课堂注意力，唤醒学生对物理知识的学习兴趣。信息技术在初中物理实验教学中的应用，可以有效提高课堂教学质量，使用多媒体视频、声音、图片和动画等方式，学生可以直观地感受到实验的过程，有利于吸引学生的注意，充分调节学生的学习积极性，使学生积极参与学习，以保证初中物理实验教学的质量。例如：在讲解“摩擦力的作用”时，我们可以通过多媒体教学中引进多种生活的现象，比如汽车的轮胎纹路的作用，鞋底的纹路作用，以及自行车齿轮的作用，轴承比较光滑的原因，让学生分析摩擦力在实践中起到的作用，让学生深入理解物理相关概念内涵。
二、信息技术在初中物理教学中的运用策略
（一）创设教学情境
情境教学是当前应用最为广泛的教学方法，由于初中物理知识与学生实际生活具有密切联系，教师在开展教学中，可以利用信息技术为学生创设教学情境，通过情景引导学生加强对知识的掌握和理解，帮助学生加深记忆知识点。同时，利用信息技术创设教学情境，还可以丰富学生物理知识体系，锻炼其思考能力、探究能力以及操作能力。例如我们在学习杠杆平衡的条件时，为了让学生更好的了解“动力×动力臂=阻力×阻力臂”这一知识点，教师利用信息技术在多媒体上呈现出一个动态的杠杆，对杠杆两侧施加以不同的标度，在平面投影上为学生提供出不同的砝码供学生选择，通过利用动态PPT为学生展示杠杆左右两端的平衡保持状态，从而使学生了解动力与阻力，动力臂与阻力臂之间的关系，使学生更好地理解力学中杠杆的平衡条件。还有比如对于力的惯性的定义，为了让学生了解到底何为力的惯性，我们可以在多媒体上为同学展示小汽车等在高速运动状态下突然保持刹车之后车的前进行为以及人的前倾习惯均可以生动地展现出惯性是什么。
（二）利用微课视频教学，提高学生自学能力
学生根据自己的学习情况可以在课堂上或者下课后自主选择5至8分钟完整教学片断微课进行自学，解决学习过程遗留的问题，不受时间地点的限制，只要有能播放微课的电子设备即可，提高学生自主学习的能力。同时，我们也要考
虑师生必须具备基本的信息技术操作技能及学生的自我克制能力，所以说用专属教学的平板学生电脑效果会更好。其实，我们也可以尝试让学生去做微课，这样不仅可以提高学生收集信息和处理信息的能力，还可以更广泛的实现学习资源共享。
（三）化抽象为形象，增强学生的记忆
初中物理教材中存在着很多抽象化的知识点，如果仅仅依靠教师口头上的讲解，那学生理解起来将会十分的困难，进而很难达到预期的教学效果。学生在知识学习的过程中，首先就会从形象的内容着手，然后从中推导出一般性的概念和规律，这样也就可以为接下来的知识学习奠定基础。而初中物理教师则可以通过信息技术将一些抽象化的知识转变成为形象的内容，以此来有效的加深学生对于知识的印象，帮助他们更好的掌握物理知识。例如在《凸透镜成像》这一实验教学过程中，因为实验比较复杂和抽象，所以教师可以首先将实验的原理和步骤通过多媒体形象的展示出来，之后再让学生按照要求来开展实验。除此之外，学生对于这一实验的结果往往也是很难理解，所以教师在总结的时候，也可以通过信息技术将其还原出来，以此来进一步的加深学生对于该实验的印象，从而提升他们的学习能力。
（四）视频演示替代实验
物理教学离不开理论和实验，但因为教学环境、实验器材或者课程时间的限制，很多物理实验不能由学生亲手操作。而即使有手动操作的条件，也很难得到准确的实验结果。当然，实验是验证理论的唯一途径，没有实验的直观表达，空洞的理论很难让学生深刻理解和记忆。所以，为了解决这一问题，教师可以在各个实验条件都满足的前提下，亲手录制一段成功实验的视频，在课堂上向学生展示。而且，在遇到因为实验器材短缺而无法完成的实验，教师还可以从网上搜索该实验的视频，来向学生展示。例如在学习光的反射现象时，因为实验环境的限制，不能让学生看到光在凹面镜、凸面镜下的作用，于是我从网上下载一些演示清晰、讲解详细的实验视频，该视频通过画图演示、实际操作以及在现实中的应用三个方面来阐述凹面镜、凸面镜相关知识，给学生更直观的感受。
三、结语
综上所述，教师可以利用信息技术将用语言或文字很难表示出来的内容用多媒体来向学生们展示，这样既能提高学生的学习效果，还能提高学生们的学习积极性，培养对物理学科的兴趣，从而提高初中物理教学水平。
参考文献：
[1]张洁云.分析初中物理自主学习能力培养[J].都市家教月刊，2017（10）.
关键词 信息技术；初中物理；作用；策略
中图分类号：R857.3，B038，D045 文献标识码：A 文章編号：1002-7661（2018）34-0033-01
随着新课改不断的推进，要求学生从课堂走向实际，并且养成良好的学习习惯。在此基础上，信息技术在初中物理教学中的应用，彻底冲破了传统固化教学模式，为初中物理实验教学提出了新的方向。在初中物理教学中最常用是PPT课件，它较好地结合图片、动画、视频、音乐等多媒体介质途径，在一些初中物理课堂教学和实验操作等方面起到重要作用。
一、在初中物理教学中应用信息技术的作用
初中物理对于学生而言存在一定的学习困难，其知识相对繁琐枯燥，容易导致学生失去学习兴趣。应用信息技术可以将抽象的物理知识形象而直观的呈现给学生，集中学生课堂注意力，唤醒学生对物理知识的学习兴趣。信息技术在初中物理实验教学中的应用，可以有效提高课堂教学质量，使用多媒体视频、声音、图片和动画等方式，学生可以直观地感受到实验的过程，有利于吸引学生的注意，充分调节学生的学习积极性，使学生积极参与学习，以保证初中物理实验教学的质量。例如：在讲解“摩擦力的作用”时，我们可以通过多媒体教学中引进多种生活的现象，比如汽车的轮胎纹路的作用，鞋底的纹路作用，以及自行车齿轮的作用，轴承比较光滑的原因，让学生分析摩擦力在实践中起到的作用，让学生深入理解物理相关概念内涵。
二、信息技术在初中物理教学中的运用策略
（一）创设教学情境
情境教学是当前应用最为广泛的教学方法，由于初中物理知识与学生实际生活具有密切联系，教师在开展教学中，可以利用信息技术为学生创设教学情境，通过情景引导学生加强对知识的掌握和理解，帮助学生加深记忆知识点。同时，利用信息技术创设教学情境，还可以丰富学生物理知识体系，锻炼其思考能力、探究能力以及操作能力。例如我们在学习杠杆平衡的条件时，为了让学生更好的了解“动力×动力臂=阻力×阻力臂”这一知识点，教师利用信息技术在多媒体上呈现出一个动态的杠杆，对杠杆两侧施加以不同的标度，在平面投影上为学生提供出不同的砝码供学生选择，通过利用动态PPT为学生展示杠杆左右两端的平衡保持状态，从而使学生了解动力与阻力，动力臂与阻力臂之间的关系，使学生更好地理解力学中杠杆的平衡条件。还有比如对于力的惯性的定义，为了让学生了解到底何为力的惯性，我们可以在多媒体上为同学展示小汽车等在高速运动状态下突然保持刹车之后车的前进行为以及人的前倾习惯均可以生动地展现出惯性是什么。
（二）利用微课视频教学，提高学生自学能力
学生根据自己的学习情况可以在课堂上或者下课后自主选择5至8分钟完整教学片断微课进行自学，解决学习过程遗留的问题，不受时间地点的限制，只要有能播放微课的电子设备即可，提高学生自主学习的能力。同时，我们也要考
虑师生必须具备基本的信息技术操作技能及学生的自我克制能力，所以说用专属教学的平板学生电脑效果会更好。其实，我们也可以尝试让学生去做微课，这样不仅可以提高学生收集信息和处理信息的能力，还可以更广泛的实现学习资源共享。
（三）化抽象为形象，增强学生的记忆
初中物理教材中存在着很多抽象化的知识点，如果仅仅依靠教师口头上的讲解，那学生理解起来将会十分的困难，进而很难达到预期的教学效果。学生在知识学习的过程中，首先就会从形象的内容着手，然后从中推导出一般性的概念和规律，这样也就可以为接下来的知识学习奠定基础。而初中物理教师则可以通过信息技术将一些抽象化的知识转变成为形象的内容，以此来有效的加深学生对于知识的印象，帮助他们更好的掌握物理知识。例如在《凸透镜成像》这一实验教学过程中，因为实验比较复杂和抽象，所以教师可以首先将实验的原理和步骤通过多媒体形象的展示出来，之后再让学生按照要求来开展实验。除此之外，学生对于这一实验的结果往往也是很难理解，所以教师在总结的时候，也可以通过信息技术将其还原出来，以此来进一步的加深学生对于该实验的印象，从而提升他们的学习能力。
（四）视频演示替代实验
物理教学离不开理论和实验，但因为教学环境、实验器材或者课程时间的限制，很多物理实验不能由学生亲手操作。而即使有手动操作的条件，也很难得到准确的实验结果。当然，实验是验证理论的唯一途径，没有实验的直观表达，空洞的理论很难让学生深刻理解和记忆。所以，为了解决这一问题，教师可以在各个实验条件都满足的前提下，亲手录制一段成功实验的视频，在课堂上向学生展示。而且，在遇到因为实验器材短缺而无法完成的实验，教师还可以从网上搜索该实验的视频，来向学生展示。例如在学习光的反射现象时，因为实验环境的限制，不能让学生看到光在凹面镜、凸面镜下的作用，于是我从网上下载一些演示清晰、讲解详细的实验视频，该视频通过画图演示、实际操作以及在现实中的应用三个方面来阐述凹面镜、凸面镜相关知识，给学生更直观的感受。
三、结语
综上所述，教师可以利用信息技术将用语言或文字很难表示出来的内容用多媒体来向学生们展示，这样既能提高学生的学习效果，还能提高学生们的学习积极性，培养对物理学科的兴趣，从而提高初中物理教学水平。
参考文献：
[1]张洁云.分析初中物理自主学习能力培养[J].都市家教月刊，2017（10）.