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一、小学生英语学习兴趣的现状以及提升小学低年级学生英语 学习兴趣的重要性
《小学英语新课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
从《课程标准》可以看出，小学低年级英语教学的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。兴趣才是重中之重，一切的学习都是建立在兴趣之上。然而，在好些教师的英语课堂中，教师由于教学方式方法不够新颖，怕课堂乱而不设计课堂活动，教师个人比较严肃等原因，
学生对英语的学习没有什么兴趣，更谈不上喜欢，愿意主动探索等。长此以往，英语课堂死气沉沉，孩子感受感受不到学习英语的快乐，年级越高，兴趣越低，孩子的成绩出现严重的两极分化，甚至还会影响到初中、高中的英语学习。一年级是大多数学生第一次接触英语，他们对于英语是什么，英语课堂好不好玩等都充满了未知。由此可见，从学生最初接触英语时，培养学生的兴趣必须成为小学低年级教师教学的重中之重。
二、提升小学低年级学生学习兴趣的几個途径
1.运用多媒体资源，做好课前准备
信息技术的革命，带来的不仅是日常生活的巨大变革，更是传统教育教学活动中的粉笔板书逐渐被多媒体等教学工具的替代。小学中低年级学生由于年龄较小，其认知发展仍以具体运算为主，逻辑思维能力和可逆运算能力较弱，鉴于此，教师在具体授课过程中，以教学内容为前提教学目标为导向的基础上，可考虑根据学生身心发展特点，以形象通俗的优质英语动画、丰富多趣的 PPT 等多媒体影视题材作为教学辅助工具，吸引学生注意力。小学低年级学生的专注力比较短，持续的时间不长，如果老师只是抬着课本平铺直述，学生们很难保持长时间的注意。通过运用动画、PPT 等课件，不仅可以让学生感到新鲜，而且还可以引起学生的无意注意，把他们的注意力吸引到课堂上来，提升学生课堂学习效率。
2.课堂中多种活动方式的创设
小学中低年级学生正处于活泼好动时期，英语作为第二语言，在这一时期的学习中，由于学生年龄较小极易出现英语单词与与汉语拼音混淆的现象，且由于英语学习需要认识大量单词，学生极易产生畏难及逃避心理。鉴于此，教师通过组织丰富多彩的课堂活动，营造欢声笑语的课堂氛围，更有利于提升学生英语课堂学习效率，提高学生英语学习兴趣。第一种活动方式是以游戏形式调动学生全身心参与英语学习，营造宽松、自由的课堂氛围，避免使学生产生紧张感和压迫感，提高学生英语学习兴趣。常见的英语课堂游戏有：What’s missing（什么不见了）、Bomb（炸弹）、hammer（小锤敲打）、Bingo、Listen and draw（听画）、Hang-man（吊死人）等。丰富多样的游戏，可供教师选择。但是在设计教学时，我们决不能“课不够，游戏凑”，为玩而玩，盲目地迎合学生做游戏的心理，而忽视了游戏应该是课的组成部分，同样是为教学目的服务的，是教师精心设计的产物。因此， 在做游戏时切忌“跑题”。游戏是一种比较活泼的教学方法，设计游戏应当围绕教学的目的进行，无论是复习旧知，还是操练新知，是操练句型对话，还是巩固单词，都不能淡化教学任务，破坏学生知识系统的形成。第二种活动方式是角色扮演。当学生学完一段对话，或者一个故事时，教师可以组织角色扮演的活动，来检查教学效果，增添学生的积极性。小学低年级学生由于年龄小，还处于喜欢模仿的年龄阶段。让学生角色扮演，不仅可以充分的调动学生的积极性，还可以培养学生的小组合作学习能力。如果准备充分，还可以让学生带上相应的头饰、穿着相应的服装，更能够让他们身临其境。第三种活动方式是绘本阅读、配音。选择合适的英语绘本也是引起学生兴趣的一个良好途径。绘本故事有画面丰富，内容简短的特点。在学生熟悉了课本的基础上，把绘本教材融入到课本的学习中，对于保持并激发他们的兴趣也是很有效果的。阅读完后，加上配音练习，让学生们更有成就感。教师在备课时，提前设计好课堂活动，让学生们能够在 40 分钟的学习中，保持高涨的情绪，提升学生的兴趣。以上三大种活动方式，是我认为比较能吸引学生兴趣的，而且效果也比较好。当然还有很多很多活动方式等待着我们去发现、去运用。运用好这课堂活动，对于激发和培养小学低年级学生的兴趣是非常有效的一种手段。
3.课堂即时评价
课堂即时评价是一种瞬时评价，教师本人要抓住稍纵即逝的机会，及时地进行激励性评价，进行对话交流评价，促进师生、生生心灵沟通。
4.奖励机制的运用
在课堂教学实践中，适时地实施奖励性机制时构建高效课堂、激发学生学习兴趣的有效手段之一。教师可以根据授课内容、教学时间、激励对象等因素的不同，选择实施适当的课堂奖励机制。最短时有效的时口头表扬。还可以是书面奖状表扬、物质奖励、作业减免等激励措施。
5.良好师生关系的建立
在日常学校生活中，教师不应仅作为传道受业解惑者，更应该作为一位朋友，以为母亲或父亲的身份去关注学生。教室不仅应该关注学生的学习，还应该关注学生的日常生活、交际能力、生活自理能力等、性格人格等。
6.教师人格对孩子的影响
教师人格是影响学生成长的重要因素，能起到潜移默化的作用。在学校里教师是学生最亲近最尊敬的人，学生具有天然的向师性。教师的人格之光对学生心灵的烛照独特而深远，甚至可能影响学生的一声。因此，从性格品质方面看，教师应该崇尚知识、正直、热情、公正、有耐心、细致温和。教师如果在教学中或在与学生的交往中，蛮横、霸道、给学生一种恐惧感，那么学生很大程度上是不会从心底喜欢这门课程的。很多时候，学生往往是因为喜欢这个老师，从而喜欢这门课程。所以教师的自身人格对学生兴趣的培养和激发也是有一定推动作用的。
《小学英语新课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
从《课程标准》可以看出，小学低年级英语教学的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。兴趣才是重中之重，一切的学习都是建立在兴趣之上。然而，在好些教师的英语课堂中，教师由于教学方式方法不够新颖，怕课堂乱而不设计课堂活动，教师个人比较严肃等原因，
学生对英语的学习没有什么兴趣，更谈不上喜欢，愿意主动探索等。长此以往，英语课堂死气沉沉，孩子感受感受不到学习英语的快乐，年级越高，兴趣越低，孩子的成绩出现严重的两极分化，甚至还会影响到初中、高中的英语学习。一年级是大多数学生第一次接触英语，他们对于英语是什么，英语课堂好不好玩等都充满了未知。由此可见，从学生最初接触英语时，培养学生的兴趣必须成为小学低年级教师教学的重中之重。
二、提升小学低年级学生学习兴趣的几個途径
1.运用多媒体资源，做好课前准备
信息技术的革命，带来的不仅是日常生活的巨大变革，更是传统教育教学活动中的粉笔板书逐渐被多媒体等教学工具的替代。小学中低年级学生由于年龄较小，其认知发展仍以具体运算为主，逻辑思维能力和可逆运算能力较弱，鉴于此，教师在具体授课过程中，以教学内容为前提教学目标为导向的基础上，可考虑根据学生身心发展特点，以形象通俗的优质英语动画、丰富多趣的 PPT 等多媒体影视题材作为教学辅助工具，吸引学生注意力。小学低年级学生的专注力比较短，持续的时间不长，如果老师只是抬着课本平铺直述，学生们很难保持长时间的注意。通过运用动画、PPT 等课件，不仅可以让学生感到新鲜，而且还可以引起学生的无意注意，把他们的注意力吸引到课堂上来，提升学生课堂学习效率。
2.课堂中多种活动方式的创设
小学中低年级学生正处于活泼好动时期，英语作为第二语言，在这一时期的学习中，由于学生年龄较小极易出现英语单词与与汉语拼音混淆的现象，且由于英语学习需要认识大量单词，学生极易产生畏难及逃避心理。鉴于此，教师通过组织丰富多彩的课堂活动，营造欢声笑语的课堂氛围，更有利于提升学生英语课堂学习效率，提高学生英语学习兴趣。第一种活动方式是以游戏形式调动学生全身心参与英语学习，营造宽松、自由的课堂氛围，避免使学生产生紧张感和压迫感，提高学生英语学习兴趣。常见的英语课堂游戏有：What’s missing（什么不见了）、Bomb（炸弹）、hammer（小锤敲打）、Bingo、Listen and draw（听画）、Hang-man（吊死人）等。丰富多样的游戏，可供教师选择。但是在设计教学时，我们决不能“课不够，游戏凑”，为玩而玩，盲目地迎合学生做游戏的心理，而忽视了游戏应该是课的组成部分，同样是为教学目的服务的，是教师精心设计的产物。因此， 在做游戏时切忌“跑题”。游戏是一种比较活泼的教学方法，设计游戏应当围绕教学的目的进行，无论是复习旧知，还是操练新知，是操练句型对话，还是巩固单词，都不能淡化教学任务，破坏学生知识系统的形成。第二种活动方式是角色扮演。当学生学完一段对话，或者一个故事时，教师可以组织角色扮演的活动，来检查教学效果，增添学生的积极性。小学低年级学生由于年龄小，还处于喜欢模仿的年龄阶段。让学生角色扮演，不仅可以充分的调动学生的积极性，还可以培养学生的小组合作学习能力。如果准备充分，还可以让学生带上相应的头饰、穿着相应的服装，更能够让他们身临其境。第三种活动方式是绘本阅读、配音。选择合适的英语绘本也是引起学生兴趣的一个良好途径。绘本故事有画面丰富，内容简短的特点。在学生熟悉了课本的基础上，把绘本教材融入到课本的学习中，对于保持并激发他们的兴趣也是很有效果的。阅读完后，加上配音练习，让学生们更有成就感。教师在备课时，提前设计好课堂活动，让学生们能够在 40 分钟的学习中，保持高涨的情绪，提升学生的兴趣。以上三大种活动方式，是我认为比较能吸引学生兴趣的，而且效果也比较好。当然还有很多很多活动方式等待着我们去发现、去运用。运用好这课堂活动，对于激发和培养小学低年级学生的兴趣是非常有效的一种手段。
3.课堂即时评价
课堂即时评价是一种瞬时评价，教师本人要抓住稍纵即逝的机会，及时地进行激励性评价，进行对话交流评价，促进师生、生生心灵沟通。
4.奖励机制的运用
在课堂教学实践中，适时地实施奖励性机制时构建高效课堂、激发学生学习兴趣的有效手段之一。教师可以根据授课内容、教学时间、激励对象等因素的不同，选择实施适当的课堂奖励机制。最短时有效的时口头表扬。还可以是书面奖状表扬、物质奖励、作业减免等激励措施。
5.良好师生关系的建立
在日常学校生活中，教师不应仅作为传道受业解惑者，更应该作为一位朋友，以为母亲或父亲的身份去关注学生。教室不仅应该关注学生的学习，还应该关注学生的日常生活、交际能力、生活自理能力等、性格人格等。
6.教师人格对孩子的影响
教师人格是影响学生成长的重要因素，能起到潜移默化的作用。在学校里教师是学生最亲近最尊敬的人，学生具有天然的向师性。教师的人格之光对学生心灵的烛照独特而深远，甚至可能影响学生的一声。因此，从性格品质方面看，教师应该崇尚知识、正直、热情、公正、有耐心、细致温和。教师如果在教学中或在与学生的交往中，蛮横、霸道、给学生一种恐惧感，那么学生很大程度上是不会从心底喜欢这门课程的。很多时候，学生往往是因为喜欢这个老师，从而喜欢这门课程。所以教师的自身人格对学生兴趣的培养和激发也是有一定推动作用的。