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摘要：生物，泛指个体生物体，是动能生命体的集合。在高中生物阶段来讲，会有更加深入的展现，从最开始初中阶段的生命规律到高中生物的生命要素及发展规律，而这些规律的细节，是高中生物的主要学习内容。针对这些学习内容，如何实现更好的总结与学习呢？实现知识的高效率接收，一方面在于学生学习能力，如何提高自身对于知识的吸收程度;另一方面在于教师教学手段的创新，创新教学方式可以很大程度的引导学生的兴趣，而兴趣是学生实现深入学习的较好途经。
关键词：新课改;高中生物;实验教学;氛围教学;多媒体教学
引言：随着新课改的不断深入，教学目标也基本实现由应试教育转向素质教育，素质教育重在对学生综合素养的提升。高中阶段，在面临学习生涯中最重要的高考环节，无时无刻不在体验高中学业的压力，生物科目较其他科目而言，可能细节知识点较多，但即使是知识点“繁琐”，也一样可以变的有迹可循。而这个有迹可循需要教师的的创新教学才能更好实现，接下来，笔者将通过以下方面浅谈新课改形式下高中生物的教学方法创新：
一、新课改形式下高中生物的教学方法运用现状
新课改的形势下，无论是学校还是教师，在做到授课方式的创新和教资配备方面，以及与学生的互动方面，都得到了很好的提升，实现了素质教育方向的引领。但相对当下素质教育的要求还远远不够，高中生物是一个实验性较强的学科，只有对知识细节进行不同形式的展示以及多样化的讲解才能让学生实现高效率的学习。高中课程，对于学生来讲，面对众多科目的学习，每天基本都在承受学习的高压态势。而面对这种形式，高中生物应当实现更有效的创新教学以及教学资源配备，一方面是为学生减轻学习压力，因为兴趣教学会让学生不为学而学，不为考而学，而是真正实现对知识的全面认知。随着新课改的不断深入，高中生物的学习如是，高中生物，相对其他学科来讲，面临知识点琐碎以及繁复的特点，如果是传统教学方式，学生每天要面临大量的概念化知识，而且要对细节性知识不断深化记忆，才能学好生物学[1]。而这种创新力不足，完全无法满足新课改的形式要求，而创新的教学方式改革也迫在眉睫。
二、新课改形式下高中生物的教学方法创新渠道
新课改形势下，高中生物的创新点可以从多方面着手，首先是主体创新，也就是学校层面以及教师主体，作为授课氛围的营造者以及创新教学的实践者。学校层面应当加大对高中生物教学资源的投入，投入的关键点有两个方面，一方面是学校对于专业师资力量的引进，提高自身软实力，专业教师的授课才能保证其专业性;另一方面是教学资源的配置，作为学校层面来讲，应当结合生物教学的要求配备相关的实验器械以及用品，保证教师授课形式的多元化，活动实践以及实验教学才能真正增加学生的学习兴趣，从而实现兴趣化教学。教师，作为创新教学最主要的角色，应当在学校提供的教学资源基础之上，结合自身的专业素养，实现高中生物学科的教学创新。其实，作为学生，也是教学主体的一份子，教师在实现创新教学方式的同时应当增加与学生的互动，实现互动教学，针对个性化学生实施个性化的教学方式，从而保证学生主体对于高中生物学科的参与度，让高中生物的教学效率得到全面提升[2]。
（一）增加实验教学将生物知识生活化
传统的高中生物教学，相对来讲会比较侧重于概念化知识的讲解，而这种刻板直白讲解的原因主要在于两个方面，一方面是学校教学资源的配备不完善，无法实现高中生物教学的多样化;另一方面是教师自身创新力不足，无法实现创新教学[3]。所以，教师应当在有限的教学资源基础之上，结合自身的专业素养，增加生物实验及活动的形式，丰富授课方式，实验与活动更能增加學生的记忆，同时也更能激发学生的学习兴趣，通过创新教学，让生物与生活相互渗透，提升学生的可体验感。
（二）增加多媒体教学实现生物知识的多渠道教学
随着“多媒体+教育”的不断深入，多媒体教学方式已经逐步成为了教师的得力工具，多媒体教学可以以更加立体化可视化的方式，增加高中生物的授课渠道。传统的高中授课方式，在对概念化知识的讲解时，没有可以借助的途经，只能依靠自身所学，将概念化的东西简单讲解。这种讲解方式相对来讲过于枯燥刻板，教师应当充分借助多媒体教育方式，实现教学渠道的创新。同时还可以融入思维方式的引导教学，以思维导图等方式，增加学生的逻辑能力以及思维能力。在日常教学中，让学生通过对知识点的总结，将总结能够进行逻辑关系的链接，从而全面提升学生的学习效率[4]。
三、结束语
综上所述，新课改形式下高中生物的教学可以有多种方式的创新，但教学方式的创新更需要做到对教学主体的引领，如何增加学生的互动性，提升学生的学习兴趣，才是高中生物创新急需改善的关键。
参考文献：
[1]金成.浅谈新课改背景下高中生物课堂教学模式改革与创新[J].生物技术世界，2016（2）：270-271.
[2]孔德文.浅谈新课改背景下高中生物课堂教学模式改革与创新[J].亚太教育，2016（10）：29-30.
[3]王绍洁.新课改中高中生物教学探析[J].中国科教创新导刊.
[4]马维兴.浅谈如何让初中生物课生动有趣[J].新课改学习（中）.
（洪洞县第三中学校）
关键词：新课改;高中生物;实验教学;氛围教学;多媒体教学
引言：随着新课改的不断深入，教学目标也基本实现由应试教育转向素质教育，素质教育重在对学生综合素养的提升。高中阶段，在面临学习生涯中最重要的高考环节，无时无刻不在体验高中学业的压力，生物科目较其他科目而言，可能细节知识点较多，但即使是知识点“繁琐”，也一样可以变的有迹可循。而这个有迹可循需要教师的的创新教学才能更好实现，接下来，笔者将通过以下方面浅谈新课改形式下高中生物的教学方法创新：
一、新课改形式下高中生物的教学方法运用现状
新课改的形势下，无论是学校还是教师，在做到授课方式的创新和教资配备方面，以及与学生的互动方面，都得到了很好的提升，实现了素质教育方向的引领。但相对当下素质教育的要求还远远不够，高中生物是一个实验性较强的学科，只有对知识细节进行不同形式的展示以及多样化的讲解才能让学生实现高效率的学习。高中课程，对于学生来讲，面对众多科目的学习，每天基本都在承受学习的高压态势。而面对这种形式，高中生物应当实现更有效的创新教学以及教学资源配备，一方面是为学生减轻学习压力，因为兴趣教学会让学生不为学而学，不为考而学，而是真正实现对知识的全面认知。随着新课改的不断深入，高中生物的学习如是，高中生物，相对其他学科来讲，面临知识点琐碎以及繁复的特点，如果是传统教学方式，学生每天要面临大量的概念化知识，而且要对细节性知识不断深化记忆，才能学好生物学[1]。而这种创新力不足，完全无法满足新课改的形式要求，而创新的教学方式改革也迫在眉睫。
二、新课改形式下高中生物的教学方法创新渠道
新课改形势下，高中生物的创新点可以从多方面着手，首先是主体创新，也就是学校层面以及教师主体，作为授课氛围的营造者以及创新教学的实践者。学校层面应当加大对高中生物教学资源的投入，投入的关键点有两个方面，一方面是学校对于专业师资力量的引进，提高自身软实力，专业教师的授课才能保证其专业性;另一方面是教学资源的配置，作为学校层面来讲，应当结合生物教学的要求配备相关的实验器械以及用品，保证教师授课形式的多元化，活动实践以及实验教学才能真正增加学生的学习兴趣，从而实现兴趣化教学。教师，作为创新教学最主要的角色，应当在学校提供的教学资源基础之上，结合自身的专业素养，实现高中生物学科的教学创新。其实，作为学生，也是教学主体的一份子，教师在实现创新教学方式的同时应当增加与学生的互动，实现互动教学，针对个性化学生实施个性化的教学方式，从而保证学生主体对于高中生物学科的参与度，让高中生物的教学效率得到全面提升[2]。
（一）增加实验教学将生物知识生活化
传统的高中生物教学，相对来讲会比较侧重于概念化知识的讲解，而这种刻板直白讲解的原因主要在于两个方面，一方面是学校教学资源的配备不完善，无法实现高中生物教学的多样化;另一方面是教师自身创新力不足，无法实现创新教学[3]。所以，教师应当在有限的教学资源基础之上，结合自身的专业素养，增加生物实验及活动的形式，丰富授课方式，实验与活动更能增加學生的记忆，同时也更能激发学生的学习兴趣，通过创新教学，让生物与生活相互渗透，提升学生的可体验感。
（二）增加多媒体教学实现生物知识的多渠道教学
随着“多媒体+教育”的不断深入，多媒体教学方式已经逐步成为了教师的得力工具，多媒体教学可以以更加立体化可视化的方式，增加高中生物的授课渠道。传统的高中授课方式，在对概念化知识的讲解时，没有可以借助的途经，只能依靠自身所学，将概念化的东西简单讲解。这种讲解方式相对来讲过于枯燥刻板，教师应当充分借助多媒体教育方式，实现教学渠道的创新。同时还可以融入思维方式的引导教学，以思维导图等方式，增加学生的逻辑能力以及思维能力。在日常教学中，让学生通过对知识点的总结，将总结能够进行逻辑关系的链接，从而全面提升学生的学习效率[4]。
三、结束语
综上所述，新课改形式下高中生物的教学可以有多种方式的创新，但教学方式的创新更需要做到对教学主体的引领，如何增加学生的互动性，提升学生的学习兴趣，才是高中生物创新急需改善的关键。
参考文献：
[1]金成.浅谈新课改背景下高中生物课堂教学模式改革与创新[J].生物技术世界，2016（2）：270-271.
[2]孔德文.浅谈新课改背景下高中生物课堂教学模式改革与创新[J].亚太教育，2016（10）：29-30.
[3]王绍洁.新课改中高中生物教学探析[J].中国科教创新导刊.
[4]马维兴.浅谈如何让初中生物课生动有趣[J].新课改学习（中）.
（洪洞县第三中学校）