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【摘要】“互联网 ”时代，高校英语教学的方法和模式都有了改变和拓展，语法教学作为高校英语专业教学的重点内容，在现代化信息技术的帮助下，也有了更多的教学方式。本文介绍了微课及其在高校英语专业语法教学中的应用价值，并从课前预习、课堂教学和课后复习三个方面指出了微课在语法教学中的应用路径和注意事项。
【关键词】微课;高校;英语专业;语法教学;应用
【作者简介】孙艳波（1988.12-），女，汉族，山西大同人，山西农业大学信息学院，硕士，讲师，研究方向：英语语言学。
高校英语专业教学是高校培养专业英语人才的重要途径，而语法教学则是英语专业教学的重点内容。随着现代化信息技术的不断发展，高校教学手段也在不断丰富。语法教学过程中将微课加入进来，能够极大地改变目前英语专业课程教学内容单调、形式单一、方法刻板等现状，增强学生的学习兴趣，提升学生学习的主动性和自觉性，并最终完成英语专业的教学目标，使学生掌握更多的英语知识和技能。
一、微课及其在高校英语专业语法教学中的应用价值
1. 微课的含义及特点。微课是指借助数字技术对重难点知识进行梳理、讲解并辅以相关练习，倡导学生利用碎片时间开展网络自学的新兴教学手段。微課包含教学设计、素材课件、练习测验和教学反馈等多种教学资源。微课的特点主要是时间短、主题鲜明、制作简单，学生获取便捷，使用方便。一般微课大约为8～15分钟，讲授的内容通常为某一个重要的语法知识点或是与课堂讲授的语法内容相关的信息资料。微课制作简单易学，教师应用PPT、CS录屏等软件就可以在短时间内制作出一个简单的微课。微课利用学生短时间内集中注意力的认知规律，提升了语法教学的效果，取得了不错的反馈。
2.高校英语语法教学中微课的应用价值。所谓语法，就是遣词造句的基本规则，是把合适的词放在合适的位置的一种语言艺术。语法是高校英语专业的必修课，同时也是学好英语的重要基础。高校英语专业的语法课程一般分为两个部分——理论与实践。在理论课部分，学生需要在教师的教授下了解语法内容，认识语法作用，掌握语法规则，梳理语法知识，为语言实践奠定理论基础;而在实践课部分，学生则需要在教师的引导和帮助下运用课堂所学来进行听、说、读、写、译的训练，加强对英语语言的掌控能力，提升学生对英语的应用能力。可见，微课在语法教学中的应用能够帮助学生更好地掌握语法知识重点，拓展英语课堂的教学活动，增强英语学习的实效性。
微课视频内容通常简短精练，它的应用打破了英语语法教学在时间与空间上的限制。利用线上线下相结合的方式，微课的应用使得教师与学生之间的互动增加，学生在课堂上的主体地位得以凸显。微课利用图片、视频、音频等途径将英语语法的重要知识点传递给学生，使其能够随时随地下载观看学习，对学生养成良好的学习习惯起到了推动作用。
二、微课在高校英语专业语法教学中的应用路径
英语学习应注重课前预习、课堂学习、课后复习，并将三者有机地结合起来。虽然语法是英语学习中的关键环节，但是语法内容比较枯燥单调，部分英语语法规则与汉语有所不同，学习难度大，从而使部分学生对英语语法学习产生畏惧和倦怠情绪，但使用微课能够有效改善这种情况。教师在语法教学过程中可以将微课学习安排在课前、课中和课后，并根据不同的教学内容和教学目标制作不同的微课，供学生学习使用。
1. 课前预习：重在提炼语法重点。教师可以将微课应用在课前预习中，要根据班级中学生的英语水平设定好本堂课的教学任务和学习目标，将所要讲授的重点语法内容制作成微课，并在课前几天发送给学生，让学生在上课之前先对所学内容有所认识。例如，本节课教师要讲授的语法知识点之一为倒装句，在微课中，教师则可以举出几个例子作为本节课的引子，如“Hardly had she gone out when a student came to visit her. No sooner had the game begun than it began to rain heavily”，并将倒装的部分用红色字体标出，让学生对于倒装句有一些直观的认识，为课堂讲授奠定基础。同时，在微课的最后，还可以设置一些问题，例如可以让学生通过课外阅读寻找倒装句，并思考倒装句这一语法点的优势与应用场合。
2. 课堂教学：重在理解吸收语法知识。在课堂教学中使用的微课可以略长一些，可以是与授课内容相关的小故事或背景资料，也可以是教师创设的真实情境和日常对话，帮助学生深入理解句法结构，活用语法规则。例如，教师可以将PPT或视频设计到微课中，使之形成一个教学场景，用对比的方式给学生直观的感受。教师还可以在微课中插入电影片段。如在讲授过去时时，可以插入《兄弟连》中过去时应用较多的片段，让学生感受不同情境中过去时态的使用，帮助学生掌握语法知识的同时培养学生的语感。
3. 课后复习：重在承上启下，查漏补缺。课后复习的部分也可以使用微课。教师可以将本堂课的重点内容和学生需要掌握的知识点以微课的形式记录下来，并以最短的时间和最精练的语言制作出微课供学生随时下载学习。用于课后的微课重在为学生查漏补缺提供辅助，帮助学生在课下进行知识点的巩固学习。特别是对于语法薄弱的学生，微课在其课后复习中能够起到提纲挈领的作用，助力其提高对语法知识的吸收理解率。此外，教师还可以制作出不同难度的视频，以适用不同层次的学生，使学生能够根据自己的实际情况有的放矢地进行学习，满足学生的需求。
三、微课应用于英语语法教学的注意事项
1. 持续丰富微课资源。微课资源不局限于教师根据授课重点自行制作的微课，还可以是教师在网上或微信公众号等媒体平台上发现的优质学习资源。这些资源可以是视频、图片，可以是电影、音乐，只要能够激发学生的学习兴趣，与课堂教学相关，就可以作为微课视频的素材加以利用。与此同时，教师还要关注时事新闻和社会热点，在进行举例时尽可能采用学生喜好的话题，这样有助于学生接受语法知识点，给学生的学习带来更多便利。由此，教师可以自行组建微课资源库，并不断进行更新维护，使微课资源始终与时俱进，保持新鲜。
2. 语法讲解应精细合理。由于微课视频受到时间和容量限制，因此，教师在制作时应把握好侧重点，坚持精细化、合理化、简单化、经典化的原则，以解决学生学习语法的实际问题为主，以简单易懂的例子作为范例提供给学生，一方面为学生减轻语法学习的心理负担，另一方面也能够进一步提升教学效率，促使教学目标的实现。
3. 微课教学要与其他教学方法相结合。仅仅通过增加微课这种教学辅助手段来提升教学质量是有待商榷的。微课的确能够活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，凝练教学重点，方便学生发挥自主学习能力，但如能将微课与其他教学手段结合起来，则更能凸显出微课应用范围之广、应用效果之好。例如，微课可以与情境教学法、项目式教学法、讨论式教学法、问题导向教学法相结合，在发挥微课时间短、内容足等优点的同时，微课与其他教学法的融合更能够营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，帮助学生在实践中理解吸收语法知识，推动课堂教学质量的提升。
四、结语
综上所述，微课作为高校英语专业语法教学的辅助手段，对于学生英语语法的学习具有重要意义。传统的教学方法过于单一，学生的兴趣不大，影响学习效果。微课的应用使得教师的教学更为灵活，学生的学习更有侧重，对提升英语语法教学效果、提高学生英语水平具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]王瑛.微课在大学英语阅读教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：37-38.
[2]克里斯汀，金姆，李文昊.英语语法看这本就够了大全集[M].武汉：武汉出版社，2013.
[3]甘露.谈高校英语教学中微课的应用价值及教学模式建构[J].海外英语，2019（08）：247 250.
【关键词】微课;高校;英语专业;语法教学;应用
【作者简介】孙艳波（1988.12-），女，汉族，山西大同人，山西农业大学信息学院，硕士，讲师，研究方向：英语语言学。
高校英语专业教学是高校培养专业英语人才的重要途径，而语法教学则是英语专业教学的重点内容。随着现代化信息技术的不断发展，高校教学手段也在不断丰富。语法教学过程中将微课加入进来，能够极大地改变目前英语专业课程教学内容单调、形式单一、方法刻板等现状，增强学生的学习兴趣，提升学生学习的主动性和自觉性，并最终完成英语专业的教学目标，使学生掌握更多的英语知识和技能。
一、微课及其在高校英语专业语法教学中的应用价值
1. 微课的含义及特点。微课是指借助数字技术对重难点知识进行梳理、讲解并辅以相关练习，倡导学生利用碎片时间开展网络自学的新兴教学手段。微課包含教学设计、素材课件、练习测验和教学反馈等多种教学资源。微课的特点主要是时间短、主题鲜明、制作简单，学生获取便捷，使用方便。一般微课大约为8～15分钟，讲授的内容通常为某一个重要的语法知识点或是与课堂讲授的语法内容相关的信息资料。微课制作简单易学，教师应用PPT、CS录屏等软件就可以在短时间内制作出一个简单的微课。微课利用学生短时间内集中注意力的认知规律，提升了语法教学的效果，取得了不错的反馈。
2.高校英语语法教学中微课的应用价值。所谓语法，就是遣词造句的基本规则，是把合适的词放在合适的位置的一种语言艺术。语法是高校英语专业的必修课，同时也是学好英语的重要基础。高校英语专业的语法课程一般分为两个部分——理论与实践。在理论课部分，学生需要在教师的教授下了解语法内容，认识语法作用，掌握语法规则，梳理语法知识，为语言实践奠定理论基础;而在实践课部分，学生则需要在教师的引导和帮助下运用课堂所学来进行听、说、读、写、译的训练，加强对英语语言的掌控能力，提升学生对英语的应用能力。可见，微课在语法教学中的应用能够帮助学生更好地掌握语法知识重点，拓展英语课堂的教学活动，增强英语学习的实效性。
微课视频内容通常简短精练，它的应用打破了英语语法教学在时间与空间上的限制。利用线上线下相结合的方式，微课的应用使得教师与学生之间的互动增加，学生在课堂上的主体地位得以凸显。微课利用图片、视频、音频等途径将英语语法的重要知识点传递给学生，使其能够随时随地下载观看学习，对学生养成良好的学习习惯起到了推动作用。
二、微课在高校英语专业语法教学中的应用路径
英语学习应注重课前预习、课堂学习、课后复习，并将三者有机地结合起来。虽然语法是英语学习中的关键环节，但是语法内容比较枯燥单调，部分英语语法规则与汉语有所不同，学习难度大，从而使部分学生对英语语法学习产生畏惧和倦怠情绪，但使用微课能够有效改善这种情况。教师在语法教学过程中可以将微课学习安排在课前、课中和课后，并根据不同的教学内容和教学目标制作不同的微课，供学生学习使用。
1. 课前预习：重在提炼语法重点。教师可以将微课应用在课前预习中，要根据班级中学生的英语水平设定好本堂课的教学任务和学习目标，将所要讲授的重点语法内容制作成微课，并在课前几天发送给学生，让学生在上课之前先对所学内容有所认识。例如，本节课教师要讲授的语法知识点之一为倒装句，在微课中，教师则可以举出几个例子作为本节课的引子，如“Hardly had she gone out when a student came to visit her. No sooner had the game begun than it began to rain heavily”，并将倒装的部分用红色字体标出，让学生对于倒装句有一些直观的认识，为课堂讲授奠定基础。同时，在微课的最后，还可以设置一些问题，例如可以让学生通过课外阅读寻找倒装句，并思考倒装句这一语法点的优势与应用场合。
2. 课堂教学：重在理解吸收语法知识。在课堂教学中使用的微课可以略长一些，可以是与授课内容相关的小故事或背景资料，也可以是教师创设的真实情境和日常对话，帮助学生深入理解句法结构，活用语法规则。例如，教师可以将PPT或视频设计到微课中，使之形成一个教学场景，用对比的方式给学生直观的感受。教师还可以在微课中插入电影片段。如在讲授过去时时，可以插入《兄弟连》中过去时应用较多的片段，让学生感受不同情境中过去时态的使用，帮助学生掌握语法知识的同时培养学生的语感。
3. 课后复习：重在承上启下，查漏补缺。课后复习的部分也可以使用微课。教师可以将本堂课的重点内容和学生需要掌握的知识点以微课的形式记录下来，并以最短的时间和最精练的语言制作出微课供学生随时下载学习。用于课后的微课重在为学生查漏补缺提供辅助，帮助学生在课下进行知识点的巩固学习。特别是对于语法薄弱的学生，微课在其课后复习中能够起到提纲挈领的作用，助力其提高对语法知识的吸收理解率。此外，教师还可以制作出不同难度的视频，以适用不同层次的学生，使学生能够根据自己的实际情况有的放矢地进行学习，满足学生的需求。
三、微课应用于英语语法教学的注意事项
1. 持续丰富微课资源。微课资源不局限于教师根据授课重点自行制作的微课，还可以是教师在网上或微信公众号等媒体平台上发现的优质学习资源。这些资源可以是视频、图片，可以是电影、音乐，只要能够激发学生的学习兴趣，与课堂教学相关，就可以作为微课视频的素材加以利用。与此同时，教师还要关注时事新闻和社会热点，在进行举例时尽可能采用学生喜好的话题，这样有助于学生接受语法知识点，给学生的学习带来更多便利。由此，教师可以自行组建微课资源库，并不断进行更新维护，使微课资源始终与时俱进，保持新鲜。
2. 语法讲解应精细合理。由于微课视频受到时间和容量限制，因此，教师在制作时应把握好侧重点，坚持精细化、合理化、简单化、经典化的原则，以解决学生学习语法的实际问题为主，以简单易懂的例子作为范例提供给学生，一方面为学生减轻语法学习的心理负担，另一方面也能够进一步提升教学效率，促使教学目标的实现。
3. 微课教学要与其他教学方法相结合。仅仅通过增加微课这种教学辅助手段来提升教学质量是有待商榷的。微课的确能够活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，凝练教学重点，方便学生发挥自主学习能力，但如能将微课与其他教学手段结合起来，则更能凸显出微课应用范围之广、应用效果之好。例如，微课可以与情境教学法、项目式教学法、讨论式教学法、问题导向教学法相结合，在发挥微课时间短、内容足等优点的同时，微课与其他教学法的融合更能够营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，帮助学生在实践中理解吸收语法知识，推动课堂教学质量的提升。
四、结语
综上所述，微课作为高校英语专业语法教学的辅助手段，对于学生英语语法的学习具有重要意义。传统的教学方法过于单一，学生的兴趣不大，影响学习效果。微课的应用使得教师的教学更为灵活，学生的学习更有侧重，对提升英语语法教学效果、提高学生英语水平具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]王瑛.微课在大学英语阅读教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：37-38.
[2]克里斯汀，金姆，李文昊.英语语法看这本就够了大全集[M].武汉：武汉出版社，2013.
[3]甘露.谈高校英语教学中微课的应用价值及教学模式建构[J].海外英语，2019（08）：247 250.