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【摘 要】语言交流能力作为个体适应社会生活的基本能力，要求幼儿教师需对幼儿语言交流能力的培养予以足够重视。本文首先对幼儿语言能力培养中绘本的作用加以阐述，其次针对绘本在幼儿园活动中如何提高幼儿语言能力，提出几点策略，借此可切实提高幼儿语言交流能力，推动幼儿全面发展。
【关键词】语言培养;绘本;幼儿园
幼儿园语言教育的重要构成部分即为绘本阅读活动，即指0-6岁年龄阶段的婴幼儿借助文字、图像、色彩的分析，对以图为主的低幼儿童读物加以理解的阅读过程。幼儿的绘本阅读可融合表达、思维、记忆、观察等多重认知于一体，针对幼儿多种能力的提高均发挥着重要作用，而提高幼儿语言交流能力则为早期幼儿绘本阅读的重要价值。
一、幼儿语言能力培养中绘本的作用
首先为可充分发挥幼儿主体地位。分析绘本特点发现，绘本中的表达形式、内容均围绕幼儿展开，绘本的幼儿性尤为鲜明。因幼儿生活经验、年龄等多方面因素限制，使得幼儿所具备的情感认知相差无几，针对外界事物的认知也大同小异，绘本内容中所呈现出的鲜明立场，如善、恶，是、非等均可同此阶段幼儿认知相符，同幼儿心理特点相契合，针对幼儿而言接受度更高，因此，可有助于语言培养效率的大幅度提升。其次为绘本开放性较强。分析绘本本质发现，为一类创造性较强艺术作品，为表达、想象、思想几者间的有机融合，且绘本以自身所具备的创造性为基础，加入开放性特点，为幼儿展开想象提供充足的空间，可实现幼儿想象力的激发，为幼儿展开语言学习活动提供机会。再次为绘本具备较强故事性及连贯性。绘本将图画作为贯穿故事主线的形式，加之图画针对幼儿而言具备天然的吸引力，幼儿通过图片的阅读可完成绘本故事的了解，此外，绘本中所设计的语言部分也并非让幼儿阅读的，而是让幼儿听，借此帮助幼儿对绘本故事形成更为全面的理解，辅助幼儿阅读活动的展开，针对幼儿语言学习而言具备重要意义。最后为绘本具备图文并茂的特点。分析绘本特点发现，图画为绘本的主要内容，文字部分占比较小，为图画、文字二者的完美融合，绘本中的故事通过文字穿针引线，借助明朗的线条及鲜明的色彩可实现良好故事阅读氛围的营造，实现幼儿注意力的吸引，激发幼儿继续阅读热情。
二、浅析绘本在幼儿园活动中的应用
（一）鼓励幼儿讲述绘本
现阶段幼儿教育活动中，绘本作为一种先进有效的教学方式，在幼儿教育活动中得以广泛应用。幼儿教师在幼儿园教学过程中实现绘本的有效应用，则可实现幼儿语言学习兴趣的充分激发，引导幼儿借助绘本“开口说话”，借此实现幼儿语言思维的锻炼。除此之外，教师还可以同幼儿共同阅读绘本，在此过程中，引导幼儿利用自身语言完成所阅读到的绘本故事的讲述，教師还应引导幼儿结合所阅读内容对自身观点加以阐述。如幼儿园活动中，教师引导幼儿阅读绘本《小红帽》时，可先将此童话故事向幼儿讲述，促使幼儿可对此童话故事形成初步了解，随后，幼儿可再引导学生深层次阅读绘本内容。在此过程中，教师可将《小红帽》绘本利用多媒体课件向学生播放，引导幼儿在绘本阅读过程中，主动展开语言表述活动，启发幼儿利用自身语言思维完成对故事见解的表述。教师在课堂的最后，还可对此绘本内容加以总结，引导幼儿展开思考，从此绘本阅读中获得哪些道理？有幼儿指出不可轻易相信陌生人的话，在日常生活中应加强自我保护意识。此时，教师还可针对幼儿展开进一步引导，若小朋友们在路上碰到陌生人，对自己说会给你买冰淇淋吃、买汉堡吃，带你去游乐园玩，你会如何应对呢？此时应对陌生人说些什么？幼儿围绕教师所提出的问题展开自主探究，对教师所提出问题踊跃回答，实现良好语言教学氛围的构造，还可促使幼儿在身心愉悦的状态下展开语言表述活动，推动语言教学效果的大幅度提升。
（二）引导幼儿绘画绘本
分析绘本特点发现，绘本可以生动形象的方式将故事内容呈现在幼儿面前，促使幼儿在轻松愉快的氛围下完成知识的获取。绘本中灵活生动的精美图画及扣人心弦的故事情节，均可实现幼儿思维的有效激发，促使幼儿借助语言交流活动的展开，对语言所具备的魅力形成深层次感悟，对于幼儿思维能力的培养提升而言均发挥重要作用。幼儿园教育活动中，为帮助幼儿可良好利用语言同他人展开高效交流，推动幼儿语言表达能力的提升，幼儿教师可以幼儿语言学习情况、学习心理特点、兴趣爱好等为依据，完成多样化教学方式的设计，借此实现幼儿语言交流能力的持续锻炼。除此之外，教师还可引导幼儿绘制绘本，在此过程中，引导幼儿利用自身语言完成绘本故事的讲述。绘本情节内容绘制的同时，幼儿通过自身思考讲述绘本故事。教师在教学活动中，借助此种教学方式的应用，除可实现幼儿园表达欲望的调动外，还可在一定程度上培养幼儿审美兴趣。如教师在教学活动中引导学生绘制《绿野仙踪》此绘本时，便可引导幼儿借助简笔画的方式完成“稻草人”“铁樵夫”等童话人物的历险故事。教师在幼儿绘制过程中，可让幼儿在展开绘画活动的同时，讲述自身所绘制的内容，如上述童话形象在翡翠城中是如何历险的？稻草人在小河中的历险故事等。教师借助此种方式的应用，除可引导幼儿展开趣味性的口语锻炼活动外，还可引导幼儿围绕如何才能将自身想法、观点加以准确、流畅表达展开思考，借此推动幼儿口语表达能力的提升。
（三）拓展幼儿语言表达空间
语言教学活动中，借助绘本的应用可实现幼儿语言表达空间的有效拓展。幼儿语言能力裴培养过程中，教师应重视良好语言交流学习平台的搭建，促使幼儿可对语言交流的魅力加以感知，调动幼儿语言交流兴趣，借此为幼儿良好语言交际能力的培养打下基础。教师引导幼儿阅读《小熊满满一家》此绘本时，此绘本故事以“中国熊”温馨的家庭故事作为主要内容，此绘本从我国社会家庭生活出发，将日常生活中的琐碎绘制于绘本中，借助爱心教育、感恩教育及社会教育等针对学生实施全面教育，此绘本涉及范围尤为广泛，所以，为针对幼儿展开语言能力培养的良好素材。语言能力培养过程中，教师可引导幼儿以此绘本故事为依据，对其中部分故事情节加以改编，还可让幼儿围绕故事中所讲述内容展开短剧演出活动，如可设计“母亲节快乐”场景，熊妈妈由教师扮演，小熊满满由幼儿扮演。此时，小熊满满与熊妈妈共同坐在沙发上，小熊满满从身后拿出祝贺妈妈母亲节快乐的贺卡，同时向妈妈说道：“妈妈，今天是您的节日，我为您绘制了一张贺卡，祝您母亲节快乐。”熊妈妈打开小熊满满所绘制的贺卡，并向小熊满满说道：“好孩子，谢谢你。”教师借助此种语言交流活动的设计，除可有助于幼儿语言表达能力、语言交流能力的提升外，还可推动幼儿感恩意识的形成，促使幼儿养成良好的道德品质，为幼儿健全人格的形成打下基础。 （四）充分利用多媒体及图画载体
分析幼儿阶段思维特点发现，多以形象思维为主，此阶段幼儿多喜爱看图，因此教师引导幼儿展开阅读活动时应引导幼儿善于观察图片，帮助幼儿对阅读乐趣加以感知，实现幼儿阅读兴趣的调动。此外，教师还可对幼儿喜爱阅读图片并乐于接受图片的学习特点加以利用，设计阅读活动。如在幼儿阅读文字内容时，可结合文字内容辅以趣味性图片，促使幼儿可手口一致展开阅读活动，借此方法可对幼儿应惧怕文字阅读而导致自身阅读兴趣降低的问题加以有效缓解，针对幼儿阅读活动的展开可产生一定“拐杖”作用。幼儿教师在引导幼儿展开绘本阅读时，可借助视频、投影、幻灯片等多种现代化教学手段的应用，调动幼儿阅读兴趣，促使幼儿可积极主动地展开阅读活动，对于所阅读内容形成深层次理解。多媒体教育手段具备声像结合及图文并茂等优势，可将绘本内容生动直观地呈现在幼儿面前，针对幼儿思维的启发而言，发挥着重要作用，还可借助幼儿喜闻乐见的方式，帮助幼儿接受绘本知识，促使幼儿积极主动参与至语言交流活动中，实现幼儿园语言表达兴趣的激发，还可推动幼儿语言表达能力的大幅度提升。
三、结束语
综上所述，针对个体发展而言能否具备良好的语言交流能力尤为重要，此也为个体展开高质量生活的重要影响因素，因此，要求幼儿教师在教育活动中需予以足够重视，幼儿教师可借助鼓励幼儿讲述绘本、引导幼儿绘画绘本、拓展幼儿语言表达空间等策略的采取，实现幼儿语言交流能力的培养。
【参考文献】
[1]石德敏.浅谈幼儿园绘本阅读教学与幼儿语言能力培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，000（005）：9.
[2]邱萍.浅谈幼儿园绘本阅读教学策略[J].国际教育论坛，2020，2（10）：191.
[3]李兰.绘本在幼儿园语言教学中的有效運用[J].读天下（综合），2020（11）：0080-0080.
[4]杜丛丛.幼儿园绘本教学中问题的改进措施[J].孩子天地，2020，000（001）：P.7-7，10.
[5]张艺馨.幼儿园绘本教学中的教师语言指导策略分析[J].求知导刊，2019，000（044）：74-75.
[6]鲍靖.儿童绘本在幼儿园语言阅读领域教学中的开发与应用[J].新智慧，2020，000（011）：134.
【关键词】语言培养;绘本;幼儿园
幼儿园语言教育的重要构成部分即为绘本阅读活动，即指0-6岁年龄阶段的婴幼儿借助文字、图像、色彩的分析，对以图为主的低幼儿童读物加以理解的阅读过程。幼儿的绘本阅读可融合表达、思维、记忆、观察等多重认知于一体，针对幼儿多种能力的提高均发挥着重要作用，而提高幼儿语言交流能力则为早期幼儿绘本阅读的重要价值。
一、幼儿语言能力培养中绘本的作用
首先为可充分发挥幼儿主体地位。分析绘本特点发现，绘本中的表达形式、内容均围绕幼儿展开，绘本的幼儿性尤为鲜明。因幼儿生活经验、年龄等多方面因素限制，使得幼儿所具备的情感认知相差无几，针对外界事物的认知也大同小异，绘本内容中所呈现出的鲜明立场，如善、恶，是、非等均可同此阶段幼儿认知相符，同幼儿心理特点相契合，针对幼儿而言接受度更高，因此，可有助于语言培养效率的大幅度提升。其次为绘本开放性较强。分析绘本本质发现，为一类创造性较强艺术作品，为表达、想象、思想几者间的有机融合，且绘本以自身所具备的创造性为基础，加入开放性特点，为幼儿展开想象提供充足的空间，可实现幼儿想象力的激发，为幼儿展开语言学习活动提供机会。再次为绘本具备较强故事性及连贯性。绘本将图画作为贯穿故事主线的形式，加之图画针对幼儿而言具备天然的吸引力，幼儿通过图片的阅读可完成绘本故事的了解，此外，绘本中所设计的语言部分也并非让幼儿阅读的，而是让幼儿听，借此帮助幼儿对绘本故事形成更为全面的理解，辅助幼儿阅读活动的展开，针对幼儿语言学习而言具备重要意义。最后为绘本具备图文并茂的特点。分析绘本特点发现，图画为绘本的主要内容，文字部分占比较小，为图画、文字二者的完美融合，绘本中的故事通过文字穿针引线，借助明朗的线条及鲜明的色彩可实现良好故事阅读氛围的营造，实现幼儿注意力的吸引，激发幼儿继续阅读热情。
二、浅析绘本在幼儿园活动中的应用
（一）鼓励幼儿讲述绘本
现阶段幼儿教育活动中，绘本作为一种先进有效的教学方式，在幼儿教育活动中得以广泛应用。幼儿教师在幼儿园教学过程中实现绘本的有效应用，则可实现幼儿语言学习兴趣的充分激发，引导幼儿借助绘本“开口说话”，借此实现幼儿语言思维的锻炼。除此之外，教师还可以同幼儿共同阅读绘本，在此过程中，引导幼儿利用自身语言完成所阅读到的绘本故事的讲述，教師还应引导幼儿结合所阅读内容对自身观点加以阐述。如幼儿园活动中，教师引导幼儿阅读绘本《小红帽》时，可先将此童话故事向幼儿讲述，促使幼儿可对此童话故事形成初步了解，随后，幼儿可再引导学生深层次阅读绘本内容。在此过程中，教师可将《小红帽》绘本利用多媒体课件向学生播放，引导幼儿在绘本阅读过程中，主动展开语言表述活动，启发幼儿利用自身语言思维完成对故事见解的表述。教师在课堂的最后，还可对此绘本内容加以总结，引导幼儿展开思考，从此绘本阅读中获得哪些道理？有幼儿指出不可轻易相信陌生人的话，在日常生活中应加强自我保护意识。此时，教师还可针对幼儿展开进一步引导，若小朋友们在路上碰到陌生人，对自己说会给你买冰淇淋吃、买汉堡吃，带你去游乐园玩，你会如何应对呢？此时应对陌生人说些什么？幼儿围绕教师所提出的问题展开自主探究，对教师所提出问题踊跃回答，实现良好语言教学氛围的构造，还可促使幼儿在身心愉悦的状态下展开语言表述活动，推动语言教学效果的大幅度提升。
（二）引导幼儿绘画绘本
分析绘本特点发现，绘本可以生动形象的方式将故事内容呈现在幼儿面前，促使幼儿在轻松愉快的氛围下完成知识的获取。绘本中灵活生动的精美图画及扣人心弦的故事情节，均可实现幼儿思维的有效激发，促使幼儿借助语言交流活动的展开，对语言所具备的魅力形成深层次感悟，对于幼儿思维能力的培养提升而言均发挥重要作用。幼儿园教育活动中，为帮助幼儿可良好利用语言同他人展开高效交流，推动幼儿语言表达能力的提升，幼儿教师可以幼儿语言学习情况、学习心理特点、兴趣爱好等为依据，完成多样化教学方式的设计，借此实现幼儿语言交流能力的持续锻炼。除此之外，教师还可引导幼儿绘制绘本，在此过程中，引导幼儿利用自身语言完成绘本故事的讲述。绘本情节内容绘制的同时，幼儿通过自身思考讲述绘本故事。教师在教学活动中，借助此种教学方式的应用，除可实现幼儿园表达欲望的调动外，还可在一定程度上培养幼儿审美兴趣。如教师在教学活动中引导学生绘制《绿野仙踪》此绘本时，便可引导幼儿借助简笔画的方式完成“稻草人”“铁樵夫”等童话人物的历险故事。教师在幼儿绘制过程中，可让幼儿在展开绘画活动的同时，讲述自身所绘制的内容，如上述童话形象在翡翠城中是如何历险的？稻草人在小河中的历险故事等。教师借助此种方式的应用，除可引导幼儿展开趣味性的口语锻炼活动外，还可引导幼儿围绕如何才能将自身想法、观点加以准确、流畅表达展开思考，借此推动幼儿口语表达能力的提升。
（三）拓展幼儿语言表达空间
语言教学活动中，借助绘本的应用可实现幼儿语言表达空间的有效拓展。幼儿语言能力裴培养过程中，教师应重视良好语言交流学习平台的搭建，促使幼儿可对语言交流的魅力加以感知，调动幼儿语言交流兴趣，借此为幼儿良好语言交际能力的培养打下基础。教师引导幼儿阅读《小熊满满一家》此绘本时，此绘本故事以“中国熊”温馨的家庭故事作为主要内容，此绘本从我国社会家庭生活出发，将日常生活中的琐碎绘制于绘本中，借助爱心教育、感恩教育及社会教育等针对学生实施全面教育，此绘本涉及范围尤为广泛，所以，为针对幼儿展开语言能力培养的良好素材。语言能力培养过程中，教师可引导幼儿以此绘本故事为依据，对其中部分故事情节加以改编，还可让幼儿围绕故事中所讲述内容展开短剧演出活动，如可设计“母亲节快乐”场景，熊妈妈由教师扮演，小熊满满由幼儿扮演。此时，小熊满满与熊妈妈共同坐在沙发上，小熊满满从身后拿出祝贺妈妈母亲节快乐的贺卡，同时向妈妈说道：“妈妈，今天是您的节日，我为您绘制了一张贺卡，祝您母亲节快乐。”熊妈妈打开小熊满满所绘制的贺卡，并向小熊满满说道：“好孩子，谢谢你。”教师借助此种语言交流活动的设计，除可有助于幼儿语言表达能力、语言交流能力的提升外，还可推动幼儿感恩意识的形成，促使幼儿养成良好的道德品质，为幼儿健全人格的形成打下基础。 （四）充分利用多媒体及图画载体
分析幼儿阶段思维特点发现，多以形象思维为主，此阶段幼儿多喜爱看图，因此教师引导幼儿展开阅读活动时应引导幼儿善于观察图片，帮助幼儿对阅读乐趣加以感知，实现幼儿阅读兴趣的调动。此外，教师还可对幼儿喜爱阅读图片并乐于接受图片的学习特点加以利用，设计阅读活动。如在幼儿阅读文字内容时，可结合文字内容辅以趣味性图片，促使幼儿可手口一致展开阅读活动，借此方法可对幼儿应惧怕文字阅读而导致自身阅读兴趣降低的问题加以有效缓解，针对幼儿阅读活动的展开可产生一定“拐杖”作用。幼儿教师在引导幼儿展开绘本阅读时，可借助视频、投影、幻灯片等多种现代化教学手段的应用，调动幼儿阅读兴趣，促使幼儿可积极主动地展开阅读活动，对于所阅读内容形成深层次理解。多媒体教育手段具备声像结合及图文并茂等优势，可将绘本内容生动直观地呈现在幼儿面前，针对幼儿思维的启发而言，发挥着重要作用，还可借助幼儿喜闻乐见的方式，帮助幼儿接受绘本知识，促使幼儿积极主动参与至语言交流活动中，实现幼儿园语言表达兴趣的激发，还可推动幼儿语言表达能力的大幅度提升。
三、结束语
综上所述，针对个体发展而言能否具备良好的语言交流能力尤为重要，此也为个体展开高质量生活的重要影响因素，因此，要求幼儿教师在教育活动中需予以足够重视，幼儿教师可借助鼓励幼儿讲述绘本、引导幼儿绘画绘本、拓展幼儿语言表达空间等策略的采取，实现幼儿语言交流能力的培养。
【参考文献】
[1]石德敏.浅谈幼儿园绘本阅读教学与幼儿语言能力培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，000（005）：9.
[2]邱萍.浅谈幼儿园绘本阅读教学策略[J].国际教育论坛，2020，2（10）：191.
[3]李兰.绘本在幼儿园语言教学中的有效運用[J].读天下（综合），2020（11）：0080-0080.
[4]杜丛丛.幼儿园绘本教学中问题的改进措施[J].孩子天地，2020，000（001）：P.7-7，10.
[5]张艺馨.幼儿园绘本教学中的教师语言指导策略分析[J].求知导刊，2019，000（044）：74-75.
[6]鲍靖.儿童绘本在幼儿园语言阅读领域教学中的开发与应用[J].新智慧，2020，000（011）：134.