论文部分内容阅读
摘要：随着我国教育体制的不断完善，在中职教育中传统的教学模式已经不适应新课程改革的发展要求，而混合式教学作为一种新型的教学手段，在中职会计教学中得到了广泛的应用。混合式的教学方式发挥了传统教学模式的优势，并在此基础上结合现代信息化的教学技术，最大程度的体现出会计教学的价值。进而能够有效提高教师的教学效率，提升学生的专业水平。本文就混合式教学在中职会计教学中的具体应用展开深入的探究与分析，并做出相应总结。
关键词：混合式教学；中职会计专业；应用策略
引言：伴随教育技术的日新月异，混合式教学模式的出现掀起了教育事业中的一波浪潮，通过高科技设备，能够使各种学习阶段的学生，利用计算机多媒体、教材、技术和工具等设备，针对自身的学习情况进行学习安排。混合式教学模式的应用，不仅发挥了教师监督、引导和启发学生思维的辅助教学作用，还体现了学生的课堂主体地位，和其在学习过程中的积极性和创造力。因此，在中职会计教学中应用混合式的教学方法，即能激发学生的学习潜能，提高学生的主观能动性，也能拓宽学生的知識学习途径，为学生的提供了充分的学习空间。
一、在中职会计教学中应用混合式教学的重要性
（一）提高教学效率
在中职会计教学中，受到传统教学方式的影响，教师多采用填鸭式的教学方法给学生灌输学习知识，教学方法比较守旧，教学手段落后，这样的教学模式使学生在课堂学习中提粗气学习兴趣，从而导致课堂教学效果不理想，使中职会计学科的教学质量很难得到提升。在中职会计教学中混合式教学模式的应用，更有利于传统教学模式与网络化教学相结合，以学生为主体，提升学生在课堂教学中的主动性和积极性，从而促进教学效率的提高。
（二）促进师生交流
中职会计教学运用混合式的教学模式，在吸取传统教学模式精髓的基础上，将传统和网络教学优势结合，创建线上和线下相结合的现代多元化立体教学课堂，不仅有利于以学生为主体，向学生传授知识，实现与学生面对面的交流沟通。混合式教学模式在中职会计教学中的应用，可以运用专业的学习网站，通过微信、微博或是QQ等整合资源，构建网络教学平台，开发会计课程网络教学资源，建立有效的资源信息班级交流群，以便于学生在学习的过程中产生的问题可以随时和教师沟通，并在一定时间内其问题能够得到有效解决，构建和谐的师生关系，增强师生之间的交流互动，有利于学生学习的进步。
（三）培养独立学习能力
混合式在教学在中职会计教学中的合理应用，使教师能够对学生的个性化学习进行针对性的教学辅导，促进学生的个性化发展。在中职会计教学中，应用混合式教学，学生可以随时随地的提出各种问题，并通过自主搜索网页、博客以及一些相关的学习网站来解决困惑，从而获取新知识。如此以来，不仅有利于提高学生的自主学习能力，同时还能够有效提高学生的专业素质。在庞大的网络资源支撑的背景下，教师要充分考虑学生的学习发展需求，增强学生学习的主动性和积极性，使学生能够有效利用网络自主学习，教师发挥引导、启发、监控作用，最终提升教学质量。
二、在中职会计教学中应用混合教学模式的有效策略
（一）合理利用会计课程网络资源，构建教学平台
在当前网络时代，学生与教师都应充分利用互联网技术的优势及特征，不受时空限制地展开学习活动。
首先，要确立基础会计课程教学目标，分析课程标准，培育学生的基础职业能力。同时，要学会有针对性地筛选教学资源，充分利用互联网技术，按照自身的教学需求，有针对性地筛选网络中的大量教学资源。
其次，全面整合网络教学资源，以便学生有针对性地展开学习活动，实现教学目标。中职会计教学，无论是网络授课，还是面对面授课，都需要依托大量的教学资源，对知识的讲解，需要按照教学内容，依托大量的教学资源，进行专业技巧训练和能力剖析，所以，中职会计教学的教学资源布置非常关键，教师不仅要学习参考资料，还要通过互联网了解当前最新版本的教学资源，有效利用互联网资源，将传统教材中缺少的内容补充进来。
最后，开发会计课程网络教学资源，需要将网络资源整理并进行分类，利用微信、QQ或者学习网站，将相关网络资源上传给学生，使学生对知识框架有所了解，提前熟悉所要学习的一些教学内容，为后续教学工作奠定基础。在中职会计教学中，我们对教学模式并没有固定的要求，只要能够依据教学课程标准进行教学，实现教学目标即可。不管是从哪种渠道获得教学资源，都需要向学生推荐，尤其是那些优秀的教学资源，在必要的时候可以作为学习辅导材料推荐给学生，帮助学生进行课后复习，为更好地提升学生能力奠定基础。
（二）结合课上和课下进行混合式教学
在中职会计教学课前，教师首先将上课所讲的内容精心设计，将重点及难点内容以及主要的学习任务等有机整合到一起，制作成微视频，由教师及时上传到学习网站，让学生根据视频进行课前学习；学生可以随时随地，对教师的视频进行提前预习，掌握所学知识的主要内容，将不懂的问题记录下来，留在课堂中与学生、教师展开讨论。其次，在正式上课前，教师可以依据学生不同的学习情况，在班级中选出综合能力最为优秀的学生作为班级的领导者，并在各学习小组中，同样选出领导能力及团队意识强的学生作为组长，这些组长负责检查组内成员完成教师布置任务的情况，全面掌握每位组员线上学习情况以及所产生的相关疑问。每个小组的组长将最后所了解调查到的结果统计到表格中，统一交给教师，不仅提高了学习效率，还能使教师充分了解每位学生的学习情况开展分层式教育，有针对性地制定教学计划，进行辅导。最后，教师根据学生在课前与课中的学习情况，综合分析学生的课堂表现、进步情况、掌握知识的能力及学习进度等，对于综合表现稍差，学习基础较弱的学生，教师应制订个性化辅导方案，进一步提高学生知识掌握程度。
结束语：综上所述，混合教学模式在中职会计教学中的应用，对提高学生的学习效率具有重要意义。因此，教师在中职会计教学中，要充分发挥混合式教学模式的优势，需合理利用教学资源，设定明确的教学目标，科学地安排教学过程，使学生在中职会计学科的学习中实现个性化发展。
参考文献：
[1]张其亮，王爱春.基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究[J].现代教育技术，2014，（4）：27-32.
[2]凌越.高职院校应用混合式教学的实践探索[J].中国教育信息化，2014.
[3]崔玉萍. 混合式教学在高职院校计算机应用基础课程中的应用之探索[J].山东工业技术 ，2015（24）.
关键词：混合式教学；中职会计专业；应用策略
引言：伴随教育技术的日新月异，混合式教学模式的出现掀起了教育事业中的一波浪潮，通过高科技设备，能够使各种学习阶段的学生，利用计算机多媒体、教材、技术和工具等设备，针对自身的学习情况进行学习安排。混合式教学模式的应用，不仅发挥了教师监督、引导和启发学生思维的辅助教学作用，还体现了学生的课堂主体地位，和其在学习过程中的积极性和创造力。因此，在中职会计教学中应用混合式的教学方法，即能激发学生的学习潜能，提高学生的主观能动性，也能拓宽学生的知識学习途径，为学生的提供了充分的学习空间。
一、在中职会计教学中应用混合式教学的重要性
（一）提高教学效率
在中职会计教学中，受到传统教学方式的影响，教师多采用填鸭式的教学方法给学生灌输学习知识，教学方法比较守旧，教学手段落后，这样的教学模式使学生在课堂学习中提粗气学习兴趣，从而导致课堂教学效果不理想，使中职会计学科的教学质量很难得到提升。在中职会计教学中混合式教学模式的应用，更有利于传统教学模式与网络化教学相结合，以学生为主体，提升学生在课堂教学中的主动性和积极性，从而促进教学效率的提高。
（二）促进师生交流
中职会计教学运用混合式的教学模式，在吸取传统教学模式精髓的基础上，将传统和网络教学优势结合，创建线上和线下相结合的现代多元化立体教学课堂，不仅有利于以学生为主体，向学生传授知识，实现与学生面对面的交流沟通。混合式教学模式在中职会计教学中的应用，可以运用专业的学习网站，通过微信、微博或是QQ等整合资源，构建网络教学平台，开发会计课程网络教学资源，建立有效的资源信息班级交流群，以便于学生在学习的过程中产生的问题可以随时和教师沟通，并在一定时间内其问题能够得到有效解决，构建和谐的师生关系，增强师生之间的交流互动，有利于学生学习的进步。
（三）培养独立学习能力
混合式在教学在中职会计教学中的合理应用，使教师能够对学生的个性化学习进行针对性的教学辅导，促进学生的个性化发展。在中职会计教学中，应用混合式教学，学生可以随时随地的提出各种问题，并通过自主搜索网页、博客以及一些相关的学习网站来解决困惑，从而获取新知识。如此以来，不仅有利于提高学生的自主学习能力，同时还能够有效提高学生的专业素质。在庞大的网络资源支撑的背景下，教师要充分考虑学生的学习发展需求，增强学生学习的主动性和积极性，使学生能够有效利用网络自主学习，教师发挥引导、启发、监控作用，最终提升教学质量。
二、在中职会计教学中应用混合教学模式的有效策略
（一）合理利用会计课程网络资源，构建教学平台
在当前网络时代，学生与教师都应充分利用互联网技术的优势及特征，不受时空限制地展开学习活动。
首先，要确立基础会计课程教学目标，分析课程标准，培育学生的基础职业能力。同时，要学会有针对性地筛选教学资源，充分利用互联网技术，按照自身的教学需求，有针对性地筛选网络中的大量教学资源。
其次，全面整合网络教学资源，以便学生有针对性地展开学习活动，实现教学目标。中职会计教学，无论是网络授课，还是面对面授课，都需要依托大量的教学资源，对知识的讲解，需要按照教学内容，依托大量的教学资源，进行专业技巧训练和能力剖析，所以，中职会计教学的教学资源布置非常关键，教师不仅要学习参考资料，还要通过互联网了解当前最新版本的教学资源，有效利用互联网资源，将传统教材中缺少的内容补充进来。
最后，开发会计课程网络教学资源，需要将网络资源整理并进行分类，利用微信、QQ或者学习网站，将相关网络资源上传给学生，使学生对知识框架有所了解，提前熟悉所要学习的一些教学内容，为后续教学工作奠定基础。在中职会计教学中，我们对教学模式并没有固定的要求，只要能够依据教学课程标准进行教学，实现教学目标即可。不管是从哪种渠道获得教学资源，都需要向学生推荐，尤其是那些优秀的教学资源，在必要的时候可以作为学习辅导材料推荐给学生，帮助学生进行课后复习，为更好地提升学生能力奠定基础。
（二）结合课上和课下进行混合式教学
在中职会计教学课前，教师首先将上课所讲的内容精心设计，将重点及难点内容以及主要的学习任务等有机整合到一起，制作成微视频，由教师及时上传到学习网站，让学生根据视频进行课前学习；学生可以随时随地，对教师的视频进行提前预习，掌握所学知识的主要内容，将不懂的问题记录下来，留在课堂中与学生、教师展开讨论。其次，在正式上课前，教师可以依据学生不同的学习情况，在班级中选出综合能力最为优秀的学生作为班级的领导者，并在各学习小组中，同样选出领导能力及团队意识强的学生作为组长，这些组长负责检查组内成员完成教师布置任务的情况，全面掌握每位组员线上学习情况以及所产生的相关疑问。每个小组的组长将最后所了解调查到的结果统计到表格中，统一交给教师，不仅提高了学习效率，还能使教师充分了解每位学生的学习情况开展分层式教育，有针对性地制定教学计划，进行辅导。最后，教师根据学生在课前与课中的学习情况，综合分析学生的课堂表现、进步情况、掌握知识的能力及学习进度等，对于综合表现稍差，学习基础较弱的学生，教师应制订个性化辅导方案，进一步提高学生知识掌握程度。
结束语：综上所述，混合教学模式在中职会计教学中的应用，对提高学生的学习效率具有重要意义。因此，教师在中职会计教学中，要充分发挥混合式教学模式的优势，需合理利用教学资源，设定明确的教学目标，科学地安排教学过程，使学生在中职会计学科的学习中实现个性化发展。
参考文献：
[1]张其亮，王爱春.基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究[J].现代教育技术，2014，（4）：27-32.
[2]凌越.高职院校应用混合式教学的实践探索[J].中国教育信息化，2014.
[3]崔玉萍. 混合式教学在高职院校计算机应用基础课程中的应用之探索[J].山东工业技术 ，2015（24）.