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【关键词】 积分制评价；学生；全面发展；规则；方法
【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）16—0070—01
新课程标准认为，“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。既要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”采取积分制评价，可以抓住小学生通过获得高积分体会成功愉悦的心理特点，激发学生的学习积极性和主动发展的内驱力，避免单一评价造成学生对学习活动的厌烦和校园生活的乏味，从而保持进取心，焕发出生命应有的活力。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、课堂教学评价
1. 课堂积分制评价的规则。课堂评价积分分为个人积分和小组团体积分，积分制的规则是“量体裁衣”制：根据本班学生课堂表现、学习状态和习惯等分别从回答问题、作业、纪律、读书、小组合作等方面设计评价量表。班级中的小组按“同组异质，异组同质”的原则来划分，每个小组一个组长和一个计分员。小组内的1、2、3、4号学生加分也是不同的。比如，课堂中一号（优等生）回答问题一次可加1分，那么4号就可加3～4分；1号作业完成并质量较高得一个优，三个优计1分，那么4号就是一个优得1分，这样既激发了不同层次学生在课堂中学习的积极性，又增强了每个学生的自信心。
2. 积分的结算和评比。每周五下午，利用周会课对本周积分进行结算、评比。评比时，首先由计分员上台“宣读积分”，然后根据积分再晋级（比如满5分可晋级一个星星，满5个星星可晋级一个月亮），最后评选出单项积分周冠军和本周优秀小组，并根据学校的“星级少年”评定办法申报“星级少年”，佩带“星级少年”胸章并进行特殊奖励。积分每月清算，学期末进行总评选，评出每项单项奖的前三名及优秀小组前三名，教师颁发奖品和荣誉证书，并给家长发一张附有教师表扬信的喜报。
课堂教学中，通过“积分制”评价，学生学习的主动性明显增强，学习兴趣提高了，学习习惯好转了，课堂因此变得更加和谐，每一堂课都焕发出生命的活力。
二、班级管理量化评价
我们在进行班级管理量化评价中，依据《小学生守则》《小学生日常行为规范》《城关小学班级管理“积分制”评价办法》，制订了具体的班级管理量化评价细则，设计了具体、可操作性强的评价工具，从一日常规、学习、卫生、纪律等方面，对各班管理情况进行量化评价。具体操作上，我们采取值周领导、老师、学生和少先队组织的红领巾监督岗双轨运行，每天对各班学生“三操”、着装、课外活动、兴趣小组活动等情况进行检查记载，放学前由值周领导和少先队总辅导员分别进行汇总，并把评价结果上传学校公示平台。这样，学生能及时、清楚地了解本班昨天的得分、扣分以及在平行班中的排名情况，积分评比表好似荣辱榜，激发了他们强烈的责任感和上进心。
三、“星级少年”评价
首先，我们设置了评星的类别，从10个方面设置了美德星、勤学星、礼仪星、读书星、文明星、艺术星、健美星、环保星、创造星、特长星共十类星级少年。然后制订了“星级少年”评选细则，对评星的标准、评选的办法、奖励方式等作出了明确规定。
评价标准上，力求反映学生在道德品行、学习能力、文明礼仪、运动健体、审美艺术、个性特长、社会责任等方面的综合表现。
评价方法上，采取“自评”、“互评”、“师评”、“校评”相结合的办法，要求学生认真对照“星级少年评选内容及标准”，结合自己平时表现，确定评星类别，填报“城关小学‘校园之星’申报表”，参加评星活动。其中，自评由学生根据自己平时表现对照“星级少年”评比内容，看是否达到了评星标准；互评，在班会上，对拟申报的“星级少年”进行民主评议；师评，由班主任组织全体任课教师对拟申报的“星级少年”进行评议，评价结果在全年级公示；校评，由少先队大队部对各年级推荐的“星级少年”相关材料进行审定，并在全校公示，公示无疑后，在“群星璀璨，我最闪亮”光荣榜上进行宣传。
奖励方式上，各班评选出的“星级少年”，其事迹记入《班务日志》，由班主任颁发“星级卡”；各班获得同类“星级卡”多的学生，可推荐参加年级“星级少年”评选，由年级组审核、公示后颁发年级“星级卡”；年级“星级卡”多的学生可晋级为校级“星级少年”，由少先队大队部负责审核、公示后，在周一的升旗仪式上由校长颁发“星级卡”。学生所获“星级卡”的多少，将作为评选各类优秀学生和年度“校园之星”的依据。
总之，“积分制”评价能够全面反映学生各方面的情况，使不同层次、不同特点的学生根据自己的情况确定发展目标，从而激发学生参与班级事务的意识、争先创优的意识、自我激励自我发展的意识，充分调动学生的学习积极性、主动性，促进学生全面发展、个性化特长发展，使每一个学生都焕发出生命的活力。
（本文系甘肃省“十二五”教育科学重点课题“小学生综合素质‘积分制’评价研究”阶段性成果，课题编号：GS[2013]GH-BZ072）编辑：郭裕嘉
【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）16—0070—01
新课程标准认为，“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。既要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”采取积分制评价，可以抓住小学生通过获得高积分体会成功愉悦的心理特点，激发学生的学习积极性和主动发展的内驱力，避免单一评价造成学生对学习活动的厌烦和校园生活的乏味，从而保持进取心，焕发出生命应有的活力。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、课堂教学评价
1. 课堂积分制评价的规则。课堂评价积分分为个人积分和小组团体积分，积分制的规则是“量体裁衣”制：根据本班学生课堂表现、学习状态和习惯等分别从回答问题、作业、纪律、读书、小组合作等方面设计评价量表。班级中的小组按“同组异质，异组同质”的原则来划分，每个小组一个组长和一个计分员。小组内的1、2、3、4号学生加分也是不同的。比如，课堂中一号（优等生）回答问题一次可加1分，那么4号就可加3～4分；1号作业完成并质量较高得一个优，三个优计1分，那么4号就是一个优得1分，这样既激发了不同层次学生在课堂中学习的积极性，又增强了每个学生的自信心。
2. 积分的结算和评比。每周五下午，利用周会课对本周积分进行结算、评比。评比时，首先由计分员上台“宣读积分”，然后根据积分再晋级（比如满5分可晋级一个星星，满5个星星可晋级一个月亮），最后评选出单项积分周冠军和本周优秀小组，并根据学校的“星级少年”评定办法申报“星级少年”，佩带“星级少年”胸章并进行特殊奖励。积分每月清算，学期末进行总评选，评出每项单项奖的前三名及优秀小组前三名，教师颁发奖品和荣誉证书，并给家长发一张附有教师表扬信的喜报。
课堂教学中，通过“积分制”评价，学生学习的主动性明显增强，学习兴趣提高了，学习习惯好转了，课堂因此变得更加和谐，每一堂课都焕发出生命的活力。
二、班级管理量化评价
我们在进行班级管理量化评价中，依据《小学生守则》《小学生日常行为规范》《城关小学班级管理“积分制”评价办法》，制订了具体的班级管理量化评价细则，设计了具体、可操作性强的评价工具，从一日常规、学习、卫生、纪律等方面，对各班管理情况进行量化评价。具体操作上，我们采取值周领导、老师、学生和少先队组织的红领巾监督岗双轨运行，每天对各班学生“三操”、着装、课外活动、兴趣小组活动等情况进行检查记载，放学前由值周领导和少先队总辅导员分别进行汇总，并把评价结果上传学校公示平台。这样，学生能及时、清楚地了解本班昨天的得分、扣分以及在平行班中的排名情况，积分评比表好似荣辱榜，激发了他们强烈的责任感和上进心。
三、“星级少年”评价
首先，我们设置了评星的类别，从10个方面设置了美德星、勤学星、礼仪星、读书星、文明星、艺术星、健美星、环保星、创造星、特长星共十类星级少年。然后制订了“星级少年”评选细则，对评星的标准、评选的办法、奖励方式等作出了明确规定。
评价标准上，力求反映学生在道德品行、学习能力、文明礼仪、运动健体、审美艺术、个性特长、社会责任等方面的综合表现。
评价方法上，采取“自评”、“互评”、“师评”、“校评”相结合的办法，要求学生认真对照“星级少年评选内容及标准”，结合自己平时表现，确定评星类别，填报“城关小学‘校园之星’申报表”，参加评星活动。其中，自评由学生根据自己平时表现对照“星级少年”评比内容，看是否达到了评星标准；互评，在班会上，对拟申报的“星级少年”进行民主评议；师评，由班主任组织全体任课教师对拟申报的“星级少年”进行评议，评价结果在全年级公示；校评，由少先队大队部对各年级推荐的“星级少年”相关材料进行审定，并在全校公示，公示无疑后，在“群星璀璨，我最闪亮”光荣榜上进行宣传。
奖励方式上，各班评选出的“星级少年”，其事迹记入《班务日志》，由班主任颁发“星级卡”；各班获得同类“星级卡”多的学生，可推荐参加年级“星级少年”评选，由年级组审核、公示后颁发年级“星级卡”；年级“星级卡”多的学生可晋级为校级“星级少年”，由少先队大队部负责审核、公示后，在周一的升旗仪式上由校长颁发“星级卡”。学生所获“星级卡”的多少，将作为评选各类优秀学生和年度“校园之星”的依据。
总之，“积分制”评价能够全面反映学生各方面的情况，使不同层次、不同特点的学生根据自己的情况确定发展目标，从而激发学生参与班级事务的意识、争先创优的意识、自我激励自我发展的意识，充分调动学生的学习积极性、主动性，促进学生全面发展、个性化特长发展，使每一个学生都焕发出生命的活力。
（本文系甘肃省“十二五”教育科学重点课题“小学生综合素质‘积分制’评价研究”阶段性成果，课题编号：GS[2013]GH-BZ072）编辑：郭裕嘉