现代教育技术与中学教育相结合，大大促进了中学现代教育的发展，必将促进语文教学的现代化，使语文教学发生巨大变革。首先，它促使语文教师转变教学观念，树立“以人的发展为本，教为主导，学为主体”的新型教学观；其次，它将构建新型的教学模式，即由传统的“教师——书本——学生”模式转变为“教师——书本——媒体——学生”模式。
　　如何利用集文字、声音、图像、动画、影像于一身的现代教育技术，来优化语文课堂教学，如何利用它那色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果、灵活便捷的交互手段充分调动学生多种感官参与学习活动，促进学生自主有效地学习，一直受到老师们的关注。我们在运用现代教育技术优化课堂教学上进行了一些探索。
　　１创设教学情境
　　语文学科不同于其他学科的重要之处就在于对学生情感的熏陶、感染，教学资源的感染力是必不可少的。而针对学生特点，利用现代教育技术辅助教学，尤其是历史年代久远，又饱含激情的文章，就能创设一种特定的教学情境。以郭沫若的炉中煤》一诗的教学为例：这首诗是诗人爱国主义情感一往情深的动人的表白，为了祖国，即使把自己燃成灰烬也在所不辞！这是何等诚挚而炽热的情怀！而对于学生来说，要在感情上产生共鸣，读出诗歌的意蕴，单凭老师对作品背景的介绍和自己的揣摩、朗读练习，是不够的。而利用现代教育技术，就能取得较为理想的教学效果。可见，现代教育技术在语文教学中恰当运用，把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，创设出最佳的教学情境，以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生心灵的感知，情感的共鸣，从而达到对作品深层的理解与感悟，而且在朗读、讲演等方面也起到了最佳的示范效果。
　　２优化教学重点
　　在语文教学活动中，重点环节的处理好坏关系到一堂课的成功与否。处理得当，就能让学生在最短的时间内掌握更多的语文知识。对于课堂教学中重点环节的处理可谓形式各异，其中运用现代教育技术辅助教学，能更好地发挥它独特的直观、直截、直露的优点，往往能立竿见影地为课堂教学排疑解难，尤其是它能化动为静，能将抽象的语言文字变成可感可视之物，所以在处理一些动态环节方面，其示范性往往能使教学对象茅塞顿开。
　　如《蛛网》一课，其教学的重点环节是要求学生了解观察对描写的重要意义。文中有两处观察，第一处是观察蛛网，此点学生较易掌握；第二处是观察蜘蛛织网，这是本课的重难点，应先要求学生对照文中说明的文字，把自己想象成一只蜘蛛，用笔在纸上“织”一张网。虽然最后大多学生“织”成的网的形态与日常生活中见到的没什么差异，可实际上这种织网的动态过程是五花八门的，对于初一学生来说，如何把抽象的文字正确地转变成动态的过程，是有一定难度的。因此，在让学生动手之后，适时地播放了利用ｆｌａｓｈ制作的蜘蛛织网的动画，并且还配有文字解说，学生一下子就明白了。
　　运用现代教育技术辅助教学，能有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破重、难点，而且图像、文字、音乐、朗读等多种信息有机地结合，也能使学生大脑各区交替处于兴奋状态，充分调动其各种感官的积极性，使得他们更加主动参与，成为知识的探索者和学习的主人。
　　３丰富教学资源
　　在语文课堂教学中，运用现代教育技术可以重新整合课堂教学资源和课外学习资源，打破课堂与课外的界限，这也是《语文课程标准》所倡导的。现代教育技术的应用，为改革课程结构，丰富教学资源提供了契机，教师可以寻找相关事例及资料，对原有的教材资源加以补充、丰富。在学习的过程中穿插介绍，这样做既加深了学生对课文的理解，又丰富了教学资源，而且还拓宽了学生的知识面，激发了他们的学习兴趣。
　　４进行知识迁移
　　教学的过程主要是教会学生学习的过程，现代教育技术在教学中的应用，是对原有的教学资源加以补充、丰富，可以根据能力点、主题活动、探究的课题以及其他要求自由地选择和重组课程资源，使得知识的学习和能力的培养有机地结合起来，力求形成知识能力的迁移。
　　如在学完北朝民歌《木兰诗》后，先组织学生观看美国迪斯尼公司拍摄的动画电影——《花木兰》，再设计三个问题让学生讨论：①请选择电影中的一个人物进行评价。②电影的情节构思与古诗相比，有哪些差异。③通过电影和古诗的对比，谈谈中西文化的差异。学生在兴致盎然地看完电影后，围绕问题讨论，各抒己见。以此来提高他们的理解力、鉴赏力、分析能力。总而言之，在语文教学中运用现代教育技术要注意适时、适当、适度，万不可用制作好的课件代替课文讲解。
　　语文教学有其自身的规律，如果一味追求动画形式多样的插图，追求内容的直观性，特别是在文学作品的教学中，若把人物、情节等过于形象直观，学生想象的空间相对狭小，反而束缚了学生的思维，不但不利于学生思维能力的培育，也不符合文学欣赏的规律。