【摘要】教学语言是教师开启孩子心灵的钥匙，教师在课堂教学中恰当有效地运用语言是一种能力，也是一门艺术。好的教学语言可以做到生动、形象、幽默机智，它能使幼儿如见其形，如临其境、如闻其声，对达到一个教学活动的教学目标至关重要。教师只有适时、灵活和有针对性地运用精湛的教学语言，才能营造一个优化的教学氛围，开启幼儿的心智，让每一位幼儿都能体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣。
　　【关键词】语言 课堂 教学特色 兴趣
　　俄罗斯有句民谚：“语言不是蜜，却可以粘住一切东西。”我们幼儿老师就应该用自己美的语言粘住更多的幼儿，让我们的课堂熠熠生辉，多彩多姿。但是我们常见这样的教师，他们的专业知识造诣很深，但因不善于口头表达，使得幼儿失去兴趣，最后直接导致课堂目标难以完成。又或者，我们的老师总是习惯于一味地为幼儿简单叫好，一堂课下来，“你真棒”、 “真不错”、“好的”……不绝于耳。幼儿固然需要鼓励，但是很多时候，这种缺乏针对性与目的性的表扬，非但不能真正激发幼儿的探索欲望，增强学习的动力，反而会把他们引向思维的歧途，甚至步入思维的误区。那么，如何让教师的教学语言点亮我们的课堂呢？
　　一、用语言“绘”幼儿的闪光点
　　莎士比亚说过：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”每个孩子的内心都渴望得到阳光。因此教师在评价时，不管是语气、语调、眼神、微笑，还是每一个肢体语言，都真切而热情地向幼儿传达着这样一个信息：孩子，你是最棒的。这种情感性评价，营造了一个宽松而又自信的学习氛围。教师要竭力睁大眼睛寻找幼儿的闪光点，哪怕幼儿的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。即使他们的发言实在没有值得夸奖的词句，也可以夸夸他们“声音响亮！”“真大方！”“你敢于发表自己意见，进步真大！”这样可以让每一个幼儿意识到教师在时时关注着自己的细微进步，共同分享这种进步带来的快乐。
　　二、用语言肯定孩子
　　幼儿是学习的主人，教师是幼儿学习过程中的引路人。教师对幼儿的评价语言一定要准确而又得体，做到因人而异，具有针对性。既肯定幼儿表现的出色之处，又有针对性地进行提醒或纠正。教师的听辨能力要非常强，能根据幼儿的回答及时反馈信息，这些贴切而有效的评价语言客观地指出了幼儿的长处及存在的缺点，让幼儿明白在倾听、发音和音量等方面的基本要求，使他们的回答或朗读一次比一次好。
　　三、用语言“绘”课堂高潮
　　在课堂教学中，老师要学会用多样、灵活、生动、丰富的评价语，使幼儿如沐春风，课堂生机勃勃。就拿回答问题后教师的评价语来讲，老师一定要非常富有表现力和感召力，最大程度地调动幼儿学习的主动性和积极性，活跃课堂的气氛。
　　四、用语言“绘”教师智慧
　　作为幼儿，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，有时会出现跑题的现象。优秀的老师可以运用巧妙、机智的语言来纠正、鼓励幼儿的回答，注意情绪导向，做到引而不发。充满爱心、智慧的话语能够化解幼儿在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护了幼儿受伤的心灵。
　　五、用语言“绘”课堂氛围
　　3-6岁孩子的年龄特点决定了他们喜欢老师说一些生动、有趣、幽默、活泼的形象化语言，这样的语言能调动他们快乐的情绪体验。教学幽默是教师教学语言艺术的重要组成部分，它能体现教师的内涵与应变能力，还能能缓解紧张的气氛，使幼儿的心理得到放松，在笑声与顿悟中牢记知识、受到教育。我们教师更要在教育中巧用这些幽默，化庄为谐，让教育变得平和亲切，容易接受，使得课堂的氛围更加融洽！
　　六、用语言“绘”教学特色
　　教师的语言表达形式多种多样。有声语和体态语的有机结合，富有艺术感染力；预设语和随机语有机结合，可以根据幼儿的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的活动流程，巧妙应对。教学课堂中，老师一会儿翘起大拇指，一会儿抱抱幼儿，一会儿鼓掌，一会儿与幼儿握手，祝贺幼儿的精彩回答。每个教师都有自己独特的语言风格。例如一个幼儿在说有关春天的句子，说得很不错，而此时刚好一只蝴蝶从窗外飞进来，于是老师就借题发挥：“你说得多好，看，就连蝴蝶也赶来倾听你讲述春天里有趣的事情！”那个幼儿激动得涨红了脸，引得所有的幼儿羡慕不已。大家又纷纷发言，力争得到老师别具匠心的奖赏，不知不觉中就形成了一个教学高潮。
　　教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”教师不仅要“能说”，还要说得“巧”，说得有特色。因为诗意的语言容易引发幼儿的联想，幽默的语言会调节课堂气氛，激情的语言能感染幼儿情绪，精练的语言可以准确地揭示深刻的道理……让我们的语言在教育中活起来，让我们用语言“绘制出”课堂美丽的色彩，让教育的表情像盛开的花儿一样灿烂！
　　（作者单位：张家港市金港中心幼儿园）
　　编辑/张俊英