“我儿子回家说‘老师总喜欢让高歌、陈佳茜、程子赫他们几个去教室取东西。他们每次回来都兴高采烈、趾高气扬的，好像他们是老师一样。帮老师拿个东西就了不起了。我们这些不爱说话的，就没有机会了吗？我也想拿一次东西，那样，他们就不会瞧不起我了。’这孩子多有意思，这么点的小事，他也能说出这么多的道理来。”这是一次我和家长偶遇闲聊时说起的。虽然家长对此没有表示什么不理解，也没有提出要我让他儿子跑腿的要求，可我却听出了其中的玄机，也为此觉得很震惊。在我们眼里原来稀松平常、毫不起眼的小事，在孩子眼中竟是这么重要，在他们心中竟有着这样非凡的意义。看来，我们这些做老师的真的要记住“学校无小事，处处是教育”这句话了。不要因为这是小事不重视，从而对学生造成不良的影响，产生负效应。教育的细节往往决定着教育结果的成败。
　　我灵机一动，能不能把它作为催化剂，把它作为教育的契机，利用此事来促进孩子们的转变呢？怎样做，才能关注到全班个体？怎样做，才能起到激励促进作用。想了许久……第二天到校，我就在班级里问道：“谁愿意去教室替老师把水杯拿来？”“我”“我”“我”……一双双小手争先恐后的举起来，推荐着自己，那欢欣雀跃的热情劲，又在我心里激起了一片涟漪——原来这件事，这么多人想去做。“你们想不想知道老师为什么总愿意让他们几个去做这件事吗？”学生们沉默了片刻，开始有人举手说：“他们几个跑的快”，“他们几个眼睛好使”，也有人抱怨“他们总去教室，当然知道老师的东西在哪了”……我做了个手势，他们停止了话声。“老师之所以让他们去，是有原因的。教室是老师办公的地方，安静，严肃，正规，那里面还有其他的老师，去取东西的同学，代表着咱们班的形象，老师必须让品学兼优的学生去，让有礼貌，懂规矩的学生去，让他们把最优秀的一面展现出来，这样才会给其他老师留一个好印象。随随便便找个人就去了，连门都不知道敲，也不懂得问好，这该多影响咱们班级的形象呀。”听了我的这一番话，小家伙们也都赞同的议论起来。我接着说：“今后，如果谁能保证自己连续三天不犯错，作业写完，字迹工整，并且得到任课老师或同学的表扬两次，老师就把这个小勤务兵的任务交给他，怎么样？”“好！”教室里想起了响亮的回答声。
　　接下来该到了重点帮扶的环节了。课间我找到平时总爱惹是生非，与女生打闹的赵广志，鼓励他说：“你想不想去当勤务兵？”“想去？”“那你该怎么办，知道了吗？你对自己有没有信心。想不想试一试？”“我能行，你看我的吧，老师，我保证这个星期就实现我的愿望。”“真的，能说到做到吗？”“能！”我们俩伸出小指拉了勾。但愿这个方法能奏效，让这个家伙改掉坏习惯。然后，我又找到了跟妈妈说这件事的小男孩，小男孩也一本正经的保证这星期一定会成为一个合格的勤务兵。
　　果不其然，效果出奇的好，好幾个孩子都得到了这份殊荣。短期的目的达到了，接下来该严格监督实施长期目标。我相信自己能公平的给每一个孩子表现的机会，让他们都成为老师身边的“红人”，成为我的得力助手。