有道是“文如其人”。作文如做人，作文能力是学生的多方面的素质的综合体现，一篇具有独到见解和创新精神作文可以良好的体现学生思想的成熟程度与深刻程度。因此，在语文教学中，写作是创新精神产品的独创，是语文素养的综合体现。在写作教学中，培养学生创新意识，提高学生创新写作能力，尤为重要。
　　1. 在激情创设写作情境中诱发创新欲望
　　兴趣是最好的老师，是人们积极主动地认识客观事物的一种积极心理反应。古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生一旦对学习产生了兴趣，就会充满热情与激情，其结果自然是事半功倍的。在作文教学中，教师要通过多种方法、多种渠道，来激发学生的写作兴趣，诱发学生的创新欲望。
　　首先，培养良好的师生关系。要时刻把自己放在和学生对等的位置上，理解他们，尊重他们，真正了解孩子们“谈文色变”的原因。知己知彼，方能成功。比如有的学生偏科现象十分严重，这不仅仅和学生谋方面的学习能力有关，这与对老师的欣赏和信服程度同样息息相关。他喜欢你自然就会通过努力学习赢得你的喜欢。教师课堂上一份赞许的目光，作文本上一句鼓励的话语，生活中一个关爱的小动作，都会让学生倍感温暖，从而对学习信心满满。所以在学习写作的过程中教师要用心去慢慢的引导他们，让他们能真正的爱上写作，让写作成为一种表达自己，表现自己的方式和途径。
　　其次，营造温馨浪漫的写作课氛围。音乐蕴含着最丰富感情细胞，它的本身就是最具有情感的艺术。比如“以亲情为话题”的写作课上，我会给学生放上一曲《回家》，让学生在这样感染人的音乐中回忆亲情带给他们的每一个温暖瞬间。再如，为了学生能够充分的积累写作资源，我会在写作课上陪他们一起观看“感动中国十大人物”的颁奖晚会，在触动学生心灵的基础上，再让学生通过自己的笔抒发真情实感。学生充分调动了自己全部激情与心智，激发了无穷的想象力，达到写作最佳情境。
　　再次，努力让学生参加更多的课内外活动。在写作教学中，教师应通过各种丰富的教学活动，使学生在轻松活泼的课堂气氛中，培养创新意识，提高学生写作能力。课堂上，可以通过分组讨论、辩论赛、朗诵美文比赛等多种教学方式，尽可能为学生提供参与创作的机会。同时鼓励学生多参加课外活动，比如元旦联欢、植树活动、知识竞赛、参观科技馆、慰问孤寡老人等等各种丰富的课外活动，通过这些活动为学生写作灵感的迸发创造条件。让学生活动之余能自觉轻松的写下参与的感受，受到的启发等。，这些活动的开展，开阔了学生的眼界，陶冶了学生的情操，同时也丰富了学生的作文素材，学生也就自然能写出具有新意的习作。 
　　
　　2. 在写作训练中培养学生的创新思维
　　布莱克说：“打破常规的道路通向智慧之宫。”因此创新思维在写作中是十分重要的。我想几乎每一位语文教师都会有这样的体会，无论是平时的作文训练还是考场的应试作文，每每拿到一个材料或者命题，有太多相同的立意，相似的论据，甚至是如出一辙的贫乏语言，实在是让阅卷老师极度审美疲劳苦不堪言。无论是材料作文还是命题作文，能够做到创新，写的有新意是我们当务之急必须要培养学生的能力。要启发学生排除首先想到的是大家都可能想到的素材，鼓励大胆地独辟蹊径，不落窠臼地开拓和创新。不要总是想到只是爱迪生怎样发明灯泡，张海迪姐姐如何身残志坚等这些让大家烂熟于心的素材。当然这些材料不是不能用，即使用，提炼主题的角度或者是叙述的语言等也要有所创新，写出新意来。 
　　举这样一个例子，在一次《 寓言故事类材料作文的审题立意》的写作课训练中，我引入了08年全国卷高考作文关于“小乌龟”的材料，材料中涉及到了很多人或事，比如侦察兵小龟、好心的游客、龟群、老鹰等。一般的学生都想到好心的游客办了坏事，小龟没有完成使命等。这样的立意千篇一律不够深刻。我试图引导学生们发散思维，看看能不能从别的人物身上找到些什么，或者能不能使原有的立意更深刻些，能否联系一下现在的社会现象等。在我的不断启发和学生们的共同讨论中，学生想到一些不流俗套、深刻又靠近社会现状的立意。比如说从游客的角度学生想到了溺爱的害处，从老鹰的角度学生想到善于审时度势把握时机等等。我们还共同总结出一个审题立意的好方法帮助学生创新立意和写作，即材料作文中有几个人或物就有几个审题立意的角度。这个方法在以后学生们审读材料作文时是大有用处的，这节课让我和我的学生们都受益匪浅。学生在发散思维过程中，既能锻炼理解、分析能力，又能锻炼归纳、表达能力，然后下笔有神，一挥而就。另外，这个创新还指材料的创新，新的时代为我们提供了大量新鲜材料，比如我们课本上学过的，我们平时阅读到的，电视网络媒体了解到的材料等等都可以为我们作文所用。要鼓励学生写作时善于选取这些材料，写出具有时代特色的好文章。
　　3. 更新评价观念，鼓励创新意识
　　其实每个孩子的成长环境、基础水平、评价事物能力等都是不尽相同的。我们不要用一个衡量成熟作家的标准来要求孩子们。不要扼杀孩子用心灵感悟生活的主观性和独特性。要允许课堂上、作文中有不一样的声音。即使学生作文中有不是那么正面的积极的思想，我们教师也要在了解情况的基础上用一些方法巧妙的转变学生的思维方式和看问题的角度。如果一味的把自己的标准方法强加给学生，就很有可能打消了学生的“创作冲动”，使他们觉得个性被排斥，不能说真话表真情等等，创造性要服从于统一标准，学生的生活积淀就无法自然喷发，只好去拼凑去造假去抄袭。这样的结果无疑是我们最不愿看到的。
　　另外，教师一定要注意自己评价语言的表达方式。无论是课堂上的问答评价还是作文本上的评语，都要以鼓励为主，如果真的发现学生的问题，也要先肯定其优点，然后再告诉他如果能这样做这样想会更好，这样表达不会很生硬，比较使孩子能接受。相信鼓励性的评价一定会收到令我们满意的效果。
　　以上是我在写作教学中的一点点体会，我想我们教师要用心去走进我们的学生，相信学生的写作能力和潜力，相信自己感染學生的能量，相信每个学生作文中不一样的“闪光点”，都可以发扬光大，相信每个学生都创作出积极的而又有个性的，充满真情实感而又不流于俗套的佳作。有人说，教育的目的不是将水桶装满，而是要将火把点燃。愿我们的写作教学能将学生思想的火花点燃。