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摘 要：新课程教改改变学生的学习方式，也改变教师的教学方式。在体育课的学习中，以往那种强硬“灌输”的现象，扼杀了许多个性十足且有发展潜力的孩子的个性。我的体育课堂中注重促进学生的个性发展，让学生感受成功和快乐的同时，更能发现自身的潜质，所以我的体育课成为学生最喜爱参与的一门课程。
关键词：个性；潜力；发展；潜质
清风徐徐，艳阳高照，广阔的草地上，充满朝气与活力的青少年正在尽情地展示自己；操场上，足球小子们在急速运球中狂奔，那是少年们澎湃的激情，是一个个鲜活的个体将生命的潜能发挥到极致的壮美。
我是私立学校的一名普通体育老师，我们学校很重视强健学生的体质。场地、器材、体育经费等基本得到完善和提高。但是现在的孩子吃穿不愁，小胖子、“懒汉”比较多，喜欢上体育课的人不能让人满意。以本学校为例，被调查的高年级学生喜欢上体育课的只有60%，学生能够全身心参与的不到40%，特别是部分女同学一到体育课就摆出各种理由，以逃脱系列训练，我担任体育老师以来，就努力改变这种状况。我跟学生说，活动活动，活着就得动，生命在于运动啊。再说初三中考体育占15分呢，怎么能不重视呢？
而体育课真正的魅力在哪里？我用心思考这个问题，认为传统的体育教育教学方法、模式制约了学生个性的发展，千篇一律，没有创新和发展，这些鲜活的孩子，怎么会对体育课产生兴趣呢？他们与众不同的个性，如果能在课堂是得到酣畅地发挥，体育课一定会让他们流连忘返的。
古今中外无数实践证明，伟人的成功和科学家的发明创造都与其鲜明的个性有着密切的联系。大科学家爱迪生在发明灯泡时曾经历了无数次失败，正因为他有着不达目的誓不罢休的个性和坚定自己成功的信念，最终给世界带来了光明。本世纪是追求“个性”的时代，独生子女偏多的原因，给个性注入更多复杂的社会因素，所以我们体育教师不能单单地从字面上去理解“个性”的与众不同，而是要从教学和学生人格发展的角度去分析，寻找其共性特点。课堂是我们实践的舞台，促进学生的个性发展，让学生在体育课堂更能挥洒青春的活力和生命的潜能，是我们体育老师必须思考的问题。
一、激发兴趣，愉悦课堂
兴趣是最好的老师，是个性的最直接的体现。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在体育课中，学生很容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。如好动的孩子对任何体育活动都很感兴趣，但其组织纪律性不强；內向的孩子参与集体活动的意识较弱，只凭个人兴趣有选择地进行活动。我任教的初二学生中有一个学生特别地顽皮好动，室内理论课他坐不住，室外实践训练他无集体意识。科任老师对他束手无策。通过几次接触，我发现他自尊心特别强，爱表现，有不服输的精神。于是我因势利导，积极鼓动他参与课堂的管理，每节课让他负责体育器材的准备和回收，转化其活动兴趣，培养其为同学服务的意识。经过一段时间的“教导”，该同学不仅把体育器材管理得有条不紊，而且组织纪律性和活动能力也明显提高，因此，我认为与学生真诚、平等地交流，尽量挖掘学生的需求和爱好，使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台。这样轻松愉悦的课堂氛围很容易形成，作为老师也要开动脑筋，创造性地选择一些趣味强的运动项目，运用不同的教学手法加以引导和转变，让学生放开心扉，融入到老师设置的情境中，在实践中体验到体育学习带来的快乐和成功。
二、充分发挥学生的主体意识
学生是活动认知的主体，一切教育教学的手段，只有通过学生的实践才能验证科学与否。在我的课堂上，没有差生只存在有差异的学生。我关注学生个性发展，根据他们不同年龄、心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。那种不不注重学生个体感受的教学，已不适应现代教学的发展。作为新时代的教师要转变观念，切实做到把课堂的主动权还给学生，针对差异启发引导，独立探讨注重知识与实践相结合，从而积极主动地投入到学习中来。我仔细研究教法，最大限度的适应学生的需要，因材施教，鼓励学生自觉主动地进行创造性学习，让体育课堂成为学生个性与能力淋漓展示的舞台。
三、注重学生创新能力的培养
在体育教学中，师生一起练习、游戏、比赛，同吃苦受累，同分享成功快乐。作为体育教师，我从学生的角度去审视自己，不断提高自身的素质，树立正确的学生观，多与学生进行民主、平等地交流，那种“填鸭式”、“灌输式”让孩子被迫接受的教学，是很难再有展示空间了。
如今这世界发展变化极快，体育运动更是在不断的发明、创新中发展起来的一门科学。江总书记说过：创新是一个民族进步的灵魂，是国家发展的不竭动力。在体育教学中，创新和个性发展也是密不可分的，个性发展往往决定创新能力的提高。所以我们身边的每个孩子都是一个巨大的宝藏，我们应充分挖掘他们生命的潜能，尊重他们的主体地位，激活他们的创造性思维。当学生从不同角度去观察事物、分析问题时，我就尊重和采用学生的想法，让其在自主中创新发展。在体育教学过程中，有学生建议我进行散打、柔道、太极的教学，我觉得很有道理，于是绞尽脑汁编排适合不同班级的运动。对此，学生非常感兴趣，他们不仅课堂认真学，课余时间还进行练习呢，这比强加给他们的教学好多少倍。我在上排球课时，让学生自己体验排球的玩法，他们自由创造了十几种练习，有抛接、投掷、滚球、传球等各式各样，学生在学中玩，玩中学，达到非常好的锻炼效果。
作为一名体育教师，除了应该正确认识学生客观存在的个体差异和不同需求外，我们的教学更应该面向全体学生，让每个学生都拥有完善的个性和人格，都能成为课堂上生动的主角和极具创新才能的人。
【参考文献】
[1]《体育课程标准教师读本》.
关键词：个性；潜力；发展；潜质
清风徐徐，艳阳高照，广阔的草地上，充满朝气与活力的青少年正在尽情地展示自己；操场上，足球小子们在急速运球中狂奔，那是少年们澎湃的激情，是一个个鲜活的个体将生命的潜能发挥到极致的壮美。
我是私立学校的一名普通体育老师，我们学校很重视强健学生的体质。场地、器材、体育经费等基本得到完善和提高。但是现在的孩子吃穿不愁，小胖子、“懒汉”比较多，喜欢上体育课的人不能让人满意。以本学校为例，被调查的高年级学生喜欢上体育课的只有60%，学生能够全身心参与的不到40%，特别是部分女同学一到体育课就摆出各种理由，以逃脱系列训练，我担任体育老师以来，就努力改变这种状况。我跟学生说，活动活动，活着就得动，生命在于运动啊。再说初三中考体育占15分呢，怎么能不重视呢？
而体育课真正的魅力在哪里？我用心思考这个问题，认为传统的体育教育教学方法、模式制约了学生个性的发展，千篇一律，没有创新和发展，这些鲜活的孩子，怎么会对体育课产生兴趣呢？他们与众不同的个性，如果能在课堂是得到酣畅地发挥，体育课一定会让他们流连忘返的。
古今中外无数实践证明，伟人的成功和科学家的发明创造都与其鲜明的个性有着密切的联系。大科学家爱迪生在发明灯泡时曾经历了无数次失败，正因为他有着不达目的誓不罢休的个性和坚定自己成功的信念，最终给世界带来了光明。本世纪是追求“个性”的时代，独生子女偏多的原因，给个性注入更多复杂的社会因素，所以我们体育教师不能单单地从字面上去理解“个性”的与众不同，而是要从教学和学生人格发展的角度去分析，寻找其共性特点。课堂是我们实践的舞台，促进学生的个性发展，让学生在体育课堂更能挥洒青春的活力和生命的潜能，是我们体育老师必须思考的问题。
一、激发兴趣，愉悦课堂
兴趣是最好的老师，是个性的最直接的体现。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在体育课中，学生很容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。如好动的孩子对任何体育活动都很感兴趣，但其组织纪律性不强；內向的孩子参与集体活动的意识较弱，只凭个人兴趣有选择地进行活动。我任教的初二学生中有一个学生特别地顽皮好动，室内理论课他坐不住，室外实践训练他无集体意识。科任老师对他束手无策。通过几次接触，我发现他自尊心特别强，爱表现，有不服输的精神。于是我因势利导，积极鼓动他参与课堂的管理，每节课让他负责体育器材的准备和回收，转化其活动兴趣，培养其为同学服务的意识。经过一段时间的“教导”，该同学不仅把体育器材管理得有条不紊，而且组织纪律性和活动能力也明显提高，因此，我认为与学生真诚、平等地交流，尽量挖掘学生的需求和爱好，使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台。这样轻松愉悦的课堂氛围很容易形成，作为老师也要开动脑筋，创造性地选择一些趣味强的运动项目，运用不同的教学手法加以引导和转变，让学生放开心扉，融入到老师设置的情境中，在实践中体验到体育学习带来的快乐和成功。
二、充分发挥学生的主体意识
学生是活动认知的主体，一切教育教学的手段，只有通过学生的实践才能验证科学与否。在我的课堂上，没有差生只存在有差异的学生。我关注学生个性发展，根据他们不同年龄、心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。那种不不注重学生个体感受的教学，已不适应现代教学的发展。作为新时代的教师要转变观念，切实做到把课堂的主动权还给学生，针对差异启发引导，独立探讨注重知识与实践相结合，从而积极主动地投入到学习中来。我仔细研究教法，最大限度的适应学生的需要，因材施教，鼓励学生自觉主动地进行创造性学习，让体育课堂成为学生个性与能力淋漓展示的舞台。
三、注重学生创新能力的培养
在体育教学中，师生一起练习、游戏、比赛，同吃苦受累，同分享成功快乐。作为体育教师，我从学生的角度去审视自己，不断提高自身的素质，树立正确的学生观，多与学生进行民主、平等地交流，那种“填鸭式”、“灌输式”让孩子被迫接受的教学，是很难再有展示空间了。
如今这世界发展变化极快，体育运动更是在不断的发明、创新中发展起来的一门科学。江总书记说过：创新是一个民族进步的灵魂，是国家发展的不竭动力。在体育教学中，创新和个性发展也是密不可分的，个性发展往往决定创新能力的提高。所以我们身边的每个孩子都是一个巨大的宝藏，我们应充分挖掘他们生命的潜能，尊重他们的主体地位，激活他们的创造性思维。当学生从不同角度去观察事物、分析问题时，我就尊重和采用学生的想法，让其在自主中创新发展。在体育教学过程中，有学生建议我进行散打、柔道、太极的教学，我觉得很有道理，于是绞尽脑汁编排适合不同班级的运动。对此，学生非常感兴趣，他们不仅课堂认真学，课余时间还进行练习呢，这比强加给他们的教学好多少倍。我在上排球课时，让学生自己体验排球的玩法，他们自由创造了十几种练习，有抛接、投掷、滚球、传球等各式各样，学生在学中玩，玩中学，达到非常好的锻炼效果。
作为一名体育教师，除了应该正确认识学生客观存在的个体差异和不同需求外，我们的教学更应该面向全体学生，让每个学生都拥有完善的个性和人格，都能成为课堂上生动的主角和极具创新才能的人。
【参考文献】
[1]《体育课程标准教师读本》.