在经过了几年课改的摸索之后，笔者认为，作为一个成功的语文教师，应时刻牢记初中《语文》新课标提出的一个基本要求，那就是要指导学生写出有“真情实感”的文章。那么，如何引导学生写出有”真情实感”的文章呢?笔者认为可以从以下几个方面来着手：
　　
　　一、挖掘兴趣。“乐”中求真
　　
　　快乐的写作永远伴随着无穷的创造。
　　1　创“新”激趣。新的训l练内容和训练方式都有可能使学生产生兴趣，鼓励学生表达新思想，描写新事物，出新题目，用新材料，让学生耳目一新，想写爱写，表达真情实感。如让初一新生把自己喜爱的动物玩具带到学校来，要求他们根据动物的性格特点——如狮子凶猛、狐狸狡猾、小羊温顺或猴子灵活等编排故事情节。这显然是一个充满创造性的、复杂的心智活动，在这个活动过程中，让学生如同走进了童话世界，跟小动物们同喜共忧，感到兴趣盎然，其乐无穷。
　　2　设“疑”激趣。学生都有对没有定论的事物发表看法的冲动，因此，设疑也能让学生产生兴趣。教师们可以创设一些有疑问、有争议的问题。使学生产生探求知识的欲望，写出自己对疑义的理解和看法，表达自己的真实感受。
　　3　探“奇”激趣。对未知事物探索的好奇心也是大多中学生都具备的，奇异、奇特的事物也能激发学生的兴趣。可以让学生写对事物的探求过程，写奇特事物本身或写出自己的切身感受。
　　
　　二、加强实践。“动”中求真
　　
　　《语文》新课标提出写作教学“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。所以，教师要尽可能拓展学生的生活空间，让他们接触自然，深入社会，让沸腾的社会生活、奇异的自然景物映入学生脑海，丰富学生的感性经验机制。让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验，在平淡中找新奇，开阔视野，增长见识。如果学生题材库充裕，随手拈来，写作时就有话可说，有事可写，有感而发，自然就能写出有真情实感的作文来。
　　有句话说得好。“语文学习的外延与生活的外延相等”。语文综合性学习和综合性实践活动中有许多动笔的机会，语文教师耍指导学生处处留心，抓住机会，自觉地历练自己的写作能力。
　　
　　三、探索开放。“活”中求真
　　
　　《语文课程标准》指出写作教学要“减少对学生写作的束缚，鼓励自主表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文“。这实际上是一种开放的作文教学法。
　　作文教学要实现由“封闭“转向“开放”，首先是教师们在观念上要开放，要树立大语文观，要立足课本。放眼社会。应该放在社会生活的大环境中培养学生的语文能力，所以最重要的是要更新教育观念。二是作文内容向生活开放。叶圣陶先生曾说：“文章必须从真实生活里产生出来。”“有了充实的生活才有好文章。”要引导学生到社会大环境中去认识生活，体验生活，学习语言，运用语言，生活的天地有多广阔。作文教学的天地也应当有多广阔。学生喜欢的游戏，做了写；平时的观察，记了写：生活的见闻，听了写：好看的书。读了写：精彩的电影，看了写。让孩子写出诚实的话。不要怕孩子们写错了话。三是作文的形式向多元开放，教师要根据学生实际，设计开放型的作文教学课。如高谈阔论演讲课，读书心得汇报课，生活见闻交流课，情境创设写生课，奇妙想法评价课，读读听听修改课等等，让孩子们在轻松愉快的课堂环境中流露自己的真情实感。四是作文评价方法要开放。比如采用自评、互评、家长评、老师评等，评价的过程也应该是孩子互相启发、互相学习、合作共事、共同提高的过程。
　　上述这些“开放”，都为孩子们提供了“活”的更广阔的求知空间，让每个孩子都能自主作文，这样写出来的作文才不会是大话、空话、套话。
　　总之，作为新时期的语文教师，我们在指导学生写作时，要能始终紧扣《语文课程标准》的要求，让学生们亲自去听、去看，尽量去写那些自己有亲身体验的文章，从而从根源上杜绝那类“无病呻吟”“矫揉造作”的应景文章，真正做足写作“真”功夫，还写作一方明丽纯净的天空。