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摘
把握统编教材理念实现教材有效衔接
【摘 要】
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摘 要：根据教育部安排，小学语文教材从2019年秋季起全部改为统编教材，各地所编教材一律停用，这涉及到的四、五、六三个年级冀教版转统编教材，我们对两个版本教材从选文、阅读、综合实践、口语交际、写作、积累等方面进行了比对，并对教师教学提出了参考建议，以期我省的小学语文教学顺利实现衔接。 关键词：小学语文;教学建议;语文教材;教材衔接 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：10
【出 处】
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教育实践与研究·小学课程版
【发表日期】
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2019年8期
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摘 要：小学文学教育要引导学生钻研文本，着力于“感受形象、体验情感、品味语言”，既学会语言文字的应用，又进入一个新的精神境界，唤起学习的意识、理想的追求和情感的纯洁，勇敢前行，走上追求真善美的人生之路。 关键词：文学教育；语言文字应用；教学策略 中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）05-0020-02 如何进行小学文学教育呢
著名教育家陈鹤琴说：“大自然、大社会都是活教材；大自然中到处是幼儿学习的契机，我们要善于发现，和孩子们一起到大自然中去，运用恰当的方法引导幼儿自主地探索和发现。”《幼儿园工作规程》也指出，环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。皮亚杰认知结构理论认为，儿童的发展是通过自身感知操作而得来的。在实际教学中，我们针对幼儿的认知特点，创造机会让孩子与大自然亲近，从中获得劳动与
摘 要：教育是一种艺术，当然离不开“留白”。教师需用心取舍教材中的“留白”;细心挖掘课堂中的“留白”;合理运用课堂中的“留白”。一个教育的智者总是善于给自己的心灵“留白”，一名优秀的数学教师也要善于给自己的课堂“留白”。 关键词：小学数学;留白策略;自助探究;动手实践 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2019）25-0028-02 任何事物都要有“
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Two little children， a boy and a girl， lived long ago with their widowed mother in the Canadian forest. The woman was very poor. She often had to go far from home in search of fish and game for her fa
“构建自主课堂，培养小学生自主学习能力”是我校的一个省级规划课题。近年来，围绕“自主阅读”这一核心内容，我校语文老师通过“星期二教研会”“三课一体”“同课异构”等校本教研活动，做了许多有益的尝试。 为突出学生自主意识，实现教学转型，我在小学语文阅读教学中也尝试应用了“自读自问、自读自悟”的“自主性阅读”教学模式。 所谓“自读自问”，就是教师在学生阅读课文的基础上放手让学生提问题，鼓励学生大胆质
摘 要：数学评价不仅要关注数学学习的结果，更要注重学习的过程，关注学生的情感体验，以促进每位学生的发展为目标，采取多种评价方式，增强学生学习的自信心，使学生享受数学教育带给他们应有的快乐，让每个学生自信地学到“最好”的数学。 关键词：数学评价；多种评价方式；以人为本 中图分类号：G423.04 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2008）10-0039-02 《数学课程标准（
内容提要 形而上学或者说“道”是否可言是一个古老的话题，道家在这方面有一个强势的理论，认为“道”不可“道”（名、言），却可以“正言若反”的方式表述。禅宗亦在同一理论延长线上理解其不可说的“第一义”。冯友兰将这一致思方式概括为“负的方法”，并认为其为中国哲学的基本特质。然而，此一论断忽略了儒家对形而上学言说问题的独特理解。大致来看，儒家之“道”是否“可道”并非一个纯理论问题，而决定于言者或听者的德性
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