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【摘要】在《思想道德修养与法律基础》课上采用情景教学法，可以极大地彰显出老师和学生的互动交流过程，使得学生对于这门课程产生浓厚的兴趣，增强课堂教学的有效性。本文针对情景教学的不同教学方法进行阐述，以期为今后的教学奠定基础。
【关键词】思想道德修养与法律基础 情境教学法 运用
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0078-02
《思想道德修养与法律基础课》是大一新生入学的第一门思政必修课。这个课程学习的好与差将会对于学生之后要学习的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》有着一定的联系。所以，作为高等院校的思想政治理论课，教师必须要做好这个课程的教学工作。
一、情境教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的运用价值
《思想道德修养与法律基础》这门课具备一定的思想性、政治性、知识性、综合性和实践性强的特色，作为思想政治教师，要对于理论知识进行有趣的讲述，这样才能焕发出生动的思政知识，激发学生的学习积极性，对学生有所吸引，在教学的时候，运用情境教学的方法，可以将这门课程的光彩绽放出来。
第一，情境教学法能够彰显出教师和学生共同的作用，传统的思政课程主要运用传统的灌输教学手段，教师教，学生被动听的模式。新课程改革的要求是要提升学生的主动性，因此，以往的教学手段根本难以适应现代社会的教学理念。通过情境教学法，可以有效地实现教师和学生的互动与交流，比如在课堂教学中设计一些角色扮演的活动，增加游戏的内容，这样可以激发学生的学习积极性和兴趣，提升教学的课堂成效。
第二，在课堂中运用情境教学法，能够使得思想政治课堂变得具有一定的趣味性，学生在初中的时候，就接触了思想政治课，不过由于应试教育的一些干扰，导致学生学习的方法基本上都是机械性的，对于一些知识点都是死记硬背学会的。这样的教学手段将会造成学生对于思政课程产生极大的厌恶感。然而，在课堂中运用情境教学法，可以增强与学生的互动，提升趣味性，吸引学生的注意力。
二、情境教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的运用方式
（一）现实生活展现情境
在现实生活当中，一些生活的情景完全可以运用到课堂中，学生也会觉得这样的教学情景如此亲切。例如：法律的一些权威知识内容，带着学生去法院参与旁听，亲身感受到法官审判的整个流程，在内心中就会有新的体验，对于法律的知识也会增强记忆。
（二）实物资料展示情境
通过运用实物资料可以将一些教学情景进行展示，利用相关的模型以及日志的方式进行，例如：我们在讲授理想和现实的时候，遇到的困境问题，可以将学生的日记展示出来，这样学生更加能够体会到当时的那种情感。
（三）现代技术再现情境
通过采用现代化的多媒体技术，将一些生动的情境进行展示，借助于多媒体手段，将一些法律知识进行展示，更加能够激发学生的学习兴趣，以及对于知识的理解方面更加透彻。例如：我们在学习人生观念方面的内容的时候，可以通过播放尼克·胡哲和约翰·库缇斯的日常生活短视频，可以让孩子们徜徉于他们的日常生活状态，感受到他们的那种人生积极的态度与不屈不挠的精神。
（四）音乐渲染情境
通过播放音乐，也能够给人一种美的享受，将学生带入到意境当中去。例如在一些涉及信念的相关内容时，可以播放歌曲《飞扬的青春》，通过独特的旋律，将青春的形象展示给学生，引起学生对于青春的思索，更好地感悟到青春的内涵[1]。
（五）图画再现情境
通过图画的方式来将形象展示出来，是一种非常重要的教学方法。运用图画的方式，将教学情景展示，能够将教学内容生动形象地展示给学生，有着非常强的冲击力。例如：我们在讲授有关于个人的思想道德水平知识的时候，可以通过展示出相关的图形，进而约束自己的行为。
三、情境教学法在《思想道德修养与法律基础》课中运用的注意事项
（一）情境创设要本着以教学内容作为基本的出发点
情境创设也要圍绕着教学内容逐步展开，不能随意改编大纲来活跃课堂气氛，必须遵循教学大纲进行，不能脱离大纲随意进行[2]。
（二）情境创设为教学目标服务
针对于不同的内容，教学目的也是不一样的。因此，我们要按照教学目标进行，运用不同的教学情境进行设计，达到最终的目的，与此同时也要紧紧抓住为教学目标服务这个宗旨，情境创设只有指向教学目标，为教学目标服务，才能体现出情境教学法在《思想道德修养与法律基础课》中的作用，才能达到其应有的教学效果。
（三）情境素材以“三贴近”为原则
情境教学创设是以教学素材为基础的，因此，情境教学要从《思想道德修养与法律基础》课程的特点出发，符合贴近实际、贴近生活、贴近学生的要求，只有教学素材贴近实际、贴近生活、贴近学生，对其进行精心组织和设计，才能使学生在跟随教师的引导，进入情境教学中，与教师一起完成课堂教学。
参考文献：
[1]邱燕.在《思想道德修养与法律基础》课教学中融入消费道德教育的探索[J].考试周刊，2016（77）：151-152.
[2]马明亮.网络教学在思想道德修养与法律基础课的应用的现状[J].考试周刊，2017（A0）：80+89.
【关键词】思想道德修养与法律基础 情境教学法 运用
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0078-02
《思想道德修养与法律基础课》是大一新生入学的第一门思政必修课。这个课程学习的好与差将会对于学生之后要学习的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》有着一定的联系。所以，作为高等院校的思想政治理论课，教师必须要做好这个课程的教学工作。
一、情境教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的运用价值
《思想道德修养与法律基础》这门课具备一定的思想性、政治性、知识性、综合性和实践性强的特色，作为思想政治教师，要对于理论知识进行有趣的讲述，这样才能焕发出生动的思政知识，激发学生的学习积极性，对学生有所吸引，在教学的时候，运用情境教学的方法，可以将这门课程的光彩绽放出来。
第一，情境教学法能够彰显出教师和学生共同的作用，传统的思政课程主要运用传统的灌输教学手段，教师教，学生被动听的模式。新课程改革的要求是要提升学生的主动性，因此，以往的教学手段根本难以适应现代社会的教学理念。通过情境教学法，可以有效地实现教师和学生的互动与交流，比如在课堂教学中设计一些角色扮演的活动，增加游戏的内容，这样可以激发学生的学习积极性和兴趣，提升教学的课堂成效。
第二，在课堂中运用情境教学法，能够使得思想政治课堂变得具有一定的趣味性，学生在初中的时候，就接触了思想政治课，不过由于应试教育的一些干扰，导致学生学习的方法基本上都是机械性的，对于一些知识点都是死记硬背学会的。这样的教学手段将会造成学生对于思政课程产生极大的厌恶感。然而，在课堂中运用情境教学法，可以增强与学生的互动，提升趣味性，吸引学生的注意力。
二、情境教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的运用方式
（一）现实生活展现情境
在现实生活当中，一些生活的情景完全可以运用到课堂中，学生也会觉得这样的教学情景如此亲切。例如：法律的一些权威知识内容，带着学生去法院参与旁听，亲身感受到法官审判的整个流程，在内心中就会有新的体验，对于法律的知识也会增强记忆。
（二）实物资料展示情境
通过运用实物资料可以将一些教学情景进行展示，利用相关的模型以及日志的方式进行，例如：我们在讲授理想和现实的时候，遇到的困境问题，可以将学生的日记展示出来，这样学生更加能够体会到当时的那种情感。
（三）现代技术再现情境
通过采用现代化的多媒体技术，将一些生动的情境进行展示，借助于多媒体手段，将一些法律知识进行展示，更加能够激发学生的学习兴趣，以及对于知识的理解方面更加透彻。例如：我们在学习人生观念方面的内容的时候，可以通过播放尼克·胡哲和约翰·库缇斯的日常生活短视频，可以让孩子们徜徉于他们的日常生活状态，感受到他们的那种人生积极的态度与不屈不挠的精神。
（四）音乐渲染情境
通过播放音乐，也能够给人一种美的享受，将学生带入到意境当中去。例如在一些涉及信念的相关内容时，可以播放歌曲《飞扬的青春》，通过独特的旋律，将青春的形象展示给学生，引起学生对于青春的思索，更好地感悟到青春的内涵[1]。
（五）图画再现情境
通过图画的方式来将形象展示出来，是一种非常重要的教学方法。运用图画的方式，将教学情景展示，能够将教学内容生动形象地展示给学生，有着非常强的冲击力。例如：我们在讲授有关于个人的思想道德水平知识的时候，可以通过展示出相关的图形，进而约束自己的行为。
三、情境教学法在《思想道德修养与法律基础》课中运用的注意事项
（一）情境创设要本着以教学内容作为基本的出发点
情境创设也要圍绕着教学内容逐步展开，不能随意改编大纲来活跃课堂气氛，必须遵循教学大纲进行，不能脱离大纲随意进行[2]。
（二）情境创设为教学目标服务
针对于不同的内容，教学目的也是不一样的。因此，我们要按照教学目标进行，运用不同的教学情境进行设计，达到最终的目的，与此同时也要紧紧抓住为教学目标服务这个宗旨，情境创设只有指向教学目标，为教学目标服务，才能体现出情境教学法在《思想道德修养与法律基础课》中的作用，才能达到其应有的教学效果。
（三）情境素材以“三贴近”为原则
情境教学创设是以教学素材为基础的，因此，情境教学要从《思想道德修养与法律基础》课程的特点出发，符合贴近实际、贴近生活、贴近学生的要求，只有教学素材贴近实际、贴近生活、贴近学生，对其进行精心组织和设计，才能使学生在跟随教师的引导，进入情境教学中，与教师一起完成课堂教学。
参考文献：
[1]邱燕.在《思想道德修养与法律基础》课教学中融入消费道德教育的探索[J].考试周刊，2016（77）：151-152.
[2]马明亮.网络教学在思想道德修养与法律基础课的应用的现状[J].考试周刊，2017（A0）：80+89.