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摘 要：教师要利用自己的课堂、同行的课堂、教研组和备课组的活动、各类培训和讲座等教育教学现场进行有效学习，以此来促进自己的专业成长，提高教育教学质量。
关键词：教师；学习力；专业成长
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）15-084-1
知名教育专家、教育部长江学者特聘教授李政涛指出，现场学习力指在各种实践的现场学习的能力。教师的现场学习力是指教师利用自己的课堂、同行的课堂、教研组和备课组的活动、各类培训和讲座等教育教学现场进行有效学习的能力。教师的现场学习力对于教师专业成长有着非常重要的作用。
教师要在日常的教育教学活动中，通过多种途径提升自己的现场学习力，提高教育教学水平，促进自己的专业成长。
一、教师要研究自己每天的教学现场
课堂教学是每一个教师教育教学的主阵地。我们应该把阅读教材、备课、上课、作业、辅导、分析、反思等结合起来，关注自身的课堂教学行为，如每一节课教学目标的设定，教学过程如何展开，采用什么样的教学方法；了解学生的需求，以便做到因材施教，做到教师的教和学生的学有机的结合，同时善于总结成功的经验和失败的教训，提高课堂教学效率。
在阅读教育部组织编写的统编历史教材《中国历史》（七年级上册）时，我发现增加了“课后活动”，初中历史一周两节课，如何处理“课后活动”这一问题：课后如何保证学生去做这类问题或研究有关问题或阅读相关资料呢？是让学生在课堂上做呢？还是回家做、课上检查？还是教师提供素材让学生课堂完成呢？这些都值得我们研究与探讨。在教学中，我进行了试验：一是放羊式，回家做。结果大多数同学根本没做。二是集中式，课上做，结果课堂容量太大，时间不够，草草了事。三是要求学生课后查找有关资料，利用课堂进行分析、讨论，这样方法效果较好。因此我们要把课内和课外有效结合起来，关注自己的课堂，不断课堂教学质量。
二、教师要研究同行教师的教学现场
教师在听其他教师的公开课、研讨课、观摩课现场，能从中学到一些有利于自己专业成长的成功经验，同时对于存在的一些问题和教训，我们也要反思，以便我们上课时避免出现类似的问题。在听课过程中，我们既要学会倾听又要学会思考，面对学生我们应该如何开展课堂教学？为什么别的老师能想到我为什么想不到，为什么别的老师能做到我为什么做不到？课堂教学中还有哪些需要补充和深入展开的？例如笔者有一次在听《秦末农民大起义》一课时，执教教师对陈胜、吴广起义的原因、经过和结果讲得较为清楚，然而对于它的影响和启示，执教老师却一句也没有讲到。这时，笔者就开始反思：在历史课堂教学中应该不失时机地对学生进行历史唯物主义教育，树立学生的唯物史观，此处应该侧重说明人民群众是历史的创造者，是社会变革的决定力量。人民群众不但创造了物质财富，而且创造了精神财富，也推动人类历史进步与发展。今天我们坚持以人民为中心，坚持全心全意为人民服务，尊重人民群众的首创精神，实现好、维护好人民群众的根本利益。
听课时，听者与教者要有思维碰撞，对教者的讲课内容、教学过程以及施教方法要有思考：哪些做得很好，哪些做得还不够，哪些还可以做得更好，如何培養学生进行正确的价值观等，以便改进自己的课堂教学。
三、教师要积极参加教研组、备课组日常教研活动现场
教师应积极参加集体备课、读书沙龙、专题研讨等活动，通过与其他教师的互动和交流，可以从中学到一些有益的东西。
如，2017年12月1日我校举行了“大阅读进课堂”的教学研讨活动，讨论在初中历史课堂教学中如何体现“大阅读”教学，引来了不少老师参与研讨。我执教的《北魏政治和北方民族大交融》一课，我采用“风声鹤唳”“草木皆兵”“投鞭断流”“东山再起”等成语导入新课。讲解“淝水之战”时，分析为什么晋军能以少胜多？晋军胜利的意义是什么？讲解“北魏孝文帝改革”时，主要讲解了改革的内容和意义。在讲解“北方地区的民族交融”时，主要讲解了民族交融出现的原因，以及对于中华民族的发展和多民族国家的繁荣与发展的意义。通过评课，有的老师提出：利用“改革和民族融合”对学生进行“家国情怀”教育，教育学生关注现实问题，努力学习，积极投身改革开放，为国家强盛、民族自强和人类进步作出自己的贡献。通过研讨，大家对于“大阅读”进历史课堂有了新的认识：历史课堂教学中必须引导学生进行阅读，这是历史课堂教学的应有之意，也应该成为常态。但要精选材料，引入与课堂教学内容有关的材料，如有关的史料、成语、古诗词、名人名言、历史故事等，让学生进行自主阅读，教师给予适当的方法指导，并进行适当的讲解，学生在历史课堂教学中接受中华民族传统文化的熏陶，加强对中华民族文化的认同。
教师参与教学研究活动，有利于提高认识，提升理论修养，培养自己的教育教学能力，提高课堂效率，促进专业成长。
四、教师要积极参加教育部门和学校组织的各种培训、讲座活动
参加培训和讲座是促进教师专业成长的常见形式，如教师外出听专家报告，或者学校把专家请到学校给教师做讲座。教师的专业成长离不开专家的有效引领。此外，网络培训是很有效的方法。近年来，泰州教育部门组织的教师全员培训品牌“泰州师说”深受老师们的喜爱。自己感兴趣的内容还可以重复学习，反复研究，不断提高。
总之，教师要充分利用各种教育教学现场，提升学习力，以人之长补己之短，再结合学情以及自己的个性特长和教学风格，不断丰富自己的学识，培养自己的能力，提高教学效率，促进自己的专业成长。
关键词：教师；学习力；专业成长
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）15-084-1
知名教育专家、教育部长江学者特聘教授李政涛指出，现场学习力指在各种实践的现场学习的能力。教师的现场学习力是指教师利用自己的课堂、同行的课堂、教研组和备课组的活动、各类培训和讲座等教育教学现场进行有效学习的能力。教师的现场学习力对于教师专业成长有着非常重要的作用。
教师要在日常的教育教学活动中，通过多种途径提升自己的现场学习力，提高教育教学水平，促进自己的专业成长。
一、教师要研究自己每天的教学现场
课堂教学是每一个教师教育教学的主阵地。我们应该把阅读教材、备课、上课、作业、辅导、分析、反思等结合起来，关注自身的课堂教学行为，如每一节课教学目标的设定，教学过程如何展开，采用什么样的教学方法；了解学生的需求，以便做到因材施教，做到教师的教和学生的学有机的结合，同时善于总结成功的经验和失败的教训，提高课堂教学效率。
在阅读教育部组织编写的统编历史教材《中国历史》（七年级上册）时，我发现增加了“课后活动”，初中历史一周两节课，如何处理“课后活动”这一问题：课后如何保证学生去做这类问题或研究有关问题或阅读相关资料呢？是让学生在课堂上做呢？还是回家做、课上检查？还是教师提供素材让学生课堂完成呢？这些都值得我们研究与探讨。在教学中，我进行了试验：一是放羊式，回家做。结果大多数同学根本没做。二是集中式，课上做，结果课堂容量太大，时间不够，草草了事。三是要求学生课后查找有关资料，利用课堂进行分析、讨论，这样方法效果较好。因此我们要把课内和课外有效结合起来，关注自己的课堂，不断课堂教学质量。
二、教师要研究同行教师的教学现场
教师在听其他教师的公开课、研讨课、观摩课现场，能从中学到一些有利于自己专业成长的成功经验，同时对于存在的一些问题和教训，我们也要反思，以便我们上课时避免出现类似的问题。在听课过程中，我们既要学会倾听又要学会思考，面对学生我们应该如何开展课堂教学？为什么别的老师能想到我为什么想不到，为什么别的老师能做到我为什么做不到？课堂教学中还有哪些需要补充和深入展开的？例如笔者有一次在听《秦末农民大起义》一课时，执教教师对陈胜、吴广起义的原因、经过和结果讲得较为清楚，然而对于它的影响和启示，执教老师却一句也没有讲到。这时，笔者就开始反思：在历史课堂教学中应该不失时机地对学生进行历史唯物主义教育，树立学生的唯物史观，此处应该侧重说明人民群众是历史的创造者，是社会变革的决定力量。人民群众不但创造了物质财富，而且创造了精神财富，也推动人类历史进步与发展。今天我们坚持以人民为中心，坚持全心全意为人民服务，尊重人民群众的首创精神，实现好、维护好人民群众的根本利益。
听课时，听者与教者要有思维碰撞，对教者的讲课内容、教学过程以及施教方法要有思考：哪些做得很好，哪些做得还不够，哪些还可以做得更好，如何培養学生进行正确的价值观等，以便改进自己的课堂教学。
三、教师要积极参加教研组、备课组日常教研活动现场
教师应积极参加集体备课、读书沙龙、专题研讨等活动，通过与其他教师的互动和交流，可以从中学到一些有益的东西。
如，2017年12月1日我校举行了“大阅读进课堂”的教学研讨活动，讨论在初中历史课堂教学中如何体现“大阅读”教学，引来了不少老师参与研讨。我执教的《北魏政治和北方民族大交融》一课，我采用“风声鹤唳”“草木皆兵”“投鞭断流”“东山再起”等成语导入新课。讲解“淝水之战”时，分析为什么晋军能以少胜多？晋军胜利的意义是什么？讲解“北魏孝文帝改革”时，主要讲解了改革的内容和意义。在讲解“北方地区的民族交融”时，主要讲解了民族交融出现的原因，以及对于中华民族的发展和多民族国家的繁荣与发展的意义。通过评课，有的老师提出：利用“改革和民族融合”对学生进行“家国情怀”教育，教育学生关注现实问题，努力学习，积极投身改革开放，为国家强盛、民族自强和人类进步作出自己的贡献。通过研讨，大家对于“大阅读”进历史课堂有了新的认识：历史课堂教学中必须引导学生进行阅读，这是历史课堂教学的应有之意，也应该成为常态。但要精选材料，引入与课堂教学内容有关的材料，如有关的史料、成语、古诗词、名人名言、历史故事等，让学生进行自主阅读，教师给予适当的方法指导，并进行适当的讲解，学生在历史课堂教学中接受中华民族传统文化的熏陶，加强对中华民族文化的认同。
教师参与教学研究活动，有利于提高认识，提升理论修养，培养自己的教育教学能力，提高课堂效率，促进专业成长。
四、教师要积极参加教育部门和学校组织的各种培训、讲座活动
参加培训和讲座是促进教师专业成长的常见形式，如教师外出听专家报告，或者学校把专家请到学校给教师做讲座。教师的专业成长离不开专家的有效引领。此外，网络培训是很有效的方法。近年来，泰州教育部门组织的教师全员培训品牌“泰州师说”深受老师们的喜爱。自己感兴趣的内容还可以重复学习，反复研究，不断提高。
总之，教师要充分利用各种教育教学现场，提升学习力，以人之长补己之短，再结合学情以及自己的个性特长和教学风格，不断丰富自己的学识，培养自己的能力，提高教学效率，促进自己的专业成长。