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【内容摘要】历史学科是高中阶段课程学习的重要组成部分，这一学科具有综合性、发展性、科学性的特点，是对古今中外历史人物、历史事件的研究，揭示了各民族、各国家发展的规律和特点。随着素质教育的实施，对高中历史的学习不仅要掌握历史知识，还要注重培养学生的核心素养，了解不同的文化艺术，感受精神品质，增强学生的历史洞察力和使命感，培养他们的思维能力。但是在实际的高中历史教学过程中仍然存在着教学观念陈旧，忽略学生的整体发展，教学方法单一等问题，所以本文主要是针对这些问题从转变传统的教学观念，制定具体的教学目标，灵活的运用教学方法等方面来研究高中历史核心素养的构建策略。
【关键词】高中历史 核心素养 构建策略
高中历史的核心素养主要包括思维能力，对史料的分析运用能力，以及历史认同感，使学生能够将历史事件置于特点的时间、空间、条件下进行思考，对于历史资料能够进行收集、辨别、分析、解释，提高对历史资料的运用，并且要树立国际意识、民族荣誉感，坚持正确的历史价值观。所以在历史教学过程中就要对这些方面进行有意识地培养，突出学生的主体地位，根据学生的实际情况制定具体的教学目标，以历史知识为载体，以教学活动为途径，培养学生的核心素养。但是在高中历史的实际教学中对核心素养的培养还没有给予足够的重视，也存在着一些问题，所以本文主要是针对这些问题提出一些核心素养的构建策略。
一、转变传统的教学观念，突出学生的主体地位
传统观念下的高中历史教学主要是老师灌输式的讲授历史事件，学生只是被动地接受知识，然后进行题海战术式的练习来加深学生对历史知识的记忆，但是这种教学观念下的教学并没有取得有效的教学效果，学生也逐渐失去历史学习的兴趣。所以要构建高中历史的核心素养首先需要转变传统的教学观念，以学生为中心，明确学生的主体地位，历史教学不仅要使学生掌握基本的历史知识，还要关注学生的整体发展，要不断培养学生的核心素养，提高他们的综合素质。同时在高中历史教学过程中要使得老师和学生的地位平等，这样才能更好地发挥学生的主体作用，使他们积极参与到教学中来，与老师进行有效的交流与沟通，使得课堂教学氛围更加融洽，从而构建和谐的师生关系。
二、制定具体的教学目标，重视核心素养的培养
高中历史的教学活动并不是随意的，而是围绕着一定的教学目标来进行的，所以要培养学生的历史核心素养，就要制定具体的教学目标，这样才能使得教学过程更加有针对性和目的性，进而提高教学的有效性。而教学目标的制定就需要老师进行高效的备课，首先是备教材，要对高中历史教材进行仔细的研读，明确教学中的重难点，以及各个章节之间的联系，引导学生进行知识的迁移，挖掘教材中的核心素养内容。其次是备学生，每位学生都是不同的主体，老师要全面了解他们的差异性，这样才能更加有针对性的进行核心素养的培养。
例如，在学习《解放战争》時，我会与所学的抗日战争相联系，以时间轴的形式引导学生思考解放战争的影响和意义，促使学生进行知识上的迁移，同时在学习解放战争的相关内容时，使学生认识到如今我们的安定和平的生活来之不易，要更加珍惜，并且学习致敬解放军那英勇无畏、无私奉献的精神，进而培养学生顽强的毅力和坚韧的品质。
三、灵活的运用教学方法，提高学生的学习能力
单一教学方法下高中历史教学使得学生逐渐失去学习的兴趣，进而不能积极地投入到教学中来，影响着核心素养的构建。所以针对这一问题就需要老师不断丰富教学方法，根据不同的教学内容灵活的运用，更好地激发学生的学习兴趣，同时在教学方法的运用过程中也能更好地培养学生的核心素养，提高他们的学习能力。在高中历史教学中具体可以运用多媒体教学，为学生呈现一些历史图片或者影视资料，可以更好地吸引学生的注意力，提高学习效率;也可以运用创设情境教学法，根据不同的教学内容创设问题情境、故事情境、生活情境等，使学生在情境教学中掌握历史知识，培养核心素养。还可以运用合作学习教学法，使学生围绕一个历史事件从不同的角度进行评析，这样既可以提高学生的学习能力，又能够培养学生的合作精神。
例如，在学习《开辟新航路》时，对于不同的航海家迪亚士、哥伦布、达伽马和麦哲伦，他们所开辟的不同航线，所到达的地方都需要学生进行掌握，所以在教学中就可以利用多媒体为学生直观形象的呈现不同的路线，并且引导学生合作探究新航路的开辟有什么样的影响，从利弊两个方面进行思考，这样可以培养学生辩证的思考历史事件，对历史事件有一个更加全面客观的评价。
总之，在高中历史教学中培养学生的核心素养是素质教育的要求，也是新课程改革的需要，老师要及时更新教学观念，不断优化教学方法;同时学生也要积极参与，转变学习方法，促进自身的全面发展。
【参考文献】
[1]穆学斌.基于核心素养的高中历史高效课堂的构建[J].新课程研究（下旬刊），2018（3）：98-99.
[2]张德辉，张玉梅.基于实践的高中历史核心素养体系的构建思路[J].时代教育，2017（20）：116.
[3]张旭梅.高中历史教学中核心素养的培养[D].海南师范大学，2017.
（作者单位：湖北省恩施州金峰高级中学）
【关键词】高中历史 核心素养 构建策略
高中历史的核心素养主要包括思维能力，对史料的分析运用能力，以及历史认同感，使学生能够将历史事件置于特点的时间、空间、条件下进行思考，对于历史资料能够进行收集、辨别、分析、解释，提高对历史资料的运用，并且要树立国际意识、民族荣誉感，坚持正确的历史价值观。所以在历史教学过程中就要对这些方面进行有意识地培养，突出学生的主体地位，根据学生的实际情况制定具体的教学目标，以历史知识为载体，以教学活动为途径，培养学生的核心素养。但是在高中历史的实际教学中对核心素养的培养还没有给予足够的重视，也存在着一些问题，所以本文主要是针对这些问题提出一些核心素养的构建策略。
一、转变传统的教学观念，突出学生的主体地位
传统观念下的高中历史教学主要是老师灌输式的讲授历史事件，学生只是被动地接受知识，然后进行题海战术式的练习来加深学生对历史知识的记忆，但是这种教学观念下的教学并没有取得有效的教学效果，学生也逐渐失去历史学习的兴趣。所以要构建高中历史的核心素养首先需要转变传统的教学观念，以学生为中心，明确学生的主体地位，历史教学不仅要使学生掌握基本的历史知识，还要关注学生的整体发展，要不断培养学生的核心素养，提高他们的综合素质。同时在高中历史教学过程中要使得老师和学生的地位平等，这样才能更好地发挥学生的主体作用，使他们积极参与到教学中来，与老师进行有效的交流与沟通，使得课堂教学氛围更加融洽，从而构建和谐的师生关系。
二、制定具体的教学目标，重视核心素养的培养
高中历史的教学活动并不是随意的，而是围绕着一定的教学目标来进行的，所以要培养学生的历史核心素养，就要制定具体的教学目标，这样才能使得教学过程更加有针对性和目的性，进而提高教学的有效性。而教学目标的制定就需要老师进行高效的备课，首先是备教材，要对高中历史教材进行仔细的研读，明确教学中的重难点，以及各个章节之间的联系，引导学生进行知识的迁移，挖掘教材中的核心素养内容。其次是备学生，每位学生都是不同的主体，老师要全面了解他们的差异性，这样才能更加有针对性的进行核心素养的培养。
例如，在学习《解放战争》時，我会与所学的抗日战争相联系，以时间轴的形式引导学生思考解放战争的影响和意义，促使学生进行知识上的迁移，同时在学习解放战争的相关内容时，使学生认识到如今我们的安定和平的生活来之不易，要更加珍惜，并且学习致敬解放军那英勇无畏、无私奉献的精神，进而培养学生顽强的毅力和坚韧的品质。
三、灵活的运用教学方法，提高学生的学习能力
单一教学方法下高中历史教学使得学生逐渐失去学习的兴趣，进而不能积极地投入到教学中来，影响着核心素养的构建。所以针对这一问题就需要老师不断丰富教学方法，根据不同的教学内容灵活的运用，更好地激发学生的学习兴趣，同时在教学方法的运用过程中也能更好地培养学生的核心素养，提高他们的学习能力。在高中历史教学中具体可以运用多媒体教学，为学生呈现一些历史图片或者影视资料，可以更好地吸引学生的注意力，提高学习效率;也可以运用创设情境教学法，根据不同的教学内容创设问题情境、故事情境、生活情境等，使学生在情境教学中掌握历史知识，培养核心素养。还可以运用合作学习教学法，使学生围绕一个历史事件从不同的角度进行评析，这样既可以提高学生的学习能力，又能够培养学生的合作精神。
例如，在学习《开辟新航路》时，对于不同的航海家迪亚士、哥伦布、达伽马和麦哲伦，他们所开辟的不同航线，所到达的地方都需要学生进行掌握，所以在教学中就可以利用多媒体为学生直观形象的呈现不同的路线，并且引导学生合作探究新航路的开辟有什么样的影响，从利弊两个方面进行思考，这样可以培养学生辩证的思考历史事件，对历史事件有一个更加全面客观的评价。
总之，在高中历史教学中培养学生的核心素养是素质教育的要求，也是新课程改革的需要，老师要及时更新教学观念，不断优化教学方法;同时学生也要积极参与，转变学习方法，促进自身的全面发展。
【参考文献】
[1]穆学斌.基于核心素养的高中历史高效课堂的构建[J].新课程研究（下旬刊），2018（3）：98-99.
[2]张德辉，张玉梅.基于实践的高中历史核心素养体系的构建思路[J].时代教育，2017（20）：116.
[3]张旭梅.高中历史教学中核心素养的培养[D].海南师范大学，2017.
（作者单位：湖北省恩施州金峰高级中学）