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（浙江省瑞安市塘下镇罗凤中学 浙江 瑞安 325204）
摘 要：本文简述了学生好奇心在初中科学教学中的重要作用，并提出从创设问题情境、活跃课堂气氛、利用现代化教学技术和树立远大理想四个方面来激发学生的好奇心。
关键词：科学；好奇心；激发
在新课程发展的今天，人们越来越意识到，初中科学教育的核心是培养学生科学探究精神和实践创新能力。而好奇心是人类探求新事物和认识自然界的动力，也是各项创造和发明的源泉。同样，好奇心在初中科学教育中有着举足轻重的作用。当学生学习科学课程时，会对科学规律和自然想象产生好奇心，并引发求知欲望和探究兴趣，然后通过各种学习活动，最终树立科学态度、建构科学知识。因此，如何激发学生的好奇心在初中科学教学中显得尤为重要。
一、好奇心在科学教学中作用
1.有利于培养问题意识
爱因斯坦说过：“提出一个有价值的问题比解决一个问题更重要。”人类的发展与进步往往是从问题开始的，近年来初中科学新课程改革的重要方面之一就是培养学生的问题意识。实践证明，当学生因为好奇心对科学知识或科学事物产生某种疑问时，便会主动进行仔细观察和全面思考，并最终提出许多有价值的科学问题。因此，保持好奇心能更好地培养学生的问题意识。例如，在学习大气压强时，课上教师演示“覆杯实验”，学生表现出很强的好奇心，此时必然提出很多疑问：“水为什么不会流出来？”“为什么要装满水？”……这样，教学的目的就达成了，教师也顺利引出了课题。
2.有利于提高学习兴趣
学习兴趣是学生倾向于认识获取某种知识的心理特征，它是推动求知的一种内在力量。好奇心是兴趣的先导，教师在教学中要切实保护和引导每一位学生的好奇心，并使之朝着良好兴趣的方向发展。因此保持好奇心，有利于提高学生学习科学的兴趣。例如，学习电磁铁时，教师播放电磁起重机和电磁选矿机的视频后，要紧紧抓住学生的好奇心并加以提问：“这些机器是如何工作的？”这样学生的学习兴趣就被激发了，接着必然专心致志地去学习新知识、钻研新事物，并最终得出问题的答案。
3.有利于完成学习任务
好奇心可以使学生对知识内容产生并维持一定时间的有效注意和关注。一旦学生对某事物产生好奇心，就能促使大脑快速运转，思维激发，产生更强的接受能力，并在较短时间内掌握科学原理。因此保持好奇心，有利于学生完成科学学习的任务。例如，在学习了电动机后，教师布置课外调查，举例日常生活和工农业生产中哪些地方用到电动机？并说明是直流电动机还是交流电动机？此时学生刚刚学习了书本知识，对其在实际生活中的应用当然持有极大的好奇心，肯定能高效率、高质量地完成此学习任务。
总之，好奇心在科学教学中有着重要的作用，它能直接推动学生进行学习活动，是一种内在的驱动力。教师不仅要保护更要激发学生的好奇心，使其发挥应有的作用，从而提高每个学生的科学素养，真正做到为科学教学服务。
二、激发学生的好奇心
1.创设问题情境，激发学生的好奇心
创设问题情境在科学教学中有着重要意义，它是指在教材内容和学生求知心理之间制造一种与问题有关的情境。教师通过设疑或举例使学生对所学内容形成疑问产生好奇心，再通过实验探究，观察现象，讨论分析最终得出结论。如果教师将这些抽象的书本知识与生活实际相联系，引导学生体验科学知识产生的生活背景，学生就会切实感受到科学就在他们身边，从而爱上科学，爱上学习。例如讲授升华概念时，教师以生活中的樟脑丸为例，提问樟脑丸久置之后消失是怎么回事？接着追问固体物质能否直接变成气体？这时便引发了学生的好奇心，然后教师演示碘单质的升华实验，学生兴趣黯然，认真观察和分析实验现象从而解决了刚才的问题。为进一步保护和引导学生的好奇心，教师还可以设置课外问题情境加以拓展，如收集日常生活中其它升华的例子。
2.活跃课堂气氛，激发学生的好奇心
课堂气氛是指在课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学的活动而形成的综合心理状态，它对教学效果、教育质量具有重要影响。妙趣横生、活泼的课堂气氛能大大唤起学生的好奇心。相反，在枯燥乏味、死气沉沉的课堂气氛中，学生的好奇心是很难激发出来的。因此，教师可以围绕教学内容、根据学生心理特点，寓教于乐，从而达到激发学生好奇心，形成学习兴趣的目的。例如《动物的行为》一课中，教师可以如此提问：你们养过或看过哪些宠物？请你说说它们有哪些常见行为？此时课堂气氛就会活跃起来，学生的好奇心也大大提高，必然出现争先恐后回答的局面。这比起直白地灌输传授，显得更加有效、更有意义。
3.利用现代化教学技术，激发学生的好奇心
时代在进步，教育也在改革，传统的教学方法已经无法满足学生的需求。利用现代化教学技术辅助教学是一种行之有效的策略。教师可以通过实验演示、小组探究、电教媒体以及翻转课堂等方法，來激发学生的好奇心。例如，学习地球自转和公转时，由于学生缺少足够的空间想象能力和生活经验，他们很难理解其中的科学原理，教师可以播放相关动画和视频，这不仅能激发学生的好奇心，还能帮助学生更好地理解内化科学知识。
4.树立远大理想，激发学生的好奇心
一般，在低层次需要基础上建立起来的好奇心是直接的、暂时的。要培养良好的持久的好奇心，就要发展学生高层次的需要，树立远大的理想。例如，学习生命科学中，教师可以抓住机会对学生进行情感态度和价值观教育，布置研究性学习任务如调查当地水土状况，让学生积极参与社会、拓宽视野、丰富生活，这样在理想的引导下，学生的好奇心才能发挥更持久有效的作用。
参考文献：
[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织.义务教育初中科学课程标准，2012.08.
[2]罗德忠.学校科学教育中如何呵护学生的好奇心与求知欲.科学咨询，2014年27期.
[3]唐新安，傅冬霞.在中学科学教学中如何保护学生的好奇心.科学教育，2008年01期.
[4]严云达.浅谈如何在初中科学教学中培养学生的问题意识.时代教育，2014年06期.
摘 要：本文简述了学生好奇心在初中科学教学中的重要作用，并提出从创设问题情境、活跃课堂气氛、利用现代化教学技术和树立远大理想四个方面来激发学生的好奇心。
关键词：科学；好奇心；激发
在新课程发展的今天，人们越来越意识到，初中科学教育的核心是培养学生科学探究精神和实践创新能力。而好奇心是人类探求新事物和认识自然界的动力，也是各项创造和发明的源泉。同样，好奇心在初中科学教育中有着举足轻重的作用。当学生学习科学课程时，会对科学规律和自然想象产生好奇心，并引发求知欲望和探究兴趣，然后通过各种学习活动，最终树立科学态度、建构科学知识。因此，如何激发学生的好奇心在初中科学教学中显得尤为重要。
一、好奇心在科学教学中作用
1.有利于培养问题意识
爱因斯坦说过：“提出一个有价值的问题比解决一个问题更重要。”人类的发展与进步往往是从问题开始的，近年来初中科学新课程改革的重要方面之一就是培养学生的问题意识。实践证明，当学生因为好奇心对科学知识或科学事物产生某种疑问时，便会主动进行仔细观察和全面思考，并最终提出许多有价值的科学问题。因此，保持好奇心能更好地培养学生的问题意识。例如，在学习大气压强时，课上教师演示“覆杯实验”，学生表现出很强的好奇心，此时必然提出很多疑问：“水为什么不会流出来？”“为什么要装满水？”……这样，教学的目的就达成了，教师也顺利引出了课题。
2.有利于提高学习兴趣
学习兴趣是学生倾向于认识获取某种知识的心理特征，它是推动求知的一种内在力量。好奇心是兴趣的先导，教师在教学中要切实保护和引导每一位学生的好奇心，并使之朝着良好兴趣的方向发展。因此保持好奇心，有利于提高学生学习科学的兴趣。例如，学习电磁铁时，教师播放电磁起重机和电磁选矿机的视频后，要紧紧抓住学生的好奇心并加以提问：“这些机器是如何工作的？”这样学生的学习兴趣就被激发了，接着必然专心致志地去学习新知识、钻研新事物，并最终得出问题的答案。
3.有利于完成学习任务
好奇心可以使学生对知识内容产生并维持一定时间的有效注意和关注。一旦学生对某事物产生好奇心，就能促使大脑快速运转，思维激发，产生更强的接受能力，并在较短时间内掌握科学原理。因此保持好奇心，有利于学生完成科学学习的任务。例如，在学习了电动机后，教师布置课外调查，举例日常生活和工农业生产中哪些地方用到电动机？并说明是直流电动机还是交流电动机？此时学生刚刚学习了书本知识，对其在实际生活中的应用当然持有极大的好奇心，肯定能高效率、高质量地完成此学习任务。
总之，好奇心在科学教学中有着重要的作用，它能直接推动学生进行学习活动，是一种内在的驱动力。教师不仅要保护更要激发学生的好奇心，使其发挥应有的作用，从而提高每个学生的科学素养，真正做到为科学教学服务。
二、激发学生的好奇心
1.创设问题情境，激发学生的好奇心
创设问题情境在科学教学中有着重要意义，它是指在教材内容和学生求知心理之间制造一种与问题有关的情境。教师通过设疑或举例使学生对所学内容形成疑问产生好奇心，再通过实验探究，观察现象，讨论分析最终得出结论。如果教师将这些抽象的书本知识与生活实际相联系，引导学生体验科学知识产生的生活背景，学生就会切实感受到科学就在他们身边，从而爱上科学，爱上学习。例如讲授升华概念时，教师以生活中的樟脑丸为例，提问樟脑丸久置之后消失是怎么回事？接着追问固体物质能否直接变成气体？这时便引发了学生的好奇心，然后教师演示碘单质的升华实验，学生兴趣黯然，认真观察和分析实验现象从而解决了刚才的问题。为进一步保护和引导学生的好奇心，教师还可以设置课外问题情境加以拓展，如收集日常生活中其它升华的例子。
2.活跃课堂气氛，激发学生的好奇心
课堂气氛是指在课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学的活动而形成的综合心理状态，它对教学效果、教育质量具有重要影响。妙趣横生、活泼的课堂气氛能大大唤起学生的好奇心。相反，在枯燥乏味、死气沉沉的课堂气氛中，学生的好奇心是很难激发出来的。因此，教师可以围绕教学内容、根据学生心理特点，寓教于乐，从而达到激发学生好奇心，形成学习兴趣的目的。例如《动物的行为》一课中，教师可以如此提问：你们养过或看过哪些宠物？请你说说它们有哪些常见行为？此时课堂气氛就会活跃起来，学生的好奇心也大大提高，必然出现争先恐后回答的局面。这比起直白地灌输传授，显得更加有效、更有意义。
3.利用现代化教学技术，激发学生的好奇心
时代在进步，教育也在改革，传统的教学方法已经无法满足学生的需求。利用现代化教学技术辅助教学是一种行之有效的策略。教师可以通过实验演示、小组探究、电教媒体以及翻转课堂等方法，來激发学生的好奇心。例如，学习地球自转和公转时，由于学生缺少足够的空间想象能力和生活经验，他们很难理解其中的科学原理，教师可以播放相关动画和视频，这不仅能激发学生的好奇心，还能帮助学生更好地理解内化科学知识。
4.树立远大理想，激发学生的好奇心
一般，在低层次需要基础上建立起来的好奇心是直接的、暂时的。要培养良好的持久的好奇心，就要发展学生高层次的需要，树立远大的理想。例如，学习生命科学中，教师可以抓住机会对学生进行情感态度和价值观教育，布置研究性学习任务如调查当地水土状况，让学生积极参与社会、拓宽视野、丰富生活，这样在理想的引导下，学生的好奇心才能发挥更持久有效的作用。
参考文献：
[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织.义务教育初中科学课程标准，2012.08.
[2]罗德忠.学校科学教育中如何呵护学生的好奇心与求知欲.科学咨询，2014年27期.
[3]唐新安，傅冬霞.在中学科学教学中如何保护学生的好奇心.科学教育，2008年01期.
[4]严云达.浅谈如何在初中科学教学中培养学生的问题意识.时代教育，2014年06期.