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摘 要：在小学语文学科的教学过程中，很多教师已经认识到了阅读和写作是两个需要互相融合的部分。若想顺利开展写作教学，需要同时开展阅读教学，以便为学生的写作打下坚实的基础。下文中首先分析了小学语文学科写作教学的一些现状，然后探讨了以读促写模式在小学语文教学中的应用策略。
关键词：以读促写;小学语文学科;教学应用;研究
进入新时期以来，我国的教育改革不断深入推进，对小学语文学科的教学目标也进行较大的改变，对写作教学和阅读教学提出了更加全面的要求。为了提升教学的水平，小学语文教师应该仔细研究语文课程的重难点，对实际教学状况进行全面的分析，从而制定出最为合理的教学方案。为了构建高效课堂，要使用多样化的教学方法，充分发挥阅读教学对于写作教学的积极作用，通过阅读来促进学生写作质量的提升。让学生们在阅读的过程中学会更多写作的常识，提升写作的能力。
一、目前小學语文写作教学的现状分析
在写作的过程中，很多学生提起笔却迟迟无法下笔，这是因为学生的阅读量太少了，平常阅读的时候也经常读得一知半解，所以在表达的时候难免会欲言又止，而且写出来的文字也缺乏情致。很多学生的阅读面很窄，他们除了在语文课堂上学习语文课本外，课外时间也几乎不阅读其他书籍，因此这部分学生在写作的时候很难顺利展开。小学阶段对学生的写作要求并不高，无非是文字通顺，逻辑清楚，但是有很多学生无法达到要求，除了缺乏写作素材的原因之外，也有写作方法不恰当的原因。学生们没有掌握良好的阅读和写作技巧，平常在阅读时也没有从阅读材料中提取有用的素材，而且缺乏一双善于观察生活的眼睛，对于这种现状，教师应该加以引导，防止学生失去写作的兴趣和动力。有的学生写作习惯很差，在写作练习的过程中常常走神，所以写出来的语句常常毫无逻辑，前后不搭。
二、以读促写在小学语文学科教学中的应用策略研究
（一）激发学生写作兴趣
学生的主动性和兴趣是影响课堂效率的关键因素，语文教师可以采取多种方法让学生对写作充满浓厚的兴趣。那么如何调动学生们的主动性呢？教师首先要对学生的实际学习状况进行全面的了解和掌握，然后选择适合本班级学生的教学方法，比如多媒体、竞赛、演讲等等。通过这些教学方法的应用来激发学生的学习兴趣。全面掌握了学生的学习特点和现阶段学习状况之后，教师可以制定教学计划，满足学生们多种多样的学习需求。相比于写作，学生们对阅读需要更高的兴趣。一些读物内容丰富而且趣味性较强，学生们可以从中寻找自己喜欢的文本来阅读。教师要抓住学生的这种特点，通过阅读来让学生学会写作。阅读课上班教师可以从图书馆中为学生选择一些适合的读物。并且给学生们留下足够的阅读时间，让学生们爱上阅读，并且养成良好的阅读习惯。相信在不断地阅读过程中学生们会受到潜移默化的影响，久而久之，学生们的写作能力以及口语表达能力都会提升。
（二）强化写作方法指导
学生们在练习写作的时候，除了要拥有足够的阅读量之外，也需要良好的写作方法指导。小学语文教材中收录的文章都是进当代名家的作品，内容优美，具有很强的思想性和文学性，在阅读的过程中学生的人文素养得到了锻炼。而且这些名篇所使用的写作手法也非常值得学生们学习，这可以好好利用教材中的资源，对学生的写作方法进行指导。教师要制定一个教学目标，首先让学生们认真地阅读课文，并且对一些优美的段落进行细读，让学生们把握文章的核心内容。教师可以把作者所使用的写作手法和写作技巧介绍给学生，并且与学生一起探讨作者是如何在文中表现出思想性和人文性的。在研究语文课本教材的过程中，学生的阅读能力得到了提升，写作练习也得到了强化。
（三）引入生活素材
让学生们更容易接受写作练习，教师可以在写作课堂上引入一些生活中的素材，让课堂充满生机和活力，让学生们感受到更多的亲切感。这样一来学生们才有表达的欲望，在写作的时候也就能够行云流水。真正意义的写作不是胡写、瞎写，而是用文字来表达自己的心声。不同的学生有不同的写作习惯，也有不同的写作思路，这是因为学生们的成长和生活环境不一样，因此个体间存在着较大的差异。若想让学生们获得写作的灵感和灵性，仅仅依靠课堂写作教学是不够的，教师应该从生活入手，引入一些生活中常见的素材，让课堂充满趣味，让学生对写作保持较高的性质。教师要根据学生认知水平和学习情况，教给学生一些从生活中提炼写作素材的方法，辅以范例讲解，拓展学生的写作思路。教师在此过程中要充分尊重学生的学习主体地位，以引导为主。
三、结束语
总之，在语文教学实践中，教师要将阅读和写作教学紧密地结合起来，对学生的阅读兴趣和写作兴趣都能予以激发，并互相促进，从阅读中学习写作，从写作中提高阅读能力，从而使语文教学的效果和水平得到有效提升。
参考文献：
[1]林宜静.以读促写在小学语文写作教学中的应用分析[J].新课程研究，2019（04）：38-39.
[2]瞿海溶.以读促写以写促读——谈读写结合教学的新方法[J].甘肃教育，2019（14）：143.
[3]曹欣.以读促写读写结合提高小学作文教学效率[J].读与写（教育教学刊），2019（08）：123.
关键词：以读促写;小学语文学科;教学应用;研究
进入新时期以来，我国的教育改革不断深入推进，对小学语文学科的教学目标也进行较大的改变，对写作教学和阅读教学提出了更加全面的要求。为了提升教学的水平，小学语文教师应该仔细研究语文课程的重难点，对实际教学状况进行全面的分析，从而制定出最为合理的教学方案。为了构建高效课堂，要使用多样化的教学方法，充分发挥阅读教学对于写作教学的积极作用，通过阅读来促进学生写作质量的提升。让学生们在阅读的过程中学会更多写作的常识，提升写作的能力。
一、目前小學语文写作教学的现状分析
在写作的过程中，很多学生提起笔却迟迟无法下笔，这是因为学生的阅读量太少了，平常阅读的时候也经常读得一知半解，所以在表达的时候难免会欲言又止，而且写出来的文字也缺乏情致。很多学生的阅读面很窄，他们除了在语文课堂上学习语文课本外，课外时间也几乎不阅读其他书籍，因此这部分学生在写作的时候很难顺利展开。小学阶段对学生的写作要求并不高，无非是文字通顺，逻辑清楚，但是有很多学生无法达到要求，除了缺乏写作素材的原因之外，也有写作方法不恰当的原因。学生们没有掌握良好的阅读和写作技巧，平常在阅读时也没有从阅读材料中提取有用的素材，而且缺乏一双善于观察生活的眼睛，对于这种现状，教师应该加以引导，防止学生失去写作的兴趣和动力。有的学生写作习惯很差，在写作练习的过程中常常走神，所以写出来的语句常常毫无逻辑，前后不搭。
二、以读促写在小学语文学科教学中的应用策略研究
（一）激发学生写作兴趣
学生的主动性和兴趣是影响课堂效率的关键因素，语文教师可以采取多种方法让学生对写作充满浓厚的兴趣。那么如何调动学生们的主动性呢？教师首先要对学生的实际学习状况进行全面的了解和掌握，然后选择适合本班级学生的教学方法，比如多媒体、竞赛、演讲等等。通过这些教学方法的应用来激发学生的学习兴趣。全面掌握了学生的学习特点和现阶段学习状况之后，教师可以制定教学计划，满足学生们多种多样的学习需求。相比于写作，学生们对阅读需要更高的兴趣。一些读物内容丰富而且趣味性较强，学生们可以从中寻找自己喜欢的文本来阅读。教师要抓住学生的这种特点，通过阅读来让学生学会写作。阅读课上班教师可以从图书馆中为学生选择一些适合的读物。并且给学生们留下足够的阅读时间，让学生们爱上阅读，并且养成良好的阅读习惯。相信在不断地阅读过程中学生们会受到潜移默化的影响，久而久之，学生们的写作能力以及口语表达能力都会提升。
（二）强化写作方法指导
学生们在练习写作的时候，除了要拥有足够的阅读量之外，也需要良好的写作方法指导。小学语文教材中收录的文章都是进当代名家的作品，内容优美，具有很强的思想性和文学性，在阅读的过程中学生的人文素养得到了锻炼。而且这些名篇所使用的写作手法也非常值得学生们学习，这可以好好利用教材中的资源，对学生的写作方法进行指导。教师要制定一个教学目标，首先让学生们认真地阅读课文，并且对一些优美的段落进行细读，让学生们把握文章的核心内容。教师可以把作者所使用的写作手法和写作技巧介绍给学生，并且与学生一起探讨作者是如何在文中表现出思想性和人文性的。在研究语文课本教材的过程中，学生的阅读能力得到了提升，写作练习也得到了强化。
（三）引入生活素材
让学生们更容易接受写作练习，教师可以在写作课堂上引入一些生活中的素材，让课堂充满生机和活力，让学生们感受到更多的亲切感。这样一来学生们才有表达的欲望，在写作的时候也就能够行云流水。真正意义的写作不是胡写、瞎写，而是用文字来表达自己的心声。不同的学生有不同的写作习惯，也有不同的写作思路，这是因为学生们的成长和生活环境不一样，因此个体间存在着较大的差异。若想让学生们获得写作的灵感和灵性，仅仅依靠课堂写作教学是不够的，教师应该从生活入手，引入一些生活中常见的素材，让课堂充满趣味，让学生对写作保持较高的性质。教师要根据学生认知水平和学习情况，教给学生一些从生活中提炼写作素材的方法，辅以范例讲解，拓展学生的写作思路。教师在此过程中要充分尊重学生的学习主体地位，以引导为主。
三、结束语
总之，在语文教学实践中，教师要将阅读和写作教学紧密地结合起来，对学生的阅读兴趣和写作兴趣都能予以激发，并互相促进，从阅读中学习写作，从写作中提高阅读能力，从而使语文教学的效果和水平得到有效提升。
参考文献：
[1]林宜静.以读促写在小学语文写作教学中的应用分析[J].新课程研究，2019（04）：38-39.
[2]瞿海溶.以读促写以写促读——谈读写结合教学的新方法[J].甘肃教育，2019（14）：143.
[3]曹欣.以读促写读写结合提高小学作文教学效率[J].读与写（教育教学刊），2019（08）：123.