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摘 要：高一阶段是学生开始高中语文学习生涯的伊始和萌芽阶段，学习效率和效果对今后高中三年语文知识的学习和探索有着非常直接的影响，所以我们一线教师必须加以重视，想方设法为学生构建更优质、精彩的语文课堂，为接下来的学习开一个好头，打下一个好的基础。为此，本人理论联系实际，综合文献资料、理论分析、案例研究等多种研究方法，以人教版教材为根本参考，就此问题展开了分析，希望能够为一线教师更好的展开教学实践活动给予有效的帮助和引导。
关键词：高一语文;优质课堂;构建策略;案例分析
从初中到高中，学生经历不同的教育阶段，而高一则是连接初中和高中的过渡阶段，学生在这一阶段要意识到初中和高中的不同，适应高中生的身份，适应新的环境，接触新的知识和学习方法，可以说，要求更多，内容更难，此时，就需要我们教师发挥好带头引领和帮助的作用，为学生打造优质课堂，为他们的高中语文学习生活开一个好头，让他们看到语文的精彩。为此，很多教师做出了努力，给出了一些建议和策略，但由于多种因素的影响和限制，这些策略、方法存在一定的滞后性和不适宜性，因此，有必要在既有相关研究的基础上做更进一步的探索和分析。
一、注重课程导入，激发语文学习兴趣
课程导入作为语文教学的开端，其重要性不可忽视，好的导入能够迅速地吸引学生的注意力和兴趣，让学生迅速地投入到语文课程内容的学习中来，更感兴趣，充满欲望，学起来也更加主动积极，正所谓良好的开端是成功的一半。因此，我们一线高三语文教师要加强对课程导入环节的重视程度，立足学生的兴趣爱好、语文知识储备、了解初中阶段语文教师经常使用的导入方式，在此基础上不断探索和创新，通过故事导入、新闻导入、奇闻异事导入、生活化导入、音视频导入、游戏导入等多样化的导入形式，让学生有眼前一亮的感觉，激发学生一探究竟的欲望和兴趣，在此基础上，我们再展开接下来内容的教学，一定能收获事半功倍的语文教学效果。
例如，我在教学《雨巷》这篇诗歌时，在上课前，我下载了许多丁香的图片，一上课，就在多媒体上为学生播放，让学生了解丁香花的样子，由此想象作者描写的人物形象，还为学生介绍了油纸伞，有了这两样物品，学生就能在脑海中勾画出一个人物形象，此时，我再带领学生进行文章深层次内容的学习，学生都想看一看文章描写的姑娘和自己想象的有什么不一样，充满兴趣。
二、丰富课中施教，给予精彩学习体验
课中施教作为高一语文整个教学环节中的重中之重，向来得到了一线教师的广泛关注，但通过相关的调查研究发现，教师讲，学生听，勾画重点，背诵记忆，回答问题仍旧是课堂教学的主旋律，学生学习的主动性得不到有效的发挥，更像是一个机器在被动地接受知识，这样的教学，教师教得辛苦，学生学得吃力，效果并不理想，而且整个课堂氛围也会变得比较严肃、安静，学生也容易害怕自己的语文教师，效果可想而知。为了有效地改变这一现状，让学生能够从“要我学”的被动学习状态转变为“我要学”的主动学习状态，看到学习高中语文的价值和精彩，并能够以积极主动的姿态参与学习，表达自己的想法和意见是十分重要的。为此，我们就需要加强对课中施教的重视程度，将情境教学、故事教学、小组合作、问题探究、任务驱动、分层教学、角色扮演、联系生活、实践活动等多样化的教学方法融入进来，丰富学生的学习体验，让学生真切地感受到语文的学习是一个快乐的过程，享受的过程。
例如，在教学《荆轲刺秦王》这篇文章时，我就让学生分别扮演导演和演员的角色，演员按照课本的内容表演，荆轲刺秦王过程中，各个人物的表情、动作、神态、语言……导演来进行有效的评论，并说一说，如果自己来导这部作品的话，在衣服、化妆、动作等方面会进行怎样的指导，并说明理由，这样一来，通过有效的表演，不仅让课堂氛围更为活跃，让学生对文章的内容有更深入的理解，而且在表演的过程，在扮演导演的过程中，会结合时代背景、文章的思想来进行进一步的思考，给出意见和想法的过程就是一个有效思考和探究的过程，这对于学生更好理解文章深层次的内容，理解文章传递的思想感情有更好的帮助，可以说达到了不错的教学效果。
三、灵活布置作业，发挥做作业的主动性
作业作为温故知新的主要途径，其重要性不可忽视，但通过相关的调查研究发现，很多学生都反应作业太多，压力太大，而在新时代的今天，我们倡导减负增效，所以，如何降低学生的作业压力，让学生做更高质量的作业就是需要我们思考的问题之一。改变背诵课文、做大量练习题等单调的作业形式，将实践活动等多样化的作业形式融入进来，能够让学生有眼前一亮的感觉，学生做作业的热情和主动性自然会有所提高，有助于减负增效优质作业效果的获得。
例如，我在教学《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章时，为了让学生对新闻这一题材有更好的了解，明确新闻的要点、考点，在教学完这篇文章时候，就给学生布置了这样一个作业：假如你是央视的一名记者，现在要求大家以“走进生活”为栏目来撰写一篇新闻稿，请你们结合身边的事，带着一双善于发现的眼睛，去发现新闻，记录下来。这样的作业，既让学生对新闻这一题材有了更好的了解，也会为了写出更地道、精彩的新闻去主动复习《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章，查阅更多的新闻稿，可以说，一举多得，达到了不错的作业训练效果。
总而言之，课堂导入，课中施教，课后作业是高中语文学习三大组成部分，每一部分的质量都会学生的语文整体学习效果有着很重要的影响，本文给出的注重课程导入，丰富课中施教，灵活布置作业三个策略为的是激发语文学习兴趣，给予精彩学习体验，发挥做作业的主动性，从而让学生通过相对轻松的过程获得更好的语文学习效果，感受到高中语文学习的快乐和精彩，看到高中语文的独特魅力，实现综合成长。当然，本文所做的分析不够完善和具体，在日后展开高一语文教学活动时还会继续探索此问题，也希望更多的高中语文教师能够以此为参考，为更精彩、优质高一语文教学效果的获得贡献有效的力量。
参考文献：
[1]邱楚龙. 做好初，高中语文衔接教学工作，切实提高高一语文教學质量[J]. 中国校外教育，2014，000（004）：94-94.
[2]由秋月. 高一语文教学中的国学教育研究——以高一语文教材为例[J]. 课外语文，2016，000（009）：11-11.
[3]姚淑伟. 高一语文教学"两导五步"预习模式的实践研究[J]. 长江丛刊，2018，000（006）：95-96.
（山西省翼城中学校）
关键词：高一语文;优质课堂;构建策略;案例分析
从初中到高中，学生经历不同的教育阶段，而高一则是连接初中和高中的过渡阶段，学生在这一阶段要意识到初中和高中的不同，适应高中生的身份，适应新的环境，接触新的知识和学习方法，可以说，要求更多，内容更难，此时，就需要我们教师发挥好带头引领和帮助的作用，为学生打造优质课堂，为他们的高中语文学习生活开一个好头，让他们看到语文的精彩。为此，很多教师做出了努力，给出了一些建议和策略，但由于多种因素的影响和限制，这些策略、方法存在一定的滞后性和不适宜性，因此，有必要在既有相关研究的基础上做更进一步的探索和分析。
一、注重课程导入，激发语文学习兴趣
课程导入作为语文教学的开端，其重要性不可忽视，好的导入能够迅速地吸引学生的注意力和兴趣，让学生迅速地投入到语文课程内容的学习中来，更感兴趣，充满欲望，学起来也更加主动积极，正所谓良好的开端是成功的一半。因此，我们一线高三语文教师要加强对课程导入环节的重视程度，立足学生的兴趣爱好、语文知识储备、了解初中阶段语文教师经常使用的导入方式，在此基础上不断探索和创新，通过故事导入、新闻导入、奇闻异事导入、生活化导入、音视频导入、游戏导入等多样化的导入形式，让学生有眼前一亮的感觉，激发学生一探究竟的欲望和兴趣，在此基础上，我们再展开接下来内容的教学，一定能收获事半功倍的语文教学效果。
例如，我在教学《雨巷》这篇诗歌时，在上课前，我下载了许多丁香的图片，一上课，就在多媒体上为学生播放，让学生了解丁香花的样子，由此想象作者描写的人物形象，还为学生介绍了油纸伞，有了这两样物品，学生就能在脑海中勾画出一个人物形象，此时，我再带领学生进行文章深层次内容的学习，学生都想看一看文章描写的姑娘和自己想象的有什么不一样，充满兴趣。
二、丰富课中施教，给予精彩学习体验
课中施教作为高一语文整个教学环节中的重中之重，向来得到了一线教师的广泛关注，但通过相关的调查研究发现，教师讲，学生听，勾画重点，背诵记忆，回答问题仍旧是课堂教学的主旋律，学生学习的主动性得不到有效的发挥，更像是一个机器在被动地接受知识，这样的教学，教师教得辛苦，学生学得吃力，效果并不理想，而且整个课堂氛围也会变得比较严肃、安静，学生也容易害怕自己的语文教师，效果可想而知。为了有效地改变这一现状，让学生能够从“要我学”的被动学习状态转变为“我要学”的主动学习状态，看到学习高中语文的价值和精彩，并能够以积极主动的姿态参与学习，表达自己的想法和意见是十分重要的。为此，我们就需要加强对课中施教的重视程度，将情境教学、故事教学、小组合作、问题探究、任务驱动、分层教学、角色扮演、联系生活、实践活动等多样化的教学方法融入进来，丰富学生的学习体验，让学生真切地感受到语文的学习是一个快乐的过程，享受的过程。
例如，在教学《荆轲刺秦王》这篇文章时，我就让学生分别扮演导演和演员的角色，演员按照课本的内容表演，荆轲刺秦王过程中，各个人物的表情、动作、神态、语言……导演来进行有效的评论，并说一说，如果自己来导这部作品的话，在衣服、化妆、动作等方面会进行怎样的指导，并说明理由，这样一来，通过有效的表演，不仅让课堂氛围更为活跃，让学生对文章的内容有更深入的理解，而且在表演的过程，在扮演导演的过程中，会结合时代背景、文章的思想来进行进一步的思考，给出意见和想法的过程就是一个有效思考和探究的过程，这对于学生更好理解文章深层次的内容，理解文章传递的思想感情有更好的帮助，可以说达到了不错的教学效果。
三、灵活布置作业，发挥做作业的主动性
作业作为温故知新的主要途径，其重要性不可忽视，但通过相关的调查研究发现，很多学生都反应作业太多，压力太大，而在新时代的今天，我们倡导减负增效，所以，如何降低学生的作业压力，让学生做更高质量的作业就是需要我们思考的问题之一。改变背诵课文、做大量练习题等单调的作业形式，将实践活动等多样化的作业形式融入进来，能够让学生有眼前一亮的感觉，学生做作业的热情和主动性自然会有所提高，有助于减负增效优质作业效果的获得。
例如，我在教学《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章时，为了让学生对新闻这一题材有更好的了解，明确新闻的要点、考点，在教学完这篇文章时候，就给学生布置了这样一个作业：假如你是央视的一名记者，现在要求大家以“走进生活”为栏目来撰写一篇新闻稿，请你们结合身边的事，带着一双善于发现的眼睛，去发现新闻，记录下来。这样的作业，既让学生对新闻这一题材有了更好的了解，也会为了写出更地道、精彩的新闻去主动复习《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章，查阅更多的新闻稿，可以说，一举多得，达到了不错的作业训练效果。
总而言之，课堂导入，课中施教，课后作业是高中语文学习三大组成部分，每一部分的质量都会学生的语文整体学习效果有着很重要的影响，本文给出的注重课程导入，丰富课中施教，灵活布置作业三个策略为的是激发语文学习兴趣，给予精彩学习体验，发挥做作业的主动性，从而让学生通过相对轻松的过程获得更好的语文学习效果，感受到高中语文学习的快乐和精彩，看到高中语文的独特魅力，实现综合成长。当然，本文所做的分析不够完善和具体，在日后展开高一语文教学活动时还会继续探索此问题，也希望更多的高中语文教师能够以此为参考，为更精彩、优质高一语文教学效果的获得贡献有效的力量。
参考文献：
[1]邱楚龙. 做好初，高中语文衔接教学工作，切实提高高一语文教學质量[J]. 中国校外教育，2014，000（004）：94-94.
[2]由秋月. 高一语文教学中的国学教育研究——以高一语文教材为例[J]. 课外语文，2016，000（009）：11-11.
[3]姚淑伟. 高一语文教学"两导五步"预习模式的实践研究[J]. 长江丛刊，2018，000（006）：95-96.
（山西省翼城中学校）