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作文教学是语文教学活动的重要组成部分，对于学生语文能力的全面形成和提高具有举足轻重的作用。作文能力如何是评价学生语文素质的重要标准，同时作文教学也是语义教学审美教育活动的重要领域。如果说在阅读教学中学生通过感受和理解欣赏了美，那么作文教学就是要通过写作实践培养学生创造美的能力。现在许多小学生不喜欢上作文课，见作文就头疼，每次写作文，都是挤牙膏式凑满字数。写出来的文章题材老套，形式单一，可以说是千篇一律。罗丹说：美是到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。因此，作文教学首当其冲，要通过培养学生发现美，认识美，感受美的能力，引起学生对作文的兴趣，激起写作的积极性和主动性。
1、抓住特点、编写童话
语文课程标准中指出鼓励学生写想象中的事物，激他们展开想象和幻想，发挥他们的创造性。儿童虽然常看童话，但不能把握童话的本质特征。为促进小学生练习写想象性作文，笔者设计了以下几种形式来开拓思路。节选《中国知识网》作者：陈泽红
“童话是在现实生活的基础上，通过幻想，采用拟人化的表现方法创造出来的假想故事。它新奇有趣，形象鲜明，所以深受同学们的喜爱。本次习作要求你任选几个动物，以他们为主人公，通过丰富的想象，写出他们中间发生的事情，编出一个既生动有趣又有教育意义的童话故事。”怎样写好童话故事呢？
首先应大胆幻想。大胆幻想是写好童话的首要条件。毫话就是假想故事，没有幻想就没有童话。这次习作就是要让动物代替人说话、行动，把现实生活正在发生的事搬进童话王国。因此，同学们要敢于幻想，敢于假想，敢于“乱想”。
其次要想象合理。写想象作文需要想象新奇独特，但也绝不是天马行空式的乱说。想象要出奇，但必须以现实为基础，不能脱离实际，要在选定的动物间展开合情合理的想象。
其三要拟人的手法。编写童话故事，就是要将各种动物当作人来写，有人的语言，人的动作，认的表情等等，但是不能失去动物本来的特点。
其四应有头有尾。童话故事中，虽然人和动物是虚构的，但是也要有始有终。要精心设计结尾，使结尾含有一定寓意，从而可以让读者自己去体会，从中受到启发。
“练习写童话故事，对锻炼同学们的语言表达能力，发展智慧，进行思想教育具有重要作用。同时写童话也很有乐趣，自己的心理活动、心理感受都可以用这种形式表现出来。只要抓住童话的特点，就会写出一篇篇与众不同的习作。
2、尊重儿童，创编童话
根据儿童年龄特点，老师指导童话教学时进行分段教学。小学生不是很爱写作文，在动笔写时很多学生总是不知道该如何下笔。我们认为，学生缺乏想象力，是学生不愿意写作文的关键。因此，教师在进行作文教学时启发学生想象。小学生思维的主要特点是具体形象性、富有幻想，喜好新奇。我们选择童话写作教学的多样性作为培养小学生的想象力，提高学生写作的兴趣。
看图写童话故事（1.2年级）在一、二年级写话中，许多是看图写话。苏教版本的教材配有漂亮的插图，运用插图启发想象。对于小学生来说，他们的注意力容易分散，但是画面能引起学生的联想，这样学生的注意力就会集中在课堂上，有助于教师教学。看图作文的画面往往是事件的某一部分，要想让学生会写话，教师应先引导学生在仔细观察图画的基础上，你看到了图上画了什么，让学生说出故事中人物，他们会说什么、在干什么、心理想什么等。
续编童话故事（3—4年级）教师教学生续编童话故事时，要根据童话文本中的内容，让学生继续往下写的欲望。特别是对于中段学生，作文刚开始，学生对写作文有一定兴趣。教材中的不少童话故事结尾给读者留下了想象的空间，从而让学生大胆想象，自由地发挥写作，启发学生进行思考，把动笔难变成我爱写。
仿写童话故事（5—6年级）对于高段的学生，可以仿写童话故事。教师出示几幅图，或者播放一些侧面，让学生通过图片进行组合，在课堂上学生进行讨论交流，学生积极参与交流学习。例如教师出示海鸥的图片，学生观察到什么就自由说一句话。然后又出现画有大海、沙滩、船只、小朋友、美人鱼等图案的几张图。接着教师让学生选择几张画片展开想象，接着写下去。老师要利用学生喜欢编故事的特点，多给学生们指导。童话为学生提供了展示的机会，学生可以把自己的真实想法写出来，真实的情感得到表达，让学生的发散思维得到进一步发挥。
因此，童话体作文教学是小学生提高作文学习兴趣可取的形式，不仅可培养学生的想象力，而且能激发学生的作文兴趣，提高作文的能力。
3、愉悦式童话审美课外阅读
新的《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整体的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量作出了具体的最化规定。对小学语文教学来说，要力求使学生“得法于课内，得益于课外”，从而提高小学语文教学质量。
（1）课外阅读内容：根据学生的年龄特点，学习心理，确定不同的学段目标。此研究主要关注各年级段学生适应阅读的童话形式、内容与数量，以形成具有审美特色的童话课外阅读读本。
（2）课外阅读方式：此研究主要关注各年级段学生阅读方式。低年级：听、讲、演结合读童话，重在培育阅读兴趣。通过听、读结合读童话，了解故事节，了解故事情节，熟悉人物特征，知道故事主题，培养学生阅读的兴趣。
中年级：读、写、演结合读童话，重在创编童话，培育童话创作兴趣。
高年级：主题式童话阅读，重在引导学生在生活中阅读童话，在生活中运用童话，以培育良好的生活情趣。通过主题式童话阅读，教给学生阅读的方法，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。激发学生课外阅读的兴趣，挖掘童话内涵，培养文学素养。
（3）笔者在学校开展了《书香逸校园》的读书活动，我们开展了丰富多彩的班级读书活动。开展与好书交朋友活动学生读一篇童话文章就是结识一位好朋友，就要把这位好朋友记在自己的读书笔记本上。开始时，低段的同学只要求学生作简单的读书卡。
召开童话故事会在班级早开展童话故事会，请学生把自己读过的童话故事讲给大家听。笔者在班级里每周利用一节课开展童话故事会，评选童话故事大王；我们学校月末都要举行读书聊天会，老师把讲得好的童话故事大王推选到学校进行交流。孩子们读书多了，就会产生一种抑制不住的说话欲望，他们希望能有机会将自己读懂的童话故事讲给大家听。童话不仅能让孩子们说得更好，而且能促进孩子们读得更多，更认真。
表演童话课本剧课本剧，在语文教学中要经常开展，可以提高学生学习语文的兴趣。在教学中，笔者尝试把部分课文的情节或课文的部分段落编排成课本剧的形式以美育人，以美怡情，借以引导学生对课文的人文美感在表演中感知，在观赏中揣摩想象，在讨论中理解鉴赏，在生活中丰富创造。
作者单位：张家港市暨阳实验小学
1、抓住特点、编写童话
语文课程标准中指出鼓励学生写想象中的事物，激他们展开想象和幻想，发挥他们的创造性。儿童虽然常看童话，但不能把握童话的本质特征。为促进小学生练习写想象性作文，笔者设计了以下几种形式来开拓思路。节选《中国知识网》作者：陈泽红
“童话是在现实生活的基础上，通过幻想，采用拟人化的表现方法创造出来的假想故事。它新奇有趣，形象鲜明，所以深受同学们的喜爱。本次习作要求你任选几个动物，以他们为主人公，通过丰富的想象，写出他们中间发生的事情，编出一个既生动有趣又有教育意义的童话故事。”怎样写好童话故事呢？
首先应大胆幻想。大胆幻想是写好童话的首要条件。毫话就是假想故事，没有幻想就没有童话。这次习作就是要让动物代替人说话、行动，把现实生活正在发生的事搬进童话王国。因此，同学们要敢于幻想，敢于假想，敢于“乱想”。
其次要想象合理。写想象作文需要想象新奇独特，但也绝不是天马行空式的乱说。想象要出奇，但必须以现实为基础，不能脱离实际，要在选定的动物间展开合情合理的想象。
其三要拟人的手法。编写童话故事，就是要将各种动物当作人来写，有人的语言，人的动作，认的表情等等，但是不能失去动物本来的特点。
其四应有头有尾。童话故事中，虽然人和动物是虚构的，但是也要有始有终。要精心设计结尾，使结尾含有一定寓意，从而可以让读者自己去体会，从中受到启发。
“练习写童话故事，对锻炼同学们的语言表达能力，发展智慧，进行思想教育具有重要作用。同时写童话也很有乐趣，自己的心理活动、心理感受都可以用这种形式表现出来。只要抓住童话的特点，就会写出一篇篇与众不同的习作。
2、尊重儿童，创编童话
根据儿童年龄特点，老师指导童话教学时进行分段教学。小学生不是很爱写作文，在动笔写时很多学生总是不知道该如何下笔。我们认为，学生缺乏想象力，是学生不愿意写作文的关键。因此，教师在进行作文教学时启发学生想象。小学生思维的主要特点是具体形象性、富有幻想，喜好新奇。我们选择童话写作教学的多样性作为培养小学生的想象力，提高学生写作的兴趣。
看图写童话故事（1.2年级）在一、二年级写话中，许多是看图写话。苏教版本的教材配有漂亮的插图，运用插图启发想象。对于小学生来说，他们的注意力容易分散，但是画面能引起学生的联想，这样学生的注意力就会集中在课堂上，有助于教师教学。看图作文的画面往往是事件的某一部分，要想让学生会写话，教师应先引导学生在仔细观察图画的基础上，你看到了图上画了什么，让学生说出故事中人物，他们会说什么、在干什么、心理想什么等。
续编童话故事（3—4年级）教师教学生续编童话故事时，要根据童话文本中的内容，让学生继续往下写的欲望。特别是对于中段学生，作文刚开始，学生对写作文有一定兴趣。教材中的不少童话故事结尾给读者留下了想象的空间，从而让学生大胆想象，自由地发挥写作，启发学生进行思考，把动笔难变成我爱写。
仿写童话故事（5—6年级）对于高段的学生，可以仿写童话故事。教师出示几幅图，或者播放一些侧面，让学生通过图片进行组合，在课堂上学生进行讨论交流，学生积极参与交流学习。例如教师出示海鸥的图片，学生观察到什么就自由说一句话。然后又出现画有大海、沙滩、船只、小朋友、美人鱼等图案的几张图。接着教师让学生选择几张画片展开想象，接着写下去。老师要利用学生喜欢编故事的特点，多给学生们指导。童话为学生提供了展示的机会，学生可以把自己的真实想法写出来，真实的情感得到表达，让学生的发散思维得到进一步发挥。
因此，童话体作文教学是小学生提高作文学习兴趣可取的形式，不仅可培养学生的想象力，而且能激发学生的作文兴趣，提高作文的能力。
3、愉悦式童话审美课外阅读
新的《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整体的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量作出了具体的最化规定。对小学语文教学来说，要力求使学生“得法于课内，得益于课外”，从而提高小学语文教学质量。
（1）课外阅读内容：根据学生的年龄特点，学习心理，确定不同的学段目标。此研究主要关注各年级段学生适应阅读的童话形式、内容与数量，以形成具有审美特色的童话课外阅读读本。
（2）课外阅读方式：此研究主要关注各年级段学生阅读方式。低年级：听、讲、演结合读童话，重在培育阅读兴趣。通过听、读结合读童话，了解故事节，了解故事情节，熟悉人物特征，知道故事主题，培养学生阅读的兴趣。
中年级：读、写、演结合读童话，重在创编童话，培育童话创作兴趣。
高年级：主题式童话阅读，重在引导学生在生活中阅读童话，在生活中运用童话，以培育良好的生活情趣。通过主题式童话阅读，教给学生阅读的方法，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。激发学生课外阅读的兴趣，挖掘童话内涵，培养文学素养。
（3）笔者在学校开展了《书香逸校园》的读书活动，我们开展了丰富多彩的班级读书活动。开展与好书交朋友活动学生读一篇童话文章就是结识一位好朋友，就要把这位好朋友记在自己的读书笔记本上。开始时，低段的同学只要求学生作简单的读书卡。
召开童话故事会在班级早开展童话故事会，请学生把自己读过的童话故事讲给大家听。笔者在班级里每周利用一节课开展童话故事会，评选童话故事大王；我们学校月末都要举行读书聊天会，老师把讲得好的童话故事大王推选到学校进行交流。孩子们读书多了，就会产生一种抑制不住的说话欲望，他们希望能有机会将自己读懂的童话故事讲给大家听。童话不仅能让孩子们说得更好，而且能促进孩子们读得更多，更认真。
表演童话课本剧课本剧，在语文教学中要经常开展，可以提高学生学习语文的兴趣。在教学中，笔者尝试把部分课文的情节或课文的部分段落编排成课本剧的形式以美育人，以美怡情，借以引导学生对课文的人文美感在表演中感知，在观赏中揣摩想象，在讨论中理解鉴赏，在生活中丰富创造。
作者单位：张家港市暨阳实验小学