论文部分内容阅读
【摘要】初中英语对于学生的个人成长以及发展来说十分重要，因为英语作为与国际相接轨的一种语言是学生在未来进入社会得以取胜的重要一种能力之一，同时与英语相关的考试不仅是中考还有许多专业等级的考试，这些都与学生的前途息息相关。因此教师要充分意识到英语对于学生的重要性，而学习英语的最大障碍就是学生本身的词汇量，如果学生缺乏丰富的词汇积累从一定程度上就会阻碍学生的进步。本文就初中英语词汇教学的现状以及打造英语词汇教学新天地的有效措施展开论述。
【关键词】教学技巧 初中英语 词汇教学 新天地
【正文】众所周知英语学习的基础是词汇，如果学生无法掌握大量的英语词汇势必会影响自身的口语表达，所以教师首先就要意识到这个问题，然后采取相关的措施来来丰富词汇教学，在实际教学过程中要引导学生多进行练习，以此来培养学生的语感，同时能够有效地提高学生的英语学习能力。词汇教学并不是没有技巧可言的，教师要善于总结记忆英语词汇的规律，在教学时多给学生一些技巧，这样才能让学生更好的记忆词汇，那学生打造一片新的英语学习天地。
一、初中英语词汇教学现状
在传统的教学方式中教师一般会先带领学生进行相关词汇的朗读，让其掌握正确的读音，然后再给予学生足够的时间进行背诵，这样的教学方式虽然给了学生足够的时间进行记忆，但是并没有很好地发挥教师的引导作用，部分没有单词记忆技巧的学生就会采取死记硬背的方式这样就严重的影响了学生的词汇学习。不仅给学生留下词汇记忆枯燥无味的印象，还会从根本上影响学生的英语学习。英语教师在进行词汇教学时缺乏了对词汇记忆技巧的讲述，让学生错误的认为对词汇的记忆只是依赖死记硬背的方式，所以教师要想改变现有的情况就要在词汇教学中多多融入技巧的教学。另一方面教师也没有给学生建立一种及时反馈的机制，没有在学生记忆单词之后给予适当的练习题来巩固记忆成果，所以在新的词汇教学中教师要给予学生适当的练习题来深化教学效果。
二、打造英语词汇教学新天地的有效措施
2.1帮助学生掌握构词法以及音形结合法来增加学生的记忆
英语词汇有一种基本的构词方法，但是初中生对于英语词汇的接触毕竟是少数，这时就需要教师充分挖掘构词法的规律，并且将其教给学生。其中最为重要的是词根和词汇构词法，教师首先要让学生掌握词根，然后以次根为基础进行思维的扩散，不同的词语会有前缀和后缀，这时教师就要让学生根据这些词缀来让学生更加容易的扩大词汇量。当然教师可以让学生观察不同单词的形，有的单词可以通过标准的读音来更好的记忆，而有的单词则可以通过音节来实现的划分，这样就可以让学生在记忆前更好的了解单词。
例如词语前缀多是对词语含义的指示，教师在进行词汇的延展时就可以让学生根据这些基本的词缀进行单词含义的理解，比如dis、un等都是代表不的意思。而词语的后缀多是对词语词性的指示，以ful结尾的多是一些形容词，而以ly结尾的多是副词，这是构词法的通用用法，当然在教学过程中教师还要举一些特殊的例子，避免学生在词汇记忆时过于惯性思维，而忽略了对于特殊词汇的理解和记忆。对于词汇音形教育方式的使用，教师首先要让学生反复的进行词汇的阅读，五官的记忆能够强化学生大脑对单词的记忆，所以教师要让学生纠正自身的读音，然后暂时要加强对于学生音意的练习，让学生能够根据发音来判断出单词的含义，这样就可以将单词的形与意紧密的结合在一起，就会避免学生音、形单一记忆现象的出现。
2.2多采用鼓勵评价方式来激发学生对于单词记忆的信心
词汇教学的技巧并不只是需要教师进行相关词汇技巧的教学，还要采用鼓励的方式来提升学生对于词汇的信心，这是比掌握基本构词法更加让学生受益的。树立学生对于记忆单词的热情的最佳方式就是给予学生记忆单词的信心，而学生的新鲜大多数来源于教师的鼓励，教师需要用温和的语气对学生进行表扬，同时还要在课上或者是课下积极发现学生的进步之处，并且给予相应的表扬，长此以往就可以为学生树立信心。而学生一旦拥有记忆词汇的信心就可以自主进行词汇记忆方法的探索，这样就比教师单纯单词记忆技巧输出更加有效，所以教师要通过鼓励的方式让学生自主进行单词的记忆。
比如在进行人教版八年级下册第四单元《He said l was hard-working》的教学时，教师首先可以带领学生进行单词的朗读，然后就可以给学生足够的时间自主的进行单词的记忆，教师要鼓励学生自主进行单词记忆技巧的寻找，这样可以让学生在属于自己记忆的天地中找到适合的方式，在这过程中教师要积极与学生进行沟通，对于学生的进步给予鼓励。最后教师要组织学生进行单词记忆的比赛，对于比赛中表现比较好的学生可以给予奖品的奖励，当然还有进步明显的一些学生，而对于记忆效果较差的学生也要给其信心，这样才能更加有效的开展单词教学。
【结束语】综上所述，初中阶段是学生学习英语的关键时期，小学时期学生主要进行对英语的初步认知，而初中阶段就是积累词汇量的最佳时期，所以教师一定要充分的认识到词汇教学的重要性。在教学过程中就要给学生一些基本构词方法的讲述也要注重对学生词汇记忆信心的培养，这样才能让学生在词汇教学中更好的学习英语。
【参考文献】
[1]何海荣. 初中英语句型句式教学探讨[J]. 现代农村科技，2020（07）：95-96.
[2]施玉娟，徐莹. 初中英语“模块教学”微课程开发与应用[J]. 中国教师，2020（07）：108-109.
重庆市綦江区古南中学 陶珊
【关键词】教学技巧 初中英语 词汇教学 新天地
【正文】众所周知英语学习的基础是词汇，如果学生无法掌握大量的英语词汇势必会影响自身的口语表达，所以教师首先就要意识到这个问题，然后采取相关的措施来来丰富词汇教学，在实际教学过程中要引导学生多进行练习，以此来培养学生的语感，同时能够有效地提高学生的英语学习能力。词汇教学并不是没有技巧可言的，教师要善于总结记忆英语词汇的规律，在教学时多给学生一些技巧，这样才能让学生更好的记忆词汇，那学生打造一片新的英语学习天地。
一、初中英语词汇教学现状
在传统的教学方式中教师一般会先带领学生进行相关词汇的朗读，让其掌握正确的读音，然后再给予学生足够的时间进行背诵，这样的教学方式虽然给了学生足够的时间进行记忆，但是并没有很好地发挥教师的引导作用，部分没有单词记忆技巧的学生就会采取死记硬背的方式这样就严重的影响了学生的词汇学习。不仅给学生留下词汇记忆枯燥无味的印象，还会从根本上影响学生的英语学习。英语教师在进行词汇教学时缺乏了对词汇记忆技巧的讲述，让学生错误的认为对词汇的记忆只是依赖死记硬背的方式，所以教师要想改变现有的情况就要在词汇教学中多多融入技巧的教学。另一方面教师也没有给学生建立一种及时反馈的机制，没有在学生记忆单词之后给予适当的练习题来巩固记忆成果，所以在新的词汇教学中教师要给予学生适当的练习题来深化教学效果。
二、打造英语词汇教学新天地的有效措施
2.1帮助学生掌握构词法以及音形结合法来增加学生的记忆
英语词汇有一种基本的构词方法，但是初中生对于英语词汇的接触毕竟是少数，这时就需要教师充分挖掘构词法的规律，并且将其教给学生。其中最为重要的是词根和词汇构词法，教师首先要让学生掌握词根，然后以次根为基础进行思维的扩散，不同的词语会有前缀和后缀，这时教师就要让学生根据这些词缀来让学生更加容易的扩大词汇量。当然教师可以让学生观察不同单词的形，有的单词可以通过标准的读音来更好的记忆，而有的单词则可以通过音节来实现的划分，这样就可以让学生在记忆前更好的了解单词。
例如词语前缀多是对词语含义的指示，教师在进行词汇的延展时就可以让学生根据这些基本的词缀进行单词含义的理解，比如dis、un等都是代表不的意思。而词语的后缀多是对词语词性的指示，以ful结尾的多是一些形容词，而以ly结尾的多是副词，这是构词法的通用用法，当然在教学过程中教师还要举一些特殊的例子，避免学生在词汇记忆时过于惯性思维，而忽略了对于特殊词汇的理解和记忆。对于词汇音形教育方式的使用，教师首先要让学生反复的进行词汇的阅读，五官的记忆能够强化学生大脑对单词的记忆，所以教师要让学生纠正自身的读音，然后暂时要加强对于学生音意的练习，让学生能够根据发音来判断出单词的含义，这样就可以将单词的形与意紧密的结合在一起，就会避免学生音、形单一记忆现象的出现。
2.2多采用鼓勵评价方式来激发学生对于单词记忆的信心
词汇教学的技巧并不只是需要教师进行相关词汇技巧的教学，还要采用鼓励的方式来提升学生对于词汇的信心，这是比掌握基本构词法更加让学生受益的。树立学生对于记忆单词的热情的最佳方式就是给予学生记忆单词的信心，而学生的新鲜大多数来源于教师的鼓励，教师需要用温和的语气对学生进行表扬，同时还要在课上或者是课下积极发现学生的进步之处，并且给予相应的表扬，长此以往就可以为学生树立信心。而学生一旦拥有记忆词汇的信心就可以自主进行词汇记忆方法的探索，这样就比教师单纯单词记忆技巧输出更加有效，所以教师要通过鼓励的方式让学生自主进行单词的记忆。
比如在进行人教版八年级下册第四单元《He said l was hard-working》的教学时，教师首先可以带领学生进行单词的朗读，然后就可以给学生足够的时间自主的进行单词的记忆，教师要鼓励学生自主进行单词记忆技巧的寻找，这样可以让学生在属于自己记忆的天地中找到适合的方式，在这过程中教师要积极与学生进行沟通，对于学生的进步给予鼓励。最后教师要组织学生进行单词记忆的比赛，对于比赛中表现比较好的学生可以给予奖品的奖励，当然还有进步明显的一些学生，而对于记忆效果较差的学生也要给其信心，这样才能更加有效的开展单词教学。
【结束语】综上所述，初中阶段是学生学习英语的关键时期，小学时期学生主要进行对英语的初步认知，而初中阶段就是积累词汇量的最佳时期，所以教师一定要充分的认识到词汇教学的重要性。在教学过程中就要给学生一些基本构词方法的讲述也要注重对学生词汇记忆信心的培养，这样才能让学生在词汇教学中更好的学习英语。
【参考文献】
[1]何海荣. 初中英语句型句式教学探讨[J]. 现代农村科技，2020（07）：95-96.
[2]施玉娟，徐莹. 初中英语“模块教学”微课程开发与应用[J]. 中国教师，2020（07）：108-109.
重庆市綦江区古南中学 陶珊