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摘要：在新课改的背景下，小学数学的教学理念、课本内容、培养目标等都发生了很大的变化。教学评价正是教师对课堂教学的目标、过程以及结果进行价值判断的教学活动，对教师之后的课堂教学效率发挥着重要的作用。基于此情况，小学数学教师应当结合新课改的具体内容，创新小学数学教学评价的内容和方法。
关键词：新课改;小学数学;教学评价;语言
小学数学教学评价包括两个方面的内容，一是教师对自身教学情况的评价，二是教师对学生学习情况的评价。新课标理念下的小学数学教学评价应当是基于教学目标的全面化与多样化评价，同时应该是一个稳定持续的过程。在实际教学中，教师需要采取适应新课改背景的教学评价方法，以发挥教学评价对促进学生学习的作用。笔者结合教学经验，对新课改下的小学数学教学评价策略进行分析，希望能够在未来的教学中提高课堂教学效率。
一、发挥学生在教学评价中的主观能动性
在小学数学课堂中，教师和学生应当是平等的关系，需要保持互相尊重的态度。另外，在新课改背景下，教师需要充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，以培养学生的主动学习意识和能力。因此，小学数学教师在进行教学评价时，应当结合新课改的特点，为学生创造自由评价的机会，让学生们将自己真实的感受和见解表达出来，努力构建一个科学民主的教学评价环境。这样有利于教师更加全面客观的认识到自己的教学方面与学生的学习方面的优点和缺点，实现扬长避短的教学评价效果，推动课堂教学效率的提升。
例如在对《位置与顺序》的课堂教学进行评价时，我们可以让学生表达一下自己在教师讲解与自身学习方面的不足与建议，以此来展现教学评价的民主性和教师对学生的尊重。如在我的实际教学中，某位同学表示“自己感觉教学内容可以更加有趣一些，而且自己对不同方位的学习还不够具体深入”。对于学生的这一评价，我抓住小学生的心理特点，运用多媒体设备展示一些动漫形象，创设动漫人物排队前進的趣味教学情境，提升了教学内容的趣味性。另外，另一位同学表示“老师，您的教学节奏有些快，我有点跟不上”，对于这一问题，我加强了与学生的互动，将教学节奏和学生的实际学习情况结合了起来。
二、构建符合班级实际情况的评价体系
根据新课改的要求，教师在进行教学评价时，应当以学生为中心，运用科学合理的评价方法和评价手段，使学生产生积极向上的学习心理。在进行教学评价时，教师可以采取随时评价和定时评价相结合的方式、自身及时评定的方式，明确教学评价和内容，构建和完善教学评价体系，以此来及时地掌握学生学习的情况、聆听学生对自己的建议。这样有利于教师提高教学评价的效率，选择符合班级实际情况的教学方法，实现全面的教学评价效果。
例如在学习《乘法口诀》的相关内容时，我们可以以每节课为单位，评价学生的学习态度、掌握了哪些新的乘法口诀内容。另外，我们要根据学生学习“关于9的乘法口诀”的实际情况以及学生解答数学练习题的情况，进行自我教学评价。如学生对“每条龙舟上有9个人，6条龙舟上有多少人”的应用题感到困惑，说明教师在教学中对乘法口诀和具体试题的结合不到位，我们就需要在讲解乘法口诀理论知识的基础上，结合具体的应用题进行深入讲解，提高学生应用乘法口诀解决实际问题的能力。
三、巧妙运用丰富多彩的教学评价语言
在以往的教学评价过程中，教师习惯于使用“很棒”、“再思考一下”的评价语言，导致学生对教学评价产生了枯燥感，造成教学评价环节难以充分发挥激励作用的问题。因此，在新课改下，教师应当提高自己的评价语言组织能力，巧妙地运用丰富多彩的教学评价语言，增强教学评价语言的生动性，使评价语言能够充分调动学生的学习热情。这样有利于教师提升学生对教学评价的认可感，展现教学评价的激励作用，营造积极活跃的教学评价氛围，使小学数学课堂更具生命力和活力。
比如在学习《除法》的知识时，我们可以就学生提出的“8个苹果装在两个盘子里，每个盘子分得几个”的问题进行评价，使用类似于“你这个问题差点把全班同学都难倒，希望今后能多听到这样高水平的问题”的评价语言，对学生进行表扬。另外，当学生就类似于“平均分成2份是什么意思”的课堂问题给出错误答案时，我们可以对学生进行鼓励“你离成功已经很近了，再坐下想想好吗”。在批改学生的作业时，我们可以运用“通过批改你的作业，老师的心情变得愉悦”的书面语言对学生进行夸奖。通过这样的评价语言，我们就能够实现教学评价对学生的激励作用，使学生享受到学习的快乐和成就感。
总而言之，在新课改的背景下，小学数学教师应当从培养学生数学能力的根本目标出发，发扬民主理念，将教师评价和学生评价结合起来，既要传达自己对学生的课堂学习建议，也要聆听学生对自己的教学建议。只有这样，教师才能顺应新课改的发展方向，发挥教学评价对课堂教学效率的提升作用，实现师生共同进步的效果。
参考文献：
1.刘源源.新课改下我国课堂教学评价的再反思[J].学周刊.2017，（28）.
2.孙爱云.浅谈小学数学课堂教学评价的多样性[J].学周刊.2017，（12）.
吉林省长春市九台区工农小学 马丽梅
关键词：新课改;小学数学;教学评价;语言
小学数学教学评价包括两个方面的内容，一是教师对自身教学情况的评价，二是教师对学生学习情况的评价。新课标理念下的小学数学教学评价应当是基于教学目标的全面化与多样化评价，同时应该是一个稳定持续的过程。在实际教学中，教师需要采取适应新课改背景的教学评价方法，以发挥教学评价对促进学生学习的作用。笔者结合教学经验，对新课改下的小学数学教学评价策略进行分析，希望能够在未来的教学中提高课堂教学效率。
一、发挥学生在教学评价中的主观能动性
在小学数学课堂中，教师和学生应当是平等的关系，需要保持互相尊重的态度。另外，在新课改背景下，教师需要充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，以培养学生的主动学习意识和能力。因此，小学数学教师在进行教学评价时，应当结合新课改的特点，为学生创造自由评价的机会，让学生们将自己真实的感受和见解表达出来，努力构建一个科学民主的教学评价环境。这样有利于教师更加全面客观的认识到自己的教学方面与学生的学习方面的优点和缺点，实现扬长避短的教学评价效果，推动课堂教学效率的提升。
例如在对《位置与顺序》的课堂教学进行评价时，我们可以让学生表达一下自己在教师讲解与自身学习方面的不足与建议，以此来展现教学评价的民主性和教师对学生的尊重。如在我的实际教学中，某位同学表示“自己感觉教学内容可以更加有趣一些，而且自己对不同方位的学习还不够具体深入”。对于学生的这一评价，我抓住小学生的心理特点，运用多媒体设备展示一些动漫形象，创设动漫人物排队前進的趣味教学情境，提升了教学内容的趣味性。另外，另一位同学表示“老师，您的教学节奏有些快，我有点跟不上”，对于这一问题，我加强了与学生的互动，将教学节奏和学生的实际学习情况结合了起来。
二、构建符合班级实际情况的评价体系
根据新课改的要求，教师在进行教学评价时，应当以学生为中心，运用科学合理的评价方法和评价手段，使学生产生积极向上的学习心理。在进行教学评价时，教师可以采取随时评价和定时评价相结合的方式、自身及时评定的方式，明确教学评价和内容，构建和完善教学评价体系，以此来及时地掌握学生学习的情况、聆听学生对自己的建议。这样有利于教师提高教学评价的效率，选择符合班级实际情况的教学方法，实现全面的教学评价效果。
例如在学习《乘法口诀》的相关内容时，我们可以以每节课为单位，评价学生的学习态度、掌握了哪些新的乘法口诀内容。另外，我们要根据学生学习“关于9的乘法口诀”的实际情况以及学生解答数学练习题的情况，进行自我教学评价。如学生对“每条龙舟上有9个人，6条龙舟上有多少人”的应用题感到困惑，说明教师在教学中对乘法口诀和具体试题的结合不到位，我们就需要在讲解乘法口诀理论知识的基础上，结合具体的应用题进行深入讲解，提高学生应用乘法口诀解决实际问题的能力。
三、巧妙运用丰富多彩的教学评价语言
在以往的教学评价过程中，教师习惯于使用“很棒”、“再思考一下”的评价语言，导致学生对教学评价产生了枯燥感，造成教学评价环节难以充分发挥激励作用的问题。因此，在新课改下，教师应当提高自己的评价语言组织能力，巧妙地运用丰富多彩的教学评价语言，增强教学评价语言的生动性，使评价语言能够充分调动学生的学习热情。这样有利于教师提升学生对教学评价的认可感，展现教学评价的激励作用，营造积极活跃的教学评价氛围，使小学数学课堂更具生命力和活力。
比如在学习《除法》的知识时，我们可以就学生提出的“8个苹果装在两个盘子里，每个盘子分得几个”的问题进行评价，使用类似于“你这个问题差点把全班同学都难倒，希望今后能多听到这样高水平的问题”的评价语言，对学生进行表扬。另外，当学生就类似于“平均分成2份是什么意思”的课堂问题给出错误答案时，我们可以对学生进行鼓励“你离成功已经很近了，再坐下想想好吗”。在批改学生的作业时，我们可以运用“通过批改你的作业，老师的心情变得愉悦”的书面语言对学生进行夸奖。通过这样的评价语言，我们就能够实现教学评价对学生的激励作用，使学生享受到学习的快乐和成就感。
总而言之，在新课改的背景下，小学数学教师应当从培养学生数学能力的根本目标出发，发扬民主理念，将教师评价和学生评价结合起来，既要传达自己对学生的课堂学习建议，也要聆听学生对自己的教学建议。只有这样，教师才能顺应新课改的发展方向，发挥教学评价对课堂教学效率的提升作用，实现师生共同进步的效果。
参考文献：
1.刘源源.新课改下我国课堂教学评价的再反思[J].学周刊.2017，（28）.
2.孙爱云.浅谈小学数学课堂教学评价的多样性[J].学周刊.2017，（12）.
吉林省长春市九台区工农小学 马丽梅