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摘要：在素质教育视域之下，幼儿园教育教学应关注幼儿身心全面发展，健康体育活动的重要性日益彰显。如何发挥健康体育教学的教育价值是教师急需认真思考的重要问题。现以小班幼儿与健康板块互动为切入点，分析幼儿园健康特色互动区的组织策略，以推动幼儿身心健康成长。
关键词：幼儿园;小班;健康互动区
引言：幼儿园教育教学包含健康、语言、社会、科学、艺术、等五大领域活动，其中健康领域活动可谓基础环节。《幼儿园教育指导纲要》明确提出了健康领域活动的教育目标，即注重身体健康、引导生活习惯及提升自理能力、渗透安全意识、加强体育锻炼等，推动幼儿身心协同发展。对于幼儿的健康体育教育而言，教师打破固有的教育引导模式，立足幼儿感性思维认知模式，构建健康特色互动区，提升教育引导的有效性。
1幼儿园健康特色互动区构建意义
健康特色互动区的组织对于提升幼儿的综合素养起到推波助澜的作用。第一，激发体育運动兴趣，增强肢体协调性。小班幼儿正处于身体飞速成长发育的阶段，加强体育训练为幼儿的健康发展提供助力极具必要性。健康特色互动区的组织能够将幼儿的体育运动热情进一步扩大化，借助多元化的运动器械推动幼儿体育活动的丰富性、针对性。同时，调动幼儿参与积极性，保证体育运动的持续性、连贯性。
第二有助于良好生活习惯的形成与发展。小班幼儿的思想认知尚未健全，是引导行为习惯的黄金时期，将会对幼儿未来的学习及生活产生不可磨灭的影响。充分发挥健康特色互动区的优势，依托趣味性的教育教学活动，潜移默化中实现对于幼儿思想行为的引导，培养幼儿的作息习惯、饮食习惯、卫生习惯以及运动习惯等，提升幼儿的自律能力、自理能力。
第三，增加幼儿的安全意识及自我保护能力。面对日益复杂的社会环境，加强幼儿安全教育至关重要。健康特色互动区结合日常学习生活实际实施针对性、系统性的安全教育，促使幼儿形成安全观念，传递规避危险的方法，提升幼儿的自我保护能力。
2幼儿园健康特色互动区的组织策略
2.1立足成长特性，培养良好习惯
小班幼儿的认知能力、接受能力以及思维能力存在一定的局限性，通过以感性思维认知世界。因此，教师在组织健康特色互动区时要充分考量幼儿的成长特性，提升幼儿的认可度及配合度。
游戏对于幼儿极富吸引力，教师可以将健康体育教育融入游戏之中，引导幼儿的行为，培养良好的学习及生活习惯。例如，为缓解幼儿入园焦虑，以美好的心情开启一天的幼儿园学习，教师设置“入园签到”板块。以幼儿喜爱的方式完成签到，如与教师拥抱、击掌，签到板涂鸦等。以趣味性的教育引导形式，激发幼儿对于幼儿园学习的期待感，保证幼儿的出勤率，提升教育的连贯性。
此外，教师要善于发现幼儿的兴趣点，并追随幼儿意志，转变自发游戏活动实施健康教育。例如，随着物质生活的丰富，促使小班幼儿的视野更加开阔，地铁、高铁、飞机各类交通工具的乘坐经历无疑具有新鲜感，教师将安检流程用于幼儿行为习惯的约束方面。在洗手池上设置“刷卡”区域，让幼儿在饭前便后，“刷卡”完成洗手，培养幼儿良好的生活习惯。
2.2优化材料投递，丰富体育活动
材料是健康特色互动区的组织不可或缺的重要支持，能够提升健康体育教育活动的趣味性及丰富性。因此，教师要根据教育需求以及幼儿的成长特性选择相契合的游戏材料，调动幼儿的参与兴趣。
首先，所投递的游戏材料要多元化。体育运动的材料并非一定是购买的成品，教师可以利用现有资源组装运动器材，例如，爬行相关运动锻炼，教师利用废旧的纸箱搭建爬行障碍物。平衡训练，教师可改变桌椅排列组合，形成平衡木。又或是运用废旧报纸组织单脚战力比拼游戏等。通过丰富体育运动材料形式的趣味性、灵活性给幼儿带来新鲜感。
其次，游戏材料的选择要尊重幼儿的创造力。素质教育强调学习的自主性、创造性以及思维性，因此幼儿健康特色互动区的组织需要尊重幼儿的主体地位，为幼儿创造宽松、独立的思考及探索空间。游戏材料适当增加灵活多变的高结构材料，如跳圈、梅花桩、积木等等。让幼儿能够通过改变材料的使用方法，获取不同的游戏体验，提升健康体育教育活动的趣味性。
2.3强调幼儿主体性，提升自律意识及能力
情境教学是近年来受到广泛青睐的教育方式，在组织健康特色互动区时，教师可以借助教育情境，调动幼儿的自主性，培养幼儿的自理、自律意识及能力。
首先，依托幼儿较为感兴趣的动画人物或情节构建情境，激发幼儿的共情之感。例如，教师以小猪佩奇作为健康宝宝形象代表，组织健康宝宝比拼活动。设置健康身体展示、健康小故事分享以及健康操等活动环节，向幼儿传递健康知识及健康观念，帮助幼儿树立正确的思想认知，促进自我约束意识的形成。
其次，循序渐进的深化自主学习及约束意识。所谓无规矩不成方圆，在健康特色互动区组织过程中，教师要明确活动规则，约束幼儿行为，促进自律能力的提升。例如，组织“健康维护值日生”活动，以小组为单位轮流对班级幼儿行为进行监督，如游戏结束后玩具是否归为、个人卫生情况等，培养幼儿的主人翁意识，提升责任感。
2.4推动教学生活化，加强安全意识引导
由于幼儿的判断力、自我保护意识相对薄弱，增加了安全威胁的可能性。因此，教师要注重幼儿安全意识以及自我保护能力的引导，促使幼儿能够建立规避危险的意识。教师可以将日常生活中频繁出现或是幼儿可能遇到的安全问题作为教育案例，提升健康教育的针对性及有效性。
以身体受伤安全问题处理教育为例，首先，教师播放小朋友游戏打闹过程中发生碰撞受伤的相关视频，引导幼儿讨论造成损伤的原因及危害，减少类似问题的发生。其次，教师讲解身体受伤时的处理方法，将伤害降到最低。最后，组织幼儿进行实地模拟，加深感知力，深化幼儿的安全意识。将健康特色互动区的组织构建与日常生活相结合，提升教育实用性。
结束语：
健康体育教育活动是幼儿园教育不可或缺的重要组成部分，其重要性不言而喻。但是目前幼儿园健康领域活动的组织实施仍然任重而道远。因此，教师应结合实际情况，创新健康教育模式，将体育健康教育融入日常教学各个环节，构建富有特色的高效健康教育。
参考文献：
[1]柯艺琴.幼儿园教学中健康体育游戏开展策略研究[J].新课程（综合版），2019（06）：91.
[2]张秀霞.有效组织幼儿园健康体育活动探讨[J].新课程（综合版），2019（08）：99.
闽侯县青口沪屿幼儿园 350119
关键词：幼儿园;小班;健康互动区
引言：幼儿园教育教学包含健康、语言、社会、科学、艺术、等五大领域活动，其中健康领域活动可谓基础环节。《幼儿园教育指导纲要》明确提出了健康领域活动的教育目标，即注重身体健康、引导生活习惯及提升自理能力、渗透安全意识、加强体育锻炼等，推动幼儿身心协同发展。对于幼儿的健康体育教育而言，教师打破固有的教育引导模式，立足幼儿感性思维认知模式，构建健康特色互动区，提升教育引导的有效性。
1幼儿园健康特色互动区构建意义
健康特色互动区的组织对于提升幼儿的综合素养起到推波助澜的作用。第一，激发体育運动兴趣，增强肢体协调性。小班幼儿正处于身体飞速成长发育的阶段，加强体育训练为幼儿的健康发展提供助力极具必要性。健康特色互动区的组织能够将幼儿的体育运动热情进一步扩大化，借助多元化的运动器械推动幼儿体育活动的丰富性、针对性。同时，调动幼儿参与积极性，保证体育运动的持续性、连贯性。
第二有助于良好生活习惯的形成与发展。小班幼儿的思想认知尚未健全，是引导行为习惯的黄金时期，将会对幼儿未来的学习及生活产生不可磨灭的影响。充分发挥健康特色互动区的优势，依托趣味性的教育教学活动，潜移默化中实现对于幼儿思想行为的引导，培养幼儿的作息习惯、饮食习惯、卫生习惯以及运动习惯等，提升幼儿的自律能力、自理能力。
第三，增加幼儿的安全意识及自我保护能力。面对日益复杂的社会环境，加强幼儿安全教育至关重要。健康特色互动区结合日常学习生活实际实施针对性、系统性的安全教育，促使幼儿形成安全观念，传递规避危险的方法，提升幼儿的自我保护能力。
2幼儿园健康特色互动区的组织策略
2.1立足成长特性，培养良好习惯
小班幼儿的认知能力、接受能力以及思维能力存在一定的局限性，通过以感性思维认知世界。因此，教师在组织健康特色互动区时要充分考量幼儿的成长特性，提升幼儿的认可度及配合度。
游戏对于幼儿极富吸引力，教师可以将健康体育教育融入游戏之中，引导幼儿的行为，培养良好的学习及生活习惯。例如，为缓解幼儿入园焦虑，以美好的心情开启一天的幼儿园学习，教师设置“入园签到”板块。以幼儿喜爱的方式完成签到，如与教师拥抱、击掌，签到板涂鸦等。以趣味性的教育引导形式，激发幼儿对于幼儿园学习的期待感，保证幼儿的出勤率，提升教育的连贯性。
此外，教师要善于发现幼儿的兴趣点，并追随幼儿意志，转变自发游戏活动实施健康教育。例如，随着物质生活的丰富，促使小班幼儿的视野更加开阔，地铁、高铁、飞机各类交通工具的乘坐经历无疑具有新鲜感，教师将安检流程用于幼儿行为习惯的约束方面。在洗手池上设置“刷卡”区域，让幼儿在饭前便后，“刷卡”完成洗手，培养幼儿良好的生活习惯。
2.2优化材料投递，丰富体育活动
材料是健康特色互动区的组织不可或缺的重要支持，能够提升健康体育教育活动的趣味性及丰富性。因此，教师要根据教育需求以及幼儿的成长特性选择相契合的游戏材料，调动幼儿的参与兴趣。
首先，所投递的游戏材料要多元化。体育运动的材料并非一定是购买的成品，教师可以利用现有资源组装运动器材，例如，爬行相关运动锻炼，教师利用废旧的纸箱搭建爬行障碍物。平衡训练，教师可改变桌椅排列组合，形成平衡木。又或是运用废旧报纸组织单脚战力比拼游戏等。通过丰富体育运动材料形式的趣味性、灵活性给幼儿带来新鲜感。
其次，游戏材料的选择要尊重幼儿的创造力。素质教育强调学习的自主性、创造性以及思维性，因此幼儿健康特色互动区的组织需要尊重幼儿的主体地位，为幼儿创造宽松、独立的思考及探索空间。游戏材料适当增加灵活多变的高结构材料，如跳圈、梅花桩、积木等等。让幼儿能够通过改变材料的使用方法，获取不同的游戏体验，提升健康体育教育活动的趣味性。
2.3强调幼儿主体性，提升自律意识及能力
情境教学是近年来受到广泛青睐的教育方式，在组织健康特色互动区时，教师可以借助教育情境，调动幼儿的自主性，培养幼儿的自理、自律意识及能力。
首先，依托幼儿较为感兴趣的动画人物或情节构建情境，激发幼儿的共情之感。例如，教师以小猪佩奇作为健康宝宝形象代表，组织健康宝宝比拼活动。设置健康身体展示、健康小故事分享以及健康操等活动环节，向幼儿传递健康知识及健康观念，帮助幼儿树立正确的思想认知，促进自我约束意识的形成。
其次，循序渐进的深化自主学习及约束意识。所谓无规矩不成方圆，在健康特色互动区组织过程中，教师要明确活动规则，约束幼儿行为，促进自律能力的提升。例如，组织“健康维护值日生”活动，以小组为单位轮流对班级幼儿行为进行监督，如游戏结束后玩具是否归为、个人卫生情况等，培养幼儿的主人翁意识，提升责任感。
2.4推动教学生活化，加强安全意识引导
由于幼儿的判断力、自我保护意识相对薄弱，增加了安全威胁的可能性。因此，教师要注重幼儿安全意识以及自我保护能力的引导，促使幼儿能够建立规避危险的意识。教师可以将日常生活中频繁出现或是幼儿可能遇到的安全问题作为教育案例，提升健康教育的针对性及有效性。
以身体受伤安全问题处理教育为例，首先，教师播放小朋友游戏打闹过程中发生碰撞受伤的相关视频，引导幼儿讨论造成损伤的原因及危害，减少类似问题的发生。其次，教师讲解身体受伤时的处理方法，将伤害降到最低。最后，组织幼儿进行实地模拟，加深感知力，深化幼儿的安全意识。将健康特色互动区的组织构建与日常生活相结合，提升教育实用性。
结束语：
健康体育教育活动是幼儿园教育不可或缺的重要组成部分，其重要性不言而喻。但是目前幼儿园健康领域活动的组织实施仍然任重而道远。因此，教师应结合实际情况，创新健康教育模式，将体育健康教育融入日常教学各个环节，构建富有特色的高效健康教育。
参考文献：
[1]柯艺琴.幼儿园教学中健康体育游戏开展策略研究[J].新课程（综合版），2019（06）：91.
[2]张秀霞.有效组织幼儿园健康体育活动探讨[J].新课程（综合版），2019（08）：99.
闽侯县青口沪屿幼儿园 350119