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观察历届高考状元，在2010年的高考状元李泰伯以703的高分夺取北京地区理科高考第一名，成为名副其实的高考状元。人大附中的李泰伯之所以在当时引起人们的高度关注不仅是因为他炫目的成绩，更因为他是一位经得起素质教育考量的全才状元。李泰伯在学校不仅是一位非常活跃的学生，而且是一位有着出众领导才能的学生干部。爱好广泛，能力突出，是一位领袖式的人物（学校领导评价）。教育改革发展到今天，这样的成果令人欣喜。从中我们会发现，知识的学习与能力才干以及个人良好情趣的培养并不矛盾。李伯泰式的人材，符合了教育的初衷，即所谓人的教育。教育的目的是使人的身心全面而协调发展，正所谓教书育人，“育人”是根本目标，所教之“书”，不过是文以载“道”的载体罢了。知识是载体，对于蒙沌末开的孩子来说，知识承载的是做人的根本要义而非单纯的技能。正如雅斯贝尔斯所说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”从这个意义上说，教育的重要本质特征就是它的人文性。
一、人文教育中的美术教学
美术教学是教育中不可缺少的美育学科。在《美术新课程标准》中，就明确的提出美术课程性质具有人文性。并直指美术学科是学校进得美育的重要途径，是义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育中具有不可替代的作用。美术教育是人文教育的重要一环，是实施人文教育的一个有效媒介。美术是人类文化最早最重要的载体之一，运用美术形式表达情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。它能够通过自身特有的方式，有效的激发学生的创造力、想象力。在提高学生审美认知的基础上，引导学生塑造正确的价值观，陶冶高尚情操和完善人格，确立健康积极的思维方向，并在教学过程中通过实践体验，培养学生的协作意识、团队意识、竞争意识、交流意识及关心友爱，合共享的健康情感，在大进步中促进求异的个性发展与完善。因为美术课程本身就包含着情感和理性、脑力与体力等因素，所以，美术课程在促进人的全面发展方面，发挥着独特的作用，是学校进行美育和人格教育的重要途径。以此为基础，美术学科在促进人文培养方面，在解决教育中存在的矛盾方面，可以发挥独特的作用。而现实中的美术教学实施，颇有些边缘化的趋向。正确认识偏差较大，出现两极化认识状态。这些现实中存在的客观现象，一定程度上削弱了美术课程在教育中发挥能动性的作用。
二、如何在美术教学中实施人文培养
（一）在教学中强调美术学科的综合性及学科之间的联系，实现跨学科的整合教学
整合学科教学跨界纵合有利于知识的融汇贯通，使教学处于全方位的立体状态，并能使学生从不同的角度，以不同的方式获得丰富的学习体验，从而触动学生的感知系统，并在感知的基础上获得认知。而这种认知结果又因感知的不同而产生差异。美学家说：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。同样，有一千个观者，就有一千个蒙娜丽莎。而教学中有一千个教者，就会有数不尽的桃李芬芳。美术教学应该支持结论中存在差异，结论也因承认差异而更显鲜活。
美术的学科整合教学在应用中有两个方向：其一，是强调美术学科与文化的联系，如音乐、历史、文学。美术是一门静态艺术。在教学中借助富有动感的音乐旋律，增强其内在的艺术感染，使学生增强触觉、听觉经验，并在此基础上发展视觉感知系统，增强多角度的艺术联想。美术作品是综合性的视觉盛宴，具有鲜明的时代痕迹。理解它需要特定的历史环境的衬托及一定的文学素养，历史上的艺术品家自身也具有广泛的修养与兴趣学爱好。而且，美术不是唯一的交流工具，在艺术作品的欣赏和表达中引入文学的方式，让学生感受到语言文字与绘画两种不同的情感表达方法。其二，强调美术学科与科学的联系，借助科学因素增强学生对艺术创作严谨态度的认识。
（二）强调美术学科与生活之间的联系，生活是艺术创作之源
所有的艺术行为都是取之于生活并最终为生活服务的。美国教育家杜威提出教育即生活的观念，在美术教学中更有利于实现对学生的生活教育。以艺术的强大感染力，帮助学生建立积极、热情、健康和生活观，使教育行为与学生的身心的发展需要同步而行，使教育行为充满人文关怀。
（三）强调美术教学中的联系实际，联系社会的特征
挖掘社会环境中的人文资源为课堂教学服务。如美术教学中的设计·应用、综合·探索两大板块，把学生拘泥于课堂之中显然不能够很好的完成任务，这就要引导学生把注意力转向社会大环境中的美学范畴，锻炼学生敏锐的观察能力和领悟能力，使学生善于用眼睛去发现，用心灵去感受，并能够在美学应用到现实中最典型的例子中看到其社功能和价值，从而获得意识感召，并转化为学习的愿望，把学习行为由被动转向主动。
（四）强调美术学科中的审美功能及其情感价值的联系
在教学中我注重审美理论与实践应用的联系。如在欣赏·评述中，注重引导学生穿越作品，探求作品中蕴含着的信仰、理想、价值取向和审美趣味。它们有助于学生对作品的理解与认识，并能够从不同的美的表述中提升个人的审美素养，使学生真正获得人文精神的浸染；再如对色彩配置的经验认识，可以为生活的方方面面提供指导帮助，在使生活获得更加成功和富有品质效果的同时获得巨大的身心收益，建立个人的自信基础，从而使学生切实感受到美术价值的体现。
美术在人文培养的教育活动中所发挥出的重要作用，使其成为人文学科的核心内容，凝聚着强烈的人文精神。通过美术教育培养学生人文素养是一条有效途径。但其收效不是一朝一夕可以完成的事业，它需要点沆的浸润和长期的积累沉淀的过程。而美术教育在人文教育中的作用尚待继续挖掘，相信不久的将来必将成为左右人文教育发展的主流。
一、人文教育中的美术教学
美术教学是教育中不可缺少的美育学科。在《美术新课程标准》中，就明确的提出美术课程性质具有人文性。并直指美术学科是学校进得美育的重要途径，是义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育中具有不可替代的作用。美术教育是人文教育的重要一环，是实施人文教育的一个有效媒介。美术是人类文化最早最重要的载体之一，运用美术形式表达情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。它能够通过自身特有的方式，有效的激发学生的创造力、想象力。在提高学生审美认知的基础上，引导学生塑造正确的价值观，陶冶高尚情操和完善人格，确立健康积极的思维方向，并在教学过程中通过实践体验，培养学生的协作意识、团队意识、竞争意识、交流意识及关心友爱，合共享的健康情感，在大进步中促进求异的个性发展与完善。因为美术课程本身就包含着情感和理性、脑力与体力等因素，所以，美术课程在促进人的全面发展方面，发挥着独特的作用，是学校进行美育和人格教育的重要途径。以此为基础，美术学科在促进人文培养方面，在解决教育中存在的矛盾方面，可以发挥独特的作用。而现实中的美术教学实施，颇有些边缘化的趋向。正确认识偏差较大，出现两极化认识状态。这些现实中存在的客观现象，一定程度上削弱了美术课程在教育中发挥能动性的作用。
二、如何在美术教学中实施人文培养
（一）在教学中强调美术学科的综合性及学科之间的联系，实现跨学科的整合教学
整合学科教学跨界纵合有利于知识的融汇贯通，使教学处于全方位的立体状态，并能使学生从不同的角度，以不同的方式获得丰富的学习体验，从而触动学生的感知系统，并在感知的基础上获得认知。而这种认知结果又因感知的不同而产生差异。美学家说：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。同样，有一千个观者，就有一千个蒙娜丽莎。而教学中有一千个教者，就会有数不尽的桃李芬芳。美术教学应该支持结论中存在差异，结论也因承认差异而更显鲜活。
美术的学科整合教学在应用中有两个方向：其一，是强调美术学科与文化的联系，如音乐、历史、文学。美术是一门静态艺术。在教学中借助富有动感的音乐旋律，增强其内在的艺术感染，使学生增强触觉、听觉经验，并在此基础上发展视觉感知系统，增强多角度的艺术联想。美术作品是综合性的视觉盛宴，具有鲜明的时代痕迹。理解它需要特定的历史环境的衬托及一定的文学素养，历史上的艺术品家自身也具有广泛的修养与兴趣学爱好。而且，美术不是唯一的交流工具，在艺术作品的欣赏和表达中引入文学的方式，让学生感受到语言文字与绘画两种不同的情感表达方法。其二，强调美术学科与科学的联系，借助科学因素增强学生对艺术创作严谨态度的认识。
（二）强调美术学科与生活之间的联系，生活是艺术创作之源
所有的艺术行为都是取之于生活并最终为生活服务的。美国教育家杜威提出教育即生活的观念，在美术教学中更有利于实现对学生的生活教育。以艺术的强大感染力，帮助学生建立积极、热情、健康和生活观，使教育行为与学生的身心的发展需要同步而行，使教育行为充满人文关怀。
（三）强调美术教学中的联系实际，联系社会的特征
挖掘社会环境中的人文资源为课堂教学服务。如美术教学中的设计·应用、综合·探索两大板块，把学生拘泥于课堂之中显然不能够很好的完成任务，这就要引导学生把注意力转向社会大环境中的美学范畴，锻炼学生敏锐的观察能力和领悟能力，使学生善于用眼睛去发现，用心灵去感受，并能够在美学应用到现实中最典型的例子中看到其社功能和价值，从而获得意识感召，并转化为学习的愿望，把学习行为由被动转向主动。
（四）强调美术学科中的审美功能及其情感价值的联系
在教学中我注重审美理论与实践应用的联系。如在欣赏·评述中，注重引导学生穿越作品，探求作品中蕴含着的信仰、理想、价值取向和审美趣味。它们有助于学生对作品的理解与认识，并能够从不同的美的表述中提升个人的审美素养，使学生真正获得人文精神的浸染；再如对色彩配置的经验认识，可以为生活的方方面面提供指导帮助，在使生活获得更加成功和富有品质效果的同时获得巨大的身心收益，建立个人的自信基础，从而使学生切实感受到美术价值的体现。
美术在人文培养的教育活动中所发挥出的重要作用，使其成为人文学科的核心内容，凝聚着强烈的人文精神。通过美术教育培养学生人文素养是一条有效途径。但其收效不是一朝一夕可以完成的事业，它需要点沆的浸润和长期的积累沉淀的过程。而美术教育在人文教育中的作用尚待继续挖掘，相信不久的将来必将成为左右人文教育发展的主流。