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【摘要】语篇教学——在高中英语教学中以一个文本为单位让学生学会语言项目,篇章结构,语用表达等,因为语篇是一个完整的语义单位,具有完整的语境、语用目的和意图、语义功能。在教学中教师不仅要明确教学目标,把握不同目标,还得选择设计、运用相应的活动等。所以要实现上述教学目标,全面综合分析文本,采取恰当的教学方法成了关键所在。
【关键词】语篇;教学;实践
引言
语篇是一个完整的语义单位,具有完整的语境、语用目的和意图、语义功能。在教学中就是要通过一个文本让学生学会什么,具体的说就是要学生学会语言项目、篇章结构、语用表达等。在实践中分析课文语篇的语义功能、语用形态、语境,明确教学目标,把握不同目标;依据语用、语境、语义,选择设计、运用相应的活动是教学的关键所在。本文就北师版Module 1 Unit 2 Heroes,Lesson 4 Superhero为例,谈谈高中英语语篇教学的具体实践。
1文本及学情分析
本课是第2单元第4课,之前学生已学习了一些英雄人物的相关内容,对人物叙述的文体及语言有了一定的了解和基础。本文介绍了Christopher Reeve 的一生经历。本文主要是按照生平相关的时间和事件展开。其价值取向在于通过本文的学习,学生体会到Christopher Reeve在其人生起伏中所表现出的坚韧和博爱的精神。学生已基本具备在阅读中获取细节信息的能力。大部分学生能用英语表达出自己的观点,但在深层理解和整合知识点及批判评价等方面尚存欠缺。
2教学目标的定位及重难点
(1)学生梳理文中有关Christopher Reeve的生平和事件。
(2)推断Christopher Reeve的内在品质并举例说明。
(3)发挥适当想象,从不同角度发表自己对Christopher Reeve的看法。
(4)学习Christopher Reeve的优秀品质,在成长中自强不息,热爱生活。
(5)学生通过阅读,既能获取关于Christopher Reeve生平和事件的事实性信息,又能整合推断出其中的内在品质。
(6)如何通过文本细节整合推断出人物的内在品质;如何从不同角度发表对人物的看法及提升批判评价方面的能力。
3突破方法
(1)学生课前自主预习
(2)教师按时间轴帮学生理出文本框架;
学生小组合作、讨论,个人思考,分享观点。
4实践过程
Step1: T asks Ss to share their ideas about the superhero in their eyes.
Step2:T directs Ss’ attention from their superheroes to Christopher Reeve by reading the two pictures in the book.
Step3:1) Ss try to tell what happened to Christopher Reeve according to the time clue.
2)Ss with T work out a time axis according to the time and relevant events.
Step4:Ss read para. 2 and 4 and answer the following two questions.
Q1:How serious was the disaster?
Q2:what did he do to deal with the disaster?
Step5:Ss read the text again and conclude the qualities Christopher Reeve had by finding out supporting evidences from the text.
Step6:Ss imagine, discuss and describe Christopher Reeve from different angles with the information they got from the text.
Q:How would you describe Christopher Reeve,if you were......(a movie fan /his wife/his parents/a disabled man helped by him/a doctor who treated him/one of his friends)?
Step7:What’s a superhero?
Step8:Homework
1.Ss read more about Christopher Reeve from the Internet.
2.Ss write a composition about Christopher Reeve.
實践过程从教师创设情景,引出主题入手一直到学生所学知识的应用。其间包括了学生读图,导入主题、激活学生已有解决问题的认知和经验,帮助学生提取基本事实性信息;学生通过时间线索,形成新的知识结构,直观地理解主人公的生平,为进一步探究奠定基础;进一步梳理细节信息,引导学生关注篇章的语言特点;培养学生的归纳能力,帮助学生深入理解主人公与众不同的内在品质,同时实现语言知识的内化;巩固并整合所学语言和内容,学生通过合理的想像,表达自己的观点,进一步加深对主人公内在品质的理解。体现迁移创新,最终实现在深化理解的基础上学生应用所学知识的目标。
参考文献
[1]刘风. 语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用[A]. .教师教育论坛(第一辑)[C].:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:3.
[2]罗岚方.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用[J].中国农村教育,2019(09):83.
[3]孙凌博.在高中英语语篇阅读教学中开展读后续写的策略和思考[J].英语教师,2019,19(06):9-12.
[4]杨雅碧.如何增强高中生的英语语篇意识——从2018届广州一模阅读题失分点谈起[J].英语教师,2019,19(06):67-71.
[5]陈红霞.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用[J].中国校外教育,2019(06):107-108.
[6]杨文华.语篇模式在高中英语阅读教学中的应用策略[J].甘肃教育,2019(04):121.
作者简介:林渊(1964.06--),男,福建武平人,现供职于福建省泉州市泉港区第一中学,中学高级教师
【关键词】语篇;教学;实践
引言
语篇是一个完整的语义单位,具有完整的语境、语用目的和意图、语义功能。在教学中就是要通过一个文本让学生学会什么,具体的说就是要学生学会语言项目、篇章结构、语用表达等。在实践中分析课文语篇的语义功能、语用形态、语境,明确教学目标,把握不同目标;依据语用、语境、语义,选择设计、运用相应的活动是教学的关键所在。本文就北师版Module 1 Unit 2 Heroes,Lesson 4 Superhero为例,谈谈高中英语语篇教学的具体实践。
1文本及学情分析
本课是第2单元第4课,之前学生已学习了一些英雄人物的相关内容,对人物叙述的文体及语言有了一定的了解和基础。本文介绍了Christopher Reeve 的一生经历。本文主要是按照生平相关的时间和事件展开。其价值取向在于通过本文的学习,学生体会到Christopher Reeve在其人生起伏中所表现出的坚韧和博爱的精神。学生已基本具备在阅读中获取细节信息的能力。大部分学生能用英语表达出自己的观点,但在深层理解和整合知识点及批判评价等方面尚存欠缺。
2教学目标的定位及重难点
(1)学生梳理文中有关Christopher Reeve的生平和事件。
(2)推断Christopher Reeve的内在品质并举例说明。
(3)发挥适当想象,从不同角度发表自己对Christopher Reeve的看法。
(4)学习Christopher Reeve的优秀品质,在成长中自强不息,热爱生活。
(5)学生通过阅读,既能获取关于Christopher Reeve生平和事件的事实性信息,又能整合推断出其中的内在品质。
(6)如何通过文本细节整合推断出人物的内在品质;如何从不同角度发表对人物的看法及提升批判评价方面的能力。
3突破方法
(1)学生课前自主预习
(2)教师按时间轴帮学生理出文本框架;
学生小组合作、讨论,个人思考,分享观点。
4实践过程
Step1: T asks Ss to share their ideas about the superhero in their eyes.
Step2:T directs Ss’ attention from their superheroes to Christopher Reeve by reading the two pictures in the book.
Step3:1) Ss try to tell what happened to Christopher Reeve according to the time clue.
2)Ss with T work out a time axis according to the time and relevant events.
Step4:Ss read para. 2 and 4 and answer the following two questions.
Q1:How serious was the disaster?
Q2:what did he do to deal with the disaster?
Step5:Ss read the text again and conclude the qualities Christopher Reeve had by finding out supporting evidences from the text.
Step6:Ss imagine, discuss and describe Christopher Reeve from different angles with the information they got from the text.
Q:How would you describe Christopher Reeve,if you were......(a movie fan /his wife/his parents/a disabled man helped by him/a doctor who treated him/one of his friends)?
Step7:What’s a superhero?
Step8:Homework
1.Ss read more about Christopher Reeve from the Internet.
2.Ss write a composition about Christopher Reeve.
實践过程从教师创设情景,引出主题入手一直到学生所学知识的应用。其间包括了学生读图,导入主题、激活学生已有解决问题的认知和经验,帮助学生提取基本事实性信息;学生通过时间线索,形成新的知识结构,直观地理解主人公的生平,为进一步探究奠定基础;进一步梳理细节信息,引导学生关注篇章的语言特点;培养学生的归纳能力,帮助学生深入理解主人公与众不同的内在品质,同时实现语言知识的内化;巩固并整合所学语言和内容,学生通过合理的想像,表达自己的观点,进一步加深对主人公内在品质的理解。体现迁移创新,最终实现在深化理解的基础上学生应用所学知识的目标。
参考文献
[1]刘风. 语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用[A]. .教师教育论坛(第一辑)[C].:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:3.
[2]罗岚方.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用[J].中国农村教育,2019(09):83.
[3]孙凌博.在高中英语语篇阅读教学中开展读后续写的策略和思考[J].英语教师,2019,19(06):9-12.
[4]杨雅碧.如何增强高中生的英语语篇意识——从2018届广州一模阅读题失分点谈起[J].英语教师,2019,19(06):67-71.
[5]陈红霞.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用[J].中国校外教育,2019(06):107-108.
[6]杨文华.语篇模式在高中英语阅读教学中的应用策略[J].甘肃教育,2019(04):121.
作者简介:林渊(1964.06--),男,福建武平人,现供职于福建省泉州市泉港区第一中学,中学高级教师