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【摘要】语篇教学——在高中英语教学中以一个文本为单位让学生学会语言项目，篇章结构，语用表达等，因为语篇是一个完整的语义单位，具有完整的语境、语用目的和意图、语义功能。在教学中教师不仅要明确教学目标，把握不同目标，还得选择设计、运用相应的活动等。所以要实现上述教学目标，全面综合分析文本，采取恰当的教学方法成了关键所在。
【关键词】语篇;教学;实践
引言
语篇是一个完整的语义单位，具有完整的语境、语用目的和意图、语义功能。在教学中就是要通过一个文本让学生学会什么，具体的说就是要学生学会语言项目、篇章结构、语用表达等。在实践中分析课文语篇的语义功能、语用形态、语境，明确教学目标，把握不同目标;依据语用、语境、语义，选择设计、运用相应的活动是教学的关键所在。本文就北师版Module 1 Unit 2 Heroes，Lesson 4 Superhero为例，谈谈高中英语语篇教学的具体实践。
1文本及学情分析
本课是第2单元第4课，之前学生已学习了一些英雄人物的相关内容，对人物叙述的文体及语言有了一定的了解和基础。本文介绍了Christopher Reeve 的一生经历。本文主要是按照生平相关的时间和事件展开。其价值取向在于通过本文的学习，学生体会到Christopher Reeve在其人生起伏中所表现出的坚韧和博爱的精神。学生已基本具备在阅读中获取细节信息的能力。大部分学生能用英语表达出自己的观点，但在深层理解和整合知识点及批判评价等方面尚存欠缺。
2教学目标的定位及重难点
（1）学生梳理文中有关Christopher Reeve的生平和事件。
（2）推断Christopher Reeve的内在品质并举例说明。
（3）发挥适当想象，从不同角度发表自己对Christopher Reeve的看法。
（4）学习Christopher Reeve的优秀品质，在成长中自强不息，热爱生活。
（5）学生通过阅读，既能获取关于Christopher Reeve生平和事件的事实性信息，又能整合推断出其中的内在品质。
（6）如何通过文本细节整合推断出人物的内在品质;如何从不同角度发表对人物的看法及提升批判评价方面的能力。
3突破方法
（1）学生课前自主预习
（2）教师按时间轴帮学生理出文本框架;
学生小组合作、讨论，个人思考，分享观点。
4实践过程
Step1： T asks Ss to share their ideas about the superhero in their eyes.
Step2：T directs Ss’ attention from their superheroes to Christopher Reeve by reading the two pictures in the book.
Step3：1） Ss try to tell what happened to Christopher Reeve according to the time clue.
2）Ss with T work out a time axis according to the time and relevant events.
Step4：Ss read para. 2 and 4 and answer the following two questions.
Q1：How serious was the disaster？
Q2：what did he do to deal with the disaster？
Step5：Ss read the text again and conclude the qualities Christopher Reeve had by finding out supporting evidences from the text.
Step6：Ss imagine， discuss and describe Christopher Reeve from different angles with the information they got from the text.
Q：How would you describe Christopher Reeve，if you were......（a movie fan /his wife/his parents/a disabled man helped by him/a doctor who treated him/one of his friends）？
Step7：What’s a superhero？
Step8：Homework
1.Ss read more about Christopher Reeve from the Internet.
2.Ss write a composition about Christopher Reeve.
實践过程从教师创设情景，引出主题入手一直到学生所学知识的应用。其间包括了学生读图，导入主题、激活学生已有解决问题的认知和经验，帮助学生提取基本事实性信息;学生通过时间线索，形成新的知识结构，直观地理解主人公的生平，为进一步探究奠定基础;进一步梳理细节信息，引导学生关注篇章的语言特点;培养学生的归纳能力，帮助学生深入理解主人公与众不同的内在品质，同时实现语言知识的内化;巩固并整合所学语言和内容，学生通过合理的想像，表达自己的观点，进一步加深对主人公内在品质的理解。体现迁移创新，最终实现在深化理解的基础上学生应用所学知识的目标。
参考文献
[1]刘风. 语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用[A]. .教师教育论坛（第一辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]罗岚方.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用[J].中国农村教育，2019（09）：83.
[3]孙凌博.在高中英语语篇阅读教学中开展读后续写的策略和思考[J].英语教师，2019，19（06）：9-12.
[4]杨雅碧.如何增强高中生的英语语篇意识——从2018届广州一模阅读题失分点谈起[J].英语教师，2019，19（06）：67-71.
[5]陈红霞.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用[J].中国校外教育，2019（06）：107-108.
[6]杨文华.语篇模式在高中英语阅读教学中的应用策略[J].甘肃教育，2019（04）：121.
作者简介：林渊（1964.06--），男，福建武平人，现供职于福建省泉州市泉港区第一中学，中学高级教师
【关键词】语篇;教学;实践
引言
语篇是一个完整的语义单位，具有完整的语境、语用目的和意图、语义功能。在教学中就是要通过一个文本让学生学会什么，具体的说就是要学生学会语言项目、篇章结构、语用表达等。在实践中分析课文语篇的语义功能、语用形态、语境，明确教学目标，把握不同目标;依据语用、语境、语义，选择设计、运用相应的活动是教学的关键所在。本文就北师版Module 1 Unit 2 Heroes，Lesson 4 Superhero为例，谈谈高中英语语篇教学的具体实践。
1文本及学情分析
本课是第2单元第4课，之前学生已学习了一些英雄人物的相关内容，对人物叙述的文体及语言有了一定的了解和基础。本文介绍了Christopher Reeve 的一生经历。本文主要是按照生平相关的时间和事件展开。其价值取向在于通过本文的学习，学生体会到Christopher Reeve在其人生起伏中所表现出的坚韧和博爱的精神。学生已基本具备在阅读中获取细节信息的能力。大部分学生能用英语表达出自己的观点，但在深层理解和整合知识点及批判评价等方面尚存欠缺。
2教学目标的定位及重难点
（1）学生梳理文中有关Christopher Reeve的生平和事件。
（2）推断Christopher Reeve的内在品质并举例说明。
（3）发挥适当想象，从不同角度发表自己对Christopher Reeve的看法。
（4）学习Christopher Reeve的优秀品质，在成长中自强不息，热爱生活。
（5）学生通过阅读，既能获取关于Christopher Reeve生平和事件的事实性信息，又能整合推断出其中的内在品质。
（6）如何通过文本细节整合推断出人物的内在品质;如何从不同角度发表对人物的看法及提升批判评价方面的能力。
3突破方法
（1）学生课前自主预习
（2）教师按时间轴帮学生理出文本框架;
学生小组合作、讨论，个人思考，分享观点。
4实践过程
Step1： T asks Ss to share their ideas about the superhero in their eyes.
Step2：T directs Ss’ attention from their superheroes to Christopher Reeve by reading the two pictures in the book.
Step3：1） Ss try to tell what happened to Christopher Reeve according to the time clue.
2）Ss with T work out a time axis according to the time and relevant events.
Step4：Ss read para. 2 and 4 and answer the following two questions.
Q1：How serious was the disaster？
Q2：what did he do to deal with the disaster？
Step5：Ss read the text again and conclude the qualities Christopher Reeve had by finding out supporting evidences from the text.
Step6：Ss imagine， discuss and describe Christopher Reeve from different angles with the information they got from the text.
Q：How would you describe Christopher Reeve，if you were......（a movie fan /his wife/his parents/a disabled man helped by him/a doctor who treated him/one of his friends）？
Step7：What’s a superhero？
Step8：Homework
1.Ss read more about Christopher Reeve from the Internet.
2.Ss write a composition about Christopher Reeve.
實践过程从教师创设情景，引出主题入手一直到学生所学知识的应用。其间包括了学生读图，导入主题、激活学生已有解决问题的认知和经验，帮助学生提取基本事实性信息;学生通过时间线索，形成新的知识结构，直观地理解主人公的生平，为进一步探究奠定基础;进一步梳理细节信息，引导学生关注篇章的语言特点;培养学生的归纳能力，帮助学生深入理解主人公与众不同的内在品质，同时实现语言知识的内化;巩固并整合所学语言和内容，学生通过合理的想像，表达自己的观点，进一步加深对主人公内在品质的理解。体现迁移创新，最终实现在深化理解的基础上学生应用所学知识的目标。
参考文献
[1]刘风. 语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用[A]. .教师教育论坛（第一辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]罗岚方.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用[J].中国农村教育，2019（09）：83.
[3]孙凌博.在高中英语语篇阅读教学中开展读后续写的策略和思考[J].英语教师，2019，19（06）：9-12.
[4]杨雅碧.如何增强高中生的英语语篇意识——从2018届广州一模阅读题失分点谈起[J].英语教师，2019，19（06）：67-71.
[5]陈红霞.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用[J].中国校外教育，2019（06）：107-108.
[6]杨文华.语篇模式在高中英语阅读教学中的应用策略[J].甘肃教育，2019（04）：121.
作者简介：林渊（1964.06--），男，福建武平人，现供职于福建省泉州市泉港区第一中学，中学高级教师