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摘要：课程改革的发展和深入使教育理念和教学方法发生重大变革，在初中数学教学中，为适应素质教育的理念和新课改的需求，对教师的教学方式提出更高要求。基于初中数学的知识内容而言，在教学中运用小组合作学习是教学发展的必然结果。但是，在具体教学实践中仍然存在诸多问题，比如小组分配不合理、小组分工不均、小组合作形式化等，对此，教师应立足于学生实际，结合教学内容科学组建小组、分配任务，辅助引导学生探究学习。
关键词：小组合作;初中数学;自主学习;主体地位;高效课堂
初中数学是小学与高中数学知识的衔接，较之小学阶段具有更难的知识点，对学生的学习方法和思维能力提出更高的要求，也是培养良好数学思维，提升数学知识运用能力，为高中阶段学习打好基础的关键时期。在初中数学教学中，重视学生自主学习能力的培养，促进学生核心素养的养成对其后续学习具有重要帮助。小组合作学习重视学生的主体地位，有助于促进学生的思维发展和实践能力提升，值得初中数学教师加强应用。
一、初中数学小组合作学习的实施价值
1.培养自主意识
学生是小组合作学习的主体，为完成教师布置的任务，在合作中学生需要进行小组内的知识共享、思想交流，在不同学生各抒己见、互动探究的过程中，有助于促进学生在良好的氛围下自主思考，提升思维能力，增强自学能力。
2.提高学习效率
初中数学教学不但要求学生掌握教学大纲规定的知识点，还要求学生具自主思维能力和创新思维。数学知识理论性强，需要学生在理解知识的基础上实现知识应用。小组合作学习的开展有助于学生在小组中互相协作、共同交流，缩短查找资料、记录信息等过程的时间，在互助合作下攻克难题，提高学习效率。
3.丰富情感体验
小组合作学习作为一种新型教学方式打破了传统教学模式的束缚，使初中数学课堂由原有的灌输式、固化式逐渐转变为合作式、灵活式，在小组成员的密切协作与互动交流中，学生之间的关系会逐渐加深，彼此之间的配合逐步默契，有助于增进学生之间的情感，营造良好的课堂氛围。另外，不同学生的观点和看法会给彼此带来启发，有助于学生的智力增长和知识创新。
二、初中数学小组合作学习的有效策略
1.科学组建学习小组
在初中数学教学中，为实现小组合作学习，发挥学生的主体地位，促进学生的思维发展和能力提升，首先教师应在教学中科学的组建学习小组。通常，数学课堂的小组组建采用就近原则，即由前后桌、邻桌的同学组成，每个小组中包含4-5个成员，若小组人数过少则无法实现充分的讨论和达到集思广益的目的，而人数过多则会影响有效沟通的进行，讨论秩序容易混乱，也容易导致对某个小组成员的遗漏，致使讨论效率不高。在小组成员的确定中，除了坚持就近原则，还应综合考虑小组中每一位同学的基础情况、学习能力和性格特点等因素，基于不同学生的个性特点进行综合分配。比如，每个小组中都应该有学习成绩好和成绩相对差的学生，有爱发言的学生，也有善于思考的学生，进而确保小组之中不同学生之间的能力、性格互补，能够在小组讨论的过程中取人之长，补己之短，实现探究学习的最佳效果，促进不同学生共同进步。
组建小组工作完成后，应针对教学内容和教学任务明确进行小组成员的人物分工，结合小组成员的能力、爱好等多种因素科学分配各自的责任。首先，教师应明确小组合作的法则，要求每位学生都能参与其中，禁止独断专行。其次，教师应综合小组成员的特长分配任务，同时兼顾学生的资源原则，比如在小组合作过程中，谁负责查找资料、谁负责记录、谁负责最后的总结和发言等。比如，在学习同位角、内错角、同旁内错角的关系时，教师可以引导学生进行小组合作学习，小组中由1名同学负责查阅教材，找出不同角的概念定义，1-2名同学进行不同角的度数测量，寻找规律，再对比不同角之间的差别，寻求联系，最后总结、发言同位角、内错角、同旁内错角的特点。
2.教师积极引导协调
小组合作学习使教育改革所提倡的教学方法，对于发挥学生的主体作用，促进学生自主思考问题、解决问题，提升学生综合素养具有重要的意义。然而，在教学实践中值得注意的是，小组合作并非放任不管，教师在布置教学任务、科学分组、分配职责以后，还应围绕教学目标对学生警醒积极的引导，协调学生攻克合作探究过程中遇到的疑问和难点，协助学生开展合作探究活动。这样，不仅将课堂的主体地位回归学生本身，极大程度的发挥学生的主观能动性，又不使教师的教学主体地位缺失，时刻扮演课堂教学的组织者和引导者的角色，将课堂秩序控制在良好的氛围下。教师对小组合作过程的引导与协调应做到以下几点：首先，掌握不同小组合作学习的进度和效果。第二，了解不同小组探讨的内容，以免出现学生溜号、走神、探讨与课堂无关话题的情况。第三，善于发现小组合作的亮点，提倡小组合作中学生提出的新思路、新方法和新观点。
3.创设良好课堂氛围
在课程改革的背景下，在初中数学教学中开展小组合作探究教学策略应结合具体的教学内容进行灵活开展。随着互联网的发展和现代信息技术在教育领域的应用，多媒体设备所创设的教学情境在教育教学中发挥着不可替代的作用。在初中数学教学中，教师也可以将小组合作学习活动与多媒体教学充分融合起来，为学生创造更加直观的学习条件，增强知识的引导性和代入感，进而在吸引学生注意力的同时促进学生深入挖掘知识，深化认知，拓展思维。
结语
初中数学教学中合作学习策略应用颇广，可以指导学生进行小组合作，寻找问题的答案，使学生在合作学习中自主探究。在形象化的教学情境引导下，更能够激发学生的求知欲望，在学生自主的学习中营造出良好的学习气氛，也有助于课堂效率的提高。
参考文献
[1] 李春亮. 初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J]. 电脑爱好者（普及版）（电子刊），2021（1）：71. DOI：10.12277/j.1673-7075.202101061.
[2] 张新. 小组合作學习模式在初中数学教学中的构建[J]. 数码设计（下），2021，10（1）：226-227.
关键词：小组合作;初中数学;自主学习;主体地位;高效课堂
初中数学是小学与高中数学知识的衔接，较之小学阶段具有更难的知识点，对学生的学习方法和思维能力提出更高的要求，也是培养良好数学思维，提升数学知识运用能力，为高中阶段学习打好基础的关键时期。在初中数学教学中，重视学生自主学习能力的培养，促进学生核心素养的养成对其后续学习具有重要帮助。小组合作学习重视学生的主体地位，有助于促进学生的思维发展和实践能力提升，值得初中数学教师加强应用。
一、初中数学小组合作学习的实施价值
1.培养自主意识
学生是小组合作学习的主体，为完成教师布置的任务，在合作中学生需要进行小组内的知识共享、思想交流，在不同学生各抒己见、互动探究的过程中，有助于促进学生在良好的氛围下自主思考，提升思维能力，增强自学能力。
2.提高学习效率
初中数学教学不但要求学生掌握教学大纲规定的知识点，还要求学生具自主思维能力和创新思维。数学知识理论性强，需要学生在理解知识的基础上实现知识应用。小组合作学习的开展有助于学生在小组中互相协作、共同交流，缩短查找资料、记录信息等过程的时间，在互助合作下攻克难题，提高学习效率。
3.丰富情感体验
小组合作学习作为一种新型教学方式打破了传统教学模式的束缚，使初中数学课堂由原有的灌输式、固化式逐渐转变为合作式、灵活式，在小组成员的密切协作与互动交流中，学生之间的关系会逐渐加深，彼此之间的配合逐步默契，有助于增进学生之间的情感，营造良好的课堂氛围。另外，不同学生的观点和看法会给彼此带来启发，有助于学生的智力增长和知识创新。
二、初中数学小组合作学习的有效策略
1.科学组建学习小组
在初中数学教学中，为实现小组合作学习，发挥学生的主体地位，促进学生的思维发展和能力提升，首先教师应在教学中科学的组建学习小组。通常，数学课堂的小组组建采用就近原则，即由前后桌、邻桌的同学组成，每个小组中包含4-5个成员，若小组人数过少则无法实现充分的讨论和达到集思广益的目的，而人数过多则会影响有效沟通的进行，讨论秩序容易混乱，也容易导致对某个小组成员的遗漏，致使讨论效率不高。在小组成员的确定中，除了坚持就近原则，还应综合考虑小组中每一位同学的基础情况、学习能力和性格特点等因素，基于不同学生的个性特点进行综合分配。比如，每个小组中都应该有学习成绩好和成绩相对差的学生，有爱发言的学生，也有善于思考的学生，进而确保小组之中不同学生之间的能力、性格互补，能够在小组讨论的过程中取人之长，补己之短，实现探究学习的最佳效果，促进不同学生共同进步。
组建小组工作完成后，应针对教学内容和教学任务明确进行小组成员的人物分工，结合小组成员的能力、爱好等多种因素科学分配各自的责任。首先，教师应明确小组合作的法则，要求每位学生都能参与其中，禁止独断专行。其次，教师应综合小组成员的特长分配任务，同时兼顾学生的资源原则，比如在小组合作过程中，谁负责查找资料、谁负责记录、谁负责最后的总结和发言等。比如，在学习同位角、内错角、同旁内错角的关系时，教师可以引导学生进行小组合作学习，小组中由1名同学负责查阅教材，找出不同角的概念定义，1-2名同学进行不同角的度数测量，寻找规律，再对比不同角之间的差别，寻求联系，最后总结、发言同位角、内错角、同旁内错角的特点。
2.教师积极引导协调
小组合作学习使教育改革所提倡的教学方法，对于发挥学生的主体作用，促进学生自主思考问题、解决问题，提升学生综合素养具有重要的意义。然而，在教学实践中值得注意的是，小组合作并非放任不管，教师在布置教学任务、科学分组、分配职责以后，还应围绕教学目标对学生警醒积极的引导，协调学生攻克合作探究过程中遇到的疑问和难点，协助学生开展合作探究活动。这样，不仅将课堂的主体地位回归学生本身，极大程度的发挥学生的主观能动性，又不使教师的教学主体地位缺失，时刻扮演课堂教学的组织者和引导者的角色，将课堂秩序控制在良好的氛围下。教师对小组合作过程的引导与协调应做到以下几点：首先，掌握不同小组合作学习的进度和效果。第二，了解不同小组探讨的内容，以免出现学生溜号、走神、探讨与课堂无关话题的情况。第三，善于发现小组合作的亮点，提倡小组合作中学生提出的新思路、新方法和新观点。
3.创设良好课堂氛围
在课程改革的背景下，在初中数学教学中开展小组合作探究教学策略应结合具体的教学内容进行灵活开展。随着互联网的发展和现代信息技术在教育领域的应用，多媒体设备所创设的教学情境在教育教学中发挥着不可替代的作用。在初中数学教学中，教师也可以将小组合作学习活动与多媒体教学充分融合起来，为学生创造更加直观的学习条件，增强知识的引导性和代入感，进而在吸引学生注意力的同时促进学生深入挖掘知识，深化认知，拓展思维。
结语
初中数学教学中合作学习策略应用颇广，可以指导学生进行小组合作，寻找问题的答案，使学生在合作学习中自主探究。在形象化的教学情境引导下，更能够激发学生的求知欲望，在学生自主的学习中营造出良好的学习气氛，也有助于课堂效率的提高。
参考文献
[1] 李春亮. 初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J]. 电脑爱好者（普及版）（电子刊），2021（1）：71. DOI：10.12277/j.1673-7075.202101061.
[2] 张新. 小组合作學习模式在初中数学教学中的构建[J]. 数码设计（下），2021，10（1）：226-227.