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摘 要：如果想要使得农村学生进一步的得到发展，不可忽视的一个环节就是对于学生的情感教育，在社会快速发展大背景之下，社会所需要的人才是全面型的素质人才，而学生的情感教育是全面型素质人才培养的基础，农村小学应该深刻意识到情感教育的重要性，及时的发现在小学数学教学过程当中该教育方面所存在的一些问题，并且及时的去进行改正，进一步的去推动学生的全面发展。
關键词：农村小学数学;情感教育;现状与思考
引言
在农村小学的数学教学过程当中，受到学生情感方面的影响，如果学生对于数学学习充满了热情以及渴求的心理，会使得学生的学习效率大大增高，不断的提升学生的数学成绩，与之相反的是，若学生因为一些负面的情感，使得学生对数学学习没有兴趣，长期下去会使得学生的数学成绩慢慢降低，因此，情感教育在数学教学当中起着非常关键的作用，必须要不断的重视其对于学生的情感教育，让学生能够以更加良好的精神状态去进行数学学习，提高学习效率，取得更加良好的成绩。
一、农村小学数学教学中情感教育的现状
（一）教师的教育观念落后
在农村小学中学的数学教师，依然受到传统教育观念的影响，认为数学教学的过程只需要去注重对于学生知识的讲授，因此在这样的观念影响之下，教师会一味的对学生进行知识方面的输出，但是忽略了对于学生其他方面的发展，尤其是在情感教育这方面，甚至有一部分数学教师认为情感教育并不是数学学科所需要去进行的任务，这就导致在农村小学数学教学过程当中情感教育非常的缺失，在一定程度上会影响农村学生学习数学的效率，影响学生的全面发展。
（二）农村学生的家庭教育缺失
在农村当中，大多数学生的家长由于外出打工的原因，无法长期在学生身边对其进行作业以及学习上的辅导，使得学生在家庭教育这一方面存在非常大的缺失，同时有些家长由于受教育程度比较低，使得其与学生之间的情感交流并不完善，没有办法为学生提供更好的情感方面的疏导以及教育，同时对学生的相关知识的学习也无法提供更加良好的指导。学生如果长期缺少家庭教育，很容易会使学生在心理方面产生一些不良影响，这在很大程度上限制了学校的情感教育工作。
二、农村小学数学教学过程当中情感教育的实施方法
（一）充分利用农村的教学资源，设置有利于情感教育的教学情境
教学情境的创设能够在很大程度上提升学生对于数学的学习热情，同时这个教学方式也是对学生进行情感教育的重要途径，农村教师充分利用起农村所具有的教学资源，去创设更加有利于情感教育的相关情境，能够为学生提供更好的情感教育，激发起学生情感方面的思考。与城市教学不同的是，农村数学在授课过程当中所能使用到的多媒体等设备较为有限，在这样的背景之下，教师应该将农村所具备的教学资源进行一定的整合，充分的去利用起来农村所具有的特殊资源。例如，教师在讲授关于“数据收集整理”这一知识点的时候，就可以为同学创设相关的数据采集情境，让同学去对学校周围的一些农作物或者植物的种类进行数据的收集，并对学生的数据结果进行评价，这种教学过程可以进一步的去提升学生学习数学的热情，同时就是在评价的过程当中能够给予学生一定的肯定，激发学生对于数学的情感。
（二）以学生的实际情况作为基础去进行情感教育
农村小学数学教师如果想要更好的去进行对学生的情感教育，必须要深入到学生当中，与学生进行更加深入的交流，了解学生的实际情况，结合实际去进行更具有针对性的情感教育。
与城市学生相比，农村学生所具有的一大特点就是存在一定的自卑心理，在课堂上的参与程度受到学生这种心理的影响会大大降低，非常不利于学生的全面发展。农村教师应该深刻的意识到这个问题，在教学过程当中，要注重对于学生自尊心的保护，同时采取一系列的相关举措，去逐渐的提高学生所具有的自信心。在平时的数学教学过程当中，应该为学生设置更多的参与环节，逐渐的让学生去适应在课堂当中的参与，同时教师在学生参与课堂的过程当中基于学生肯定的评价和鼓励，在日常的数学学习过程当中，教师应该更加仔细的关注到学生的学习变化，对于学习有所提升的学生，应该及时的进行鼓励和表扬，会慢慢的使学生对数学学习产生好感，完成一定的情感教育的目标。
（三）加强学生的自主学习，使学生能够得到情感体验
与其他的科目相比，数学科目在教学过程当中很容易让学生感到枯燥和乏味，教师如果只是单纯的进行教学的话，学生由于不感兴趣，所以无法参与到课堂当中，无法从学习过程当中获得一些情感体验，因此教师应该对学生进行一定的引导，通过一些问题的设置，让学生能够自主的进行学习，主动的去探索问题。例如，教师在讲授关于“除法”这个知识点的时候，可以在对学生进行了理论讲究之后向同学抛出实际生活中问题“十五个苹果应该如何平均分给三个人？”让学生对这个问题进行自主探究展开讨论，在很大程度上能够提升学生学习数学的热情，同时也能使得学生在探究问题的过程当中感到数学的快乐，获得相关的情感体验。
（四）改善数学学习评价方式
对于学生来讲，获得教师的评价能够使自身得到非常大的鼓舞，在农村当中学生，由于缺失来自父母的相关情感教育，教师在平时的教学过程当中，应该注重对于学生评价方式的选择和建立，建立更加具有鼓励性的评价机制，及时正确的去对学生的学习情况进行评价，让学生能够从老师这里获得一些情感上的肯定。
结束语
在农村的小学数学教学过程当中，情感教育与学生的学习效率以及成绩有着非常重要的联系，作为农村数学教师，应该更加深入的去了解学生的情况，结合实际去对学生开展更加合适的情感教育，推动学生的发展。
参考文献
[1]杨敏.农村小学数学教学中的情感教育现状与思考[J].科学咨询，2016，000（017）：131-131.
[2]侯德华，佟有才.中国农村留守儿童情感教育探析[J].中共山西省直机关党校学报，2018（05）：32-35.
關键词：农村小学数学;情感教育;现状与思考
引言
在农村小学的数学教学过程当中，受到学生情感方面的影响，如果学生对于数学学习充满了热情以及渴求的心理，会使得学生的学习效率大大增高，不断的提升学生的数学成绩，与之相反的是，若学生因为一些负面的情感，使得学生对数学学习没有兴趣，长期下去会使得学生的数学成绩慢慢降低，因此，情感教育在数学教学当中起着非常关键的作用，必须要不断的重视其对于学生的情感教育，让学生能够以更加良好的精神状态去进行数学学习，提高学习效率，取得更加良好的成绩。
一、农村小学数学教学中情感教育的现状
（一）教师的教育观念落后
在农村小学中学的数学教师，依然受到传统教育观念的影响，认为数学教学的过程只需要去注重对于学生知识的讲授，因此在这样的观念影响之下，教师会一味的对学生进行知识方面的输出，但是忽略了对于学生其他方面的发展，尤其是在情感教育这方面，甚至有一部分数学教师认为情感教育并不是数学学科所需要去进行的任务，这就导致在农村小学数学教学过程当中情感教育非常的缺失，在一定程度上会影响农村学生学习数学的效率，影响学生的全面发展。
（二）农村学生的家庭教育缺失
在农村当中，大多数学生的家长由于外出打工的原因，无法长期在学生身边对其进行作业以及学习上的辅导，使得学生在家庭教育这一方面存在非常大的缺失，同时有些家长由于受教育程度比较低，使得其与学生之间的情感交流并不完善，没有办法为学生提供更好的情感方面的疏导以及教育，同时对学生的相关知识的学习也无法提供更加良好的指导。学生如果长期缺少家庭教育，很容易会使学生在心理方面产生一些不良影响，这在很大程度上限制了学校的情感教育工作。
二、农村小学数学教学过程当中情感教育的实施方法
（一）充分利用农村的教学资源，设置有利于情感教育的教学情境
教学情境的创设能够在很大程度上提升学生对于数学的学习热情，同时这个教学方式也是对学生进行情感教育的重要途径，农村教师充分利用起农村所具有的教学资源，去创设更加有利于情感教育的相关情境，能够为学生提供更好的情感教育，激发起学生情感方面的思考。与城市教学不同的是，农村数学在授课过程当中所能使用到的多媒体等设备较为有限，在这样的背景之下，教师应该将农村所具备的教学资源进行一定的整合，充分的去利用起来农村所具有的特殊资源。例如，教师在讲授关于“数据收集整理”这一知识点的时候，就可以为同学创设相关的数据采集情境，让同学去对学校周围的一些农作物或者植物的种类进行数据的收集，并对学生的数据结果进行评价，这种教学过程可以进一步的去提升学生学习数学的热情，同时就是在评价的过程当中能够给予学生一定的肯定，激发学生对于数学的情感。
（二）以学生的实际情况作为基础去进行情感教育
农村小学数学教师如果想要更好的去进行对学生的情感教育，必须要深入到学生当中，与学生进行更加深入的交流，了解学生的实际情况，结合实际去进行更具有针对性的情感教育。
与城市学生相比，农村学生所具有的一大特点就是存在一定的自卑心理，在课堂上的参与程度受到学生这种心理的影响会大大降低，非常不利于学生的全面发展。农村教师应该深刻的意识到这个问题，在教学过程当中，要注重对于学生自尊心的保护，同时采取一系列的相关举措，去逐渐的提高学生所具有的自信心。在平时的数学教学过程当中，应该为学生设置更多的参与环节，逐渐的让学生去适应在课堂当中的参与，同时教师在学生参与课堂的过程当中基于学生肯定的评价和鼓励，在日常的数学学习过程当中，教师应该更加仔细的关注到学生的学习变化，对于学习有所提升的学生，应该及时的进行鼓励和表扬，会慢慢的使学生对数学学习产生好感，完成一定的情感教育的目标。
（三）加强学生的自主学习，使学生能够得到情感体验
与其他的科目相比，数学科目在教学过程当中很容易让学生感到枯燥和乏味，教师如果只是单纯的进行教学的话，学生由于不感兴趣，所以无法参与到课堂当中，无法从学习过程当中获得一些情感体验，因此教师应该对学生进行一定的引导，通过一些问题的设置，让学生能够自主的进行学习，主动的去探索问题。例如，教师在讲授关于“除法”这个知识点的时候，可以在对学生进行了理论讲究之后向同学抛出实际生活中问题“十五个苹果应该如何平均分给三个人？”让学生对这个问题进行自主探究展开讨论，在很大程度上能够提升学生学习数学的热情，同时也能使得学生在探究问题的过程当中感到数学的快乐，获得相关的情感体验。
（四）改善数学学习评价方式
对于学生来讲，获得教师的评价能够使自身得到非常大的鼓舞，在农村当中学生，由于缺失来自父母的相关情感教育，教师在平时的教学过程当中，应该注重对于学生评价方式的选择和建立，建立更加具有鼓励性的评价机制，及时正确的去对学生的学习情况进行评价，让学生能够从老师这里获得一些情感上的肯定。
结束语
在农村的小学数学教学过程当中，情感教育与学生的学习效率以及成绩有着非常重要的联系，作为农村数学教师，应该更加深入的去了解学生的情况，结合实际去对学生开展更加合适的情感教育，推动学生的发展。
参考文献
[1]杨敏.农村小学数学教学中的情感教育现状与思考[J].科学咨询，2016，000（017）：131-131.
[2]侯德华，佟有才.中国农村留守儿童情感教育探析[J].中共山西省直机关党校学报，2018（05）：32-35.