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◆摘 要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。尤其是在新课程改革标准的背景之下，各学科的教学模式都在发生更改。小学阶段数学是重要的一门学科，而数学教学之中的概念教学是许多知识点的基础，一直都是教学的难点所在。如何进行有效的概念课程讲解，成为教师教学环节的一项难题所在。因此，教师在教学的过程之中应该结合自己多年的教学经验和学生的实际情况设计出适合学生的教学方案。
◆关键词：小学数学;概念教学;基本策略;模式
小学数学课堂上所有的数学知识点都是通过数学概念的知识而呈现出来的，这是小学数学知识中最重要的组成部分。同时学习数学概念可以拓宽学生的思维，为学生之后的学习奠定基础。因此，教师在教学的过程之中应该探索如何才能更好地实施概念教学的策略和方案，以此来展开高效课堂。
一、小学数学概念教学的现状
（一）与现实脱轨
学生在数学课堂之上所学的知识大部分情况之下都是教师要求学生强硬性的，将这些知识进入到自己的脑海之中，并且通过大量的习题训练理解所学的概念。此种教学模式的背景下，学生没有真正地理解数学的概念本质，只是根据教师的要求机械性地进行训练，解决各式各样的习题。
（二）分散教学
数学这门学科之中所出现的知识点和知识点之间有着密切的联系性，他们之间互相补充，最终呈现出数学的独特性含义。但是许多的小学数学教师在教学的过程之中并没有意识到这一点，讲解的过程之中都是单独的进行演示，分散性的教学使得学生并不了解整体的概念，导致的结果只能是对概念的认知呈现出偏差。
（三）重视度不高
在数学概念教育的过程之中一些教師认为提出各式各样的问题会让学生掌握数学的概念，并且这些问题的出现才是提高学生技能的关键所在。但是数学的概念只是作为一个知识点的阐述，不能发挥起决定性的作用。所以教师在教学的过程之中要注重理论与实践相结合，找到每一个支点的本质所在，再进行概念性的教学才可以加以概括。反观如今课堂之上教师只是对知识点进行一些简单的教授，不注重实际性的训练，也不会进行扩展，学生所学到的知识少之又少，甚至都了解不了概念性的含义究竟是什么？
二、小学数学概念教学的基本策略
（一）创建概念性教学情境
数学这门学科所呈现出来的知识比较枯燥，并且极为的抽象，学生在学习的过程之中需要具备一定的逻辑能力才可以教数学这个学科学好。而小学的学生正处于思维锻炼的关键时期，为了能够更好地锻炼学生的思维，理解数学的概念，教师在教学的过程之中就应该巧妙地设计教学情境激发学生的兴趣，使得学生在教学情境的过程之中学到相应的知识。为了能够使得学生融入到教师所创建的教学情境之中，教师可以利用多媒体的信息技术为学生呈现出概念的相关视频，引领着学生进行思考，学会数学概念。
比如说：教师在课堂上为学生讲述课程内容。由于方程的出现就会涉及到方程的解、方程的含义等多个概念，教师在讲解这一过程之时就可以利用学生所熟悉的环境为学生创建出教学环境。可以是学生生活的食堂、超市等等，吸引学生对数学概念的兴趣才可以提高课堂的质量。
（二）进行细致性讲解
数学概念的出现是数学家们通过对于数学问题进行反复的总结而得出的内容，与生活相结合又高于生活。因此，教师在对概念进行教学的过程之中就会发现数学的呈现出来内容极为的抽象，对于学生来说学习起来比较困难。而面对这样的状况，教师就可以对概念进行细化的分析，加强学生对所学内容的印象，以此来帮助学生更快地吸收相应的知识。
比如说：课堂之上，教师在讲解分数的意义和性质这一内容。分数的出现就会涉及到通分这一问题，而教师在讲解的过程之中，首先要为学生讲解什么是分子、什么是分母、什么是同分母？一般讲解的过程之中可以举例子，这样学生才可以知晓同分母分子出现的分数是不是最大的？同分母分子分数大小，是不是有其相对的关联性？让学生了解不同分母分数之间比较大小的时候分母越小的，为什么反而是最大的呢？通过各式各样的内容为学生先讲解通分，只有这样学生才能够掌握分数大小的概念，在之后运算的过程之中也会更快地得出结论。
三、小学数学概念教学的模式
新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度是逐渐呈现出提升的状态。对于目前的小学数学课堂来说概念教学的内容，没有固定的教学模式，教师可以根据学生的实际状况，在教学的过程之中引入多媒体、游戏等多种方案，将其抽象内容转变为学生所熟悉的生活案例。为学生创造出这样的教学情境，才可以引导学生主动学习。之后，再根据学生的学习效果进行有针对性的指导和评价。这种教学模式的出现，才可以让学生在学习的过程之中呈现出主体地位，并且给学生充分的时间进行学习。教师虽然在课堂之上将主体地位还给了学生，但不代表教师就成为了一个没有任何实质性作用的因素，教师应该充当引导者的职责，激发学生的积极性保证学生在课堂之上所学的内容都能够理解。不管哪种方式的出现，教师只要将概念的内容讲清楚，就是最有效的教学模式。
四、结束语
综上所述，概念教学内容在小学数学课堂之上有着重要的位置，对学生之后的学习也有着极大的影响。所以教师在课堂之上一定要针对学生的实际情况以及概念的具体特点，采用科学的方案进行教学，以此来保障数学概念课堂的教学质量，帮助学生逐渐地形成正确的数学观念。
参考文献
[1]万立英.浅谈基于小组合作模式下的小学数学几何概念教学策略[J].发明与创新（职业教育），2021（02）：78.
[2]果淑娟.浅谈小学数学概念教学的基本策略与模式[J].中国校外教育，2016（31）：110+112.
[3]邵丽萍.浅谈小学数学概念教学的基本策略与模式[J].内蒙古教育，2010（20）：61.
◆关键词：小学数学;概念教学;基本策略;模式
小学数学课堂上所有的数学知识点都是通过数学概念的知识而呈现出来的，这是小学数学知识中最重要的组成部分。同时学习数学概念可以拓宽学生的思维，为学生之后的学习奠定基础。因此，教师在教学的过程之中应该探索如何才能更好地实施概念教学的策略和方案，以此来展开高效课堂。
一、小学数学概念教学的现状
（一）与现实脱轨
学生在数学课堂之上所学的知识大部分情况之下都是教师要求学生强硬性的，将这些知识进入到自己的脑海之中，并且通过大量的习题训练理解所学的概念。此种教学模式的背景下，学生没有真正地理解数学的概念本质，只是根据教师的要求机械性地进行训练，解决各式各样的习题。
（二）分散教学
数学这门学科之中所出现的知识点和知识点之间有着密切的联系性，他们之间互相补充，最终呈现出数学的独特性含义。但是许多的小学数学教师在教学的过程之中并没有意识到这一点，讲解的过程之中都是单独的进行演示，分散性的教学使得学生并不了解整体的概念，导致的结果只能是对概念的认知呈现出偏差。
（三）重视度不高
在数学概念教育的过程之中一些教師认为提出各式各样的问题会让学生掌握数学的概念，并且这些问题的出现才是提高学生技能的关键所在。但是数学的概念只是作为一个知识点的阐述，不能发挥起决定性的作用。所以教师在教学的过程之中要注重理论与实践相结合，找到每一个支点的本质所在，再进行概念性的教学才可以加以概括。反观如今课堂之上教师只是对知识点进行一些简单的教授，不注重实际性的训练，也不会进行扩展，学生所学到的知识少之又少，甚至都了解不了概念性的含义究竟是什么？
二、小学数学概念教学的基本策略
（一）创建概念性教学情境
数学这门学科所呈现出来的知识比较枯燥，并且极为的抽象，学生在学习的过程之中需要具备一定的逻辑能力才可以教数学这个学科学好。而小学的学生正处于思维锻炼的关键时期，为了能够更好地锻炼学生的思维，理解数学的概念，教师在教学的过程之中就应该巧妙地设计教学情境激发学生的兴趣，使得学生在教学情境的过程之中学到相应的知识。为了能够使得学生融入到教师所创建的教学情境之中，教师可以利用多媒体的信息技术为学生呈现出概念的相关视频，引领着学生进行思考，学会数学概念。
比如说：教师在课堂上为学生讲述课程内容。由于方程的出现就会涉及到方程的解、方程的含义等多个概念，教师在讲解这一过程之时就可以利用学生所熟悉的环境为学生创建出教学环境。可以是学生生活的食堂、超市等等，吸引学生对数学概念的兴趣才可以提高课堂的质量。
（二）进行细致性讲解
数学概念的出现是数学家们通过对于数学问题进行反复的总结而得出的内容，与生活相结合又高于生活。因此，教师在对概念进行教学的过程之中就会发现数学的呈现出来内容极为的抽象，对于学生来说学习起来比较困难。而面对这样的状况，教师就可以对概念进行细化的分析，加强学生对所学内容的印象，以此来帮助学生更快地吸收相应的知识。
比如说：课堂之上，教师在讲解分数的意义和性质这一内容。分数的出现就会涉及到通分这一问题，而教师在讲解的过程之中，首先要为学生讲解什么是分子、什么是分母、什么是同分母？一般讲解的过程之中可以举例子，这样学生才可以知晓同分母分子出现的分数是不是最大的？同分母分子分数大小，是不是有其相对的关联性？让学生了解不同分母分数之间比较大小的时候分母越小的，为什么反而是最大的呢？通过各式各样的内容为学生先讲解通分，只有这样学生才能够掌握分数大小的概念，在之后运算的过程之中也会更快地得出结论。
三、小学数学概念教学的模式
新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度是逐渐呈现出提升的状态。对于目前的小学数学课堂来说概念教学的内容，没有固定的教学模式，教师可以根据学生的实际状况，在教学的过程之中引入多媒体、游戏等多种方案，将其抽象内容转变为学生所熟悉的生活案例。为学生创造出这样的教学情境，才可以引导学生主动学习。之后，再根据学生的学习效果进行有针对性的指导和评价。这种教学模式的出现，才可以让学生在学习的过程之中呈现出主体地位，并且给学生充分的时间进行学习。教师虽然在课堂之上将主体地位还给了学生，但不代表教师就成为了一个没有任何实质性作用的因素，教师应该充当引导者的职责，激发学生的积极性保证学生在课堂之上所学的内容都能够理解。不管哪种方式的出现，教师只要将概念的内容讲清楚，就是最有效的教学模式。
四、结束语
综上所述，概念教学内容在小学数学课堂之上有着重要的位置，对学生之后的学习也有着极大的影响。所以教师在课堂之上一定要针对学生的实际情况以及概念的具体特点，采用科学的方案进行教学，以此来保障数学概念课堂的教学质量，帮助学生逐渐地形成正确的数学观念。
参考文献
[1]万立英.浅谈基于小组合作模式下的小学数学几何概念教学策略[J].发明与创新（职业教育），2021（02）：78.
[2]果淑娟.浅谈小学数学概念教学的基本策略与模式[J].中国校外教育，2016（31）：110+112.
[3]邵丽萍.浅谈小学数学概念教学的基本策略与模式[J].内蒙古教育，2010（20）：61.