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摘要：随着新课改的不断深化，在新的教学思想及理念的指导下，我们的教学活动要求也更加全面、具体化，这也对我们初中数学课程教学也提出了更高的要求。在当前教学时期，通过优化教学设计构建高效的数学课堂，从而全面提升我们的教学质量，既是新时期的教学要求，也是未来课堂教学发展的必然趋势。基于此，我们有必要从细节着手，全面改进当前课堂教学存在的问题，以匠心致初心，以初心致未来。
关键词：初中教学;数学教学;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在传统的初中数学课堂教学中，我们更偏重对学生数理概念关系及解题运算能力的培养，这种偏于应试的教学模式严重限制了学生数学综合素质能力的提升。且被动的学习方式无法充分发挥学生的创新探究思维，因此，我们要立足于培养学生的数学学科核心素养，注重发展学生的数学思想及数学思维，以多种教学方式优化教学设计，提高课堂教学的质量，打造高效的初中数学课堂。
一、秉承以人为本教育理念，实施分层教学
分层教学充分凸显了因材施教的教学思想，能够让所有的学生获得契合自身实际的学习发展，是对学生精雕细刻的具体体现。在实施分层教学之前，我们要全面了解各个学生的实际情况，包括学生的数学基础知识与能力、学习能力、学习习惯及态度等，然后将学生进行分层设计，根据学生的实际水平划分为不同的层级。在教学过程中，对于不同层级的学生设计不同的教学目标及内容，让他们在自身实际水平的基础上，获得相应的提升与进步。
对学生的分层设计是开展分层教学的基础，在学生的层级划分方面，我们要秉持全面、客观的划分原则，全面考虑能够影响学生数学学习提升的各个因素，可以以积分制开展分层设计。在积分制分层设计中，先制作一个Excel表格，表格的第一列是全体学生的姓名，表格的第一行则是影响我们分层的各个条件，然后针对学生的实际表现进行打分，最后将各学生所得分值求和再平均。我们最终得到的平均分值就是我们分层划分的依据，根据分值，将学生们划分为三个层级，需要注意的是，本次层级的划分仅作为本教学阶段分层教学依据，在后续的课堂教学中，要根据学生的实际表现及进步情况适当调整其所在层级，以保证分层教学的有效性。
二、帮助学生养成良好的听课习惯
各个学生由于其自身的思维能力及理解水平的差异，会导致他们在课堂教学中展现出完全不同的听课效率。初中阶段是非常重要的教学阶段，该阶段对学生学习能力的发展至关重要，我们不能寄希望于学生利用自己的经验和觉悟来完善自己的学习习惯，这会极大阻碍学生学习水平的提升[1]。因此，我们要主动帮助学生养成良好的听课习惯，让他们能够感知课程重点，充分理解教学内容，以用心的倾听和认真地思考掌握相关的数学知识。
在培养学生养成良好的听课习惯之前，要先让学生掌握良好的听课方法。引导学生勤思考、勤发问，不要一味记忆、背诵老师提出的数理概念及公式，要将“是什么？为什么？干什么？”三个问题贯穿于听课始终，在学习的同时进行深层次的思考，以加深自身的理解。然后要鼓励学生大胆参与、主动发言，为学生制造上台表现自己的机会，主动参与的教学实践活动能够有效锻炼学生良好的思维品质。很多学生在课堂发言环节都会显得胆怯、畏缩，这是非常正常的一种现象，这与他们的性格特点及学习水平有着直接的关系，在面对这一情况时，我们要给予他们必要的尊重与信任，鼓励他们实现“0”的突破，在循序渐进中逐步增强自己的自信心。与此同时，还要强调课堂笔记的重要性，督促学生勤做课堂笔记，加强对学生笔记的监督和指导，在学生笔记中增加与学生的交流探讨，让学生感受到笔记的价值，同时还要教授学生课堂笔记的技巧，让学生知道应该记什么、应该如何记。
三、以新的教学方法优化教学设计
在新课改教学思想及理念的指导下，在课堂教学中以积极主动合作探究学习的学习方式促进学生主动学习的学习能力的提升，能够够好的促进学生社会适应性成长和发展。这就要求我们必须摒弃传统的主被动式的教学方式，充分突出学生在课堂教学中的主体地位，以新的教学形式优化教学设计，从而提高我们的课堂教学质量和效率[2]。
随着教育教学的不断发展，我们的教学模式和方法也越来越丰富，这就为我们优化课堂教学提供了更多的思路。例如，在初中数学课堂教学中，我们可以利用翻转课堂教学模式结合微课教学构建高效的課堂教学，在课程教学之前，先通过微课让学生了解相关的知识要点并完成初步的自主学习，然后通过交流探讨等方式加深自己对该知识的认识和理解。在课程教学开始之后，我们将不再占用宝贵的课堂时间讲授这些基本信息，我们将有更多的时间开展更深层次的理解和学习。这种教学方式能够让我们在同等的课堂时长内，获得更高水平的学习和发展，这就极大地提升了我们课堂教学的质量和效率。
结束语
综上所述，要构建高效的初中数学课堂教学，就要充分关注日常教学中的细节问题，针对学生的实际情况进行分层设计，让学生能够得到更好的提升与发展。与此同时，教授学生正确的听课方法，培养学生形成良好的听课习惯，能让我们的课堂教学取得事半功倍的教学效果，再结合我们新的教学模式，足以构建高效的课堂教学。
参考文献
[1]宁运康. 新课改下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2015（03）：127-128.
[2]郑英杰. 提高初中数学课堂教学有效性的几点思考[J]. 教育， 2016， 000（002）：00096-00096.
关键词：初中教学;数学教学;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在传统的初中数学课堂教学中，我们更偏重对学生数理概念关系及解题运算能力的培养，这种偏于应试的教学模式严重限制了学生数学综合素质能力的提升。且被动的学习方式无法充分发挥学生的创新探究思维，因此，我们要立足于培养学生的数学学科核心素养，注重发展学生的数学思想及数学思维，以多种教学方式优化教学设计，提高课堂教学的质量，打造高效的初中数学课堂。
一、秉承以人为本教育理念，实施分层教学
分层教学充分凸显了因材施教的教学思想，能够让所有的学生获得契合自身实际的学习发展，是对学生精雕细刻的具体体现。在实施分层教学之前，我们要全面了解各个学生的实际情况，包括学生的数学基础知识与能力、学习能力、学习习惯及态度等，然后将学生进行分层设计，根据学生的实际水平划分为不同的层级。在教学过程中，对于不同层级的学生设计不同的教学目标及内容，让他们在自身实际水平的基础上，获得相应的提升与进步。
对学生的分层设计是开展分层教学的基础，在学生的层级划分方面，我们要秉持全面、客观的划分原则，全面考虑能够影响学生数学学习提升的各个因素，可以以积分制开展分层设计。在积分制分层设计中，先制作一个Excel表格，表格的第一列是全体学生的姓名，表格的第一行则是影响我们分层的各个条件，然后针对学生的实际表现进行打分，最后将各学生所得分值求和再平均。我们最终得到的平均分值就是我们分层划分的依据，根据分值，将学生们划分为三个层级，需要注意的是，本次层级的划分仅作为本教学阶段分层教学依据，在后续的课堂教学中，要根据学生的实际表现及进步情况适当调整其所在层级，以保证分层教学的有效性。
二、帮助学生养成良好的听课习惯
各个学生由于其自身的思维能力及理解水平的差异，会导致他们在课堂教学中展现出完全不同的听课效率。初中阶段是非常重要的教学阶段，该阶段对学生学习能力的发展至关重要，我们不能寄希望于学生利用自己的经验和觉悟来完善自己的学习习惯，这会极大阻碍学生学习水平的提升[1]。因此，我们要主动帮助学生养成良好的听课习惯，让他们能够感知课程重点，充分理解教学内容，以用心的倾听和认真地思考掌握相关的数学知识。
在培养学生养成良好的听课习惯之前，要先让学生掌握良好的听课方法。引导学生勤思考、勤发问，不要一味记忆、背诵老师提出的数理概念及公式，要将“是什么？为什么？干什么？”三个问题贯穿于听课始终，在学习的同时进行深层次的思考，以加深自身的理解。然后要鼓励学生大胆参与、主动发言，为学生制造上台表现自己的机会，主动参与的教学实践活动能够有效锻炼学生良好的思维品质。很多学生在课堂发言环节都会显得胆怯、畏缩，这是非常正常的一种现象，这与他们的性格特点及学习水平有着直接的关系，在面对这一情况时，我们要给予他们必要的尊重与信任，鼓励他们实现“0”的突破，在循序渐进中逐步增强自己的自信心。与此同时，还要强调课堂笔记的重要性，督促学生勤做课堂笔记，加强对学生笔记的监督和指导，在学生笔记中增加与学生的交流探讨，让学生感受到笔记的价值，同时还要教授学生课堂笔记的技巧，让学生知道应该记什么、应该如何记。
三、以新的教学方法优化教学设计
在新课改教学思想及理念的指导下，在课堂教学中以积极主动合作探究学习的学习方式促进学生主动学习的学习能力的提升，能够够好的促进学生社会适应性成长和发展。这就要求我们必须摒弃传统的主被动式的教学方式，充分突出学生在课堂教学中的主体地位，以新的教学形式优化教学设计，从而提高我们的课堂教学质量和效率[2]。
随着教育教学的不断发展，我们的教学模式和方法也越来越丰富，这就为我们优化课堂教学提供了更多的思路。例如，在初中数学课堂教学中，我们可以利用翻转课堂教学模式结合微课教学构建高效的課堂教学，在课程教学之前，先通过微课让学生了解相关的知识要点并完成初步的自主学习，然后通过交流探讨等方式加深自己对该知识的认识和理解。在课程教学开始之后，我们将不再占用宝贵的课堂时间讲授这些基本信息，我们将有更多的时间开展更深层次的理解和学习。这种教学方式能够让我们在同等的课堂时长内，获得更高水平的学习和发展，这就极大地提升了我们课堂教学的质量和效率。
结束语
综上所述，要构建高效的初中数学课堂教学，就要充分关注日常教学中的细节问题，针对学生的实际情况进行分层设计，让学生能够得到更好的提升与发展。与此同时，教授学生正确的听课方法，培养学生形成良好的听课习惯，能让我们的课堂教学取得事半功倍的教学效果，再结合我们新的教学模式，足以构建高效的课堂教学。
参考文献
[1]宁运康. 新课改下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2015（03）：127-128.
[2]郑英杰. 提高初中数学课堂教学有效性的几点思考[J]. 教育， 2016， 000（002）：00096-00096.