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（河南理工大学 电气工程与 摘 要：国内高校大学生就业指导课目前仍以大班教学为主，存在着教学方法单一、学生参与度低、学习实践脱节等问题。MOOC因具有大规模、开放、多元化评价和及时反馈的特点而广受追捧。借鉴MOOC中的混合式学习、开放教育资源和众包交互等新兴教学法，提出翻转课堂、分类分阶和同伴互评的就业指导课教学模式，以期提高大学生就业指导课大班教学的授课效果。
关键词：就业指导课；大班教学；MOOC；启示
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）02-0071-02
Abstract： The employment guidance course for college students is currently carried out in large-class instructing mode and its problems include single teaching method， low student engagement and learning's deviation from practice. MOOC is very popular because of the characteristics of large-scale， openness， pluralistic evaluation and timely feedback. Blended learning， open educational resources and interactive methods in MOOC are introduced in this paper and the paper proposes a new teaching mode of employment guidance course including flipped classroom， categorized evaluation and peer review in order to improve the effect of college students' employment guide course.
Keywords： employment guidance course； large-class teaching； MOOC； implication自动化学院，河南 焦作 454003）
一、大学生就业指导大班教学的现状
大班教学的授课方式尽管广受诟病，但是鉴于我国的国情和大班节约教学资源的特点，仍然是现阶段授课的主要形式。大班教学主要存在着教学方法单调、学生参与度低、学习实践脱节等问题。如何改进大班教学的缺点，充分发挥其优势，是教学改革的一大课题。大学生就业指导课是在大学生就业市场化和就业形势日益严峻的背景下催生的一门学科，它对于引导学生转变就业观念，合理调整就业预期、科学构建职业生涯规划、提高就业竞争力、提升就业满意度有着重要意义[1]。由于该课程面向所有在校大学生，授课对象规模大、层次多。在现有师资力量有限的情形下，国内大多高校仍以大班教学为主要授课形式。而大学生就业指导课本身具有实践性强的特点，大班教学的缺点在授课过程中会进一步被放大。国内大量文献研究了如何改进就业指导课大班教学缺点，郭少东[2]從学生满意度的视角研究了大班课堂教学问题，提出要从课程价值、教学形式和学生评教等方面改进提升大班教学的质量；柳秋华[3]认为应围绕加强案例教学，丰富授课方式，增强师生互动等构建就业指导课的教学模式；柴亚东[4]则将工作坊的教学模式应用于就业指导课的教学当以提升就业指导的教学效果。前人的研究成果对就业指导大班教学效果的提高起到了明显的促进作用。随着MOOC的兴起，知识将通过信息技术与网络技术实现低成本传输，MOOC在提供优质资源的同时还提供完整的学习体验。基于MOOC理念的大学生就业指导课程教学模式建设，将会使大班教学中出现的教学方法单调、学生参与度低、学习实践脱节等缺点带来技术性的革新。
二、MOOC的现状及其特点
近年来，MOOC发展迅猛且取得突破性进展，MOOC，即大规模在线开放课程，始于2008年，它是一种面向公众、更加注重教学互动过程的网络教学模式。大规模、开放、多元化评价和及时反馈的特点已成为传统教育领域的颠覆性革新[5]。MOOC的课程特点对于就业指导课的大班教学现状具有很好的借鉴意义。MOOC平台注册的大规模意味着全校乃至跨校之间的学生可以同时享有同一教学资源，这使得教师集体备课，每位教师讲解自己擅长的专题，从而优化教学资源成为可能。其次，MOOC教学与学习的开放性为学生学习提供了可选择性，有利于学生主动学习、深度学习。此外，在线互动的特点超越了以往视频教学的单向传授的缺点，实时互动更有利于提升学生学习的兴趣。具体来说，MOOC课程具有如下特点。
（一）丰富教学内容，为学生提供多样化的选择
学生根据自己的需求和现状，调节自己的学习进度，选择自己的学习模块。就避免了饱受诟病的大班教学中提供知识容量有限这一缺陷。学生在课前可以先按照教师预先布置的作业，学习了解网络教学视频，对照自己的需求，梳理出难懂和不宜掌握的知识点，等到课上正式与教师讨论。课堂上教师认真解答并梳理学生提出的问题，归纳共性问题，搜集个性问题。这样，既节约了授课的时间，又加大了授课的知识量，充分提高了上课的效率，在师生之间形成了良好的互动效果。
（二）创新教学形式，为师生搭建高效的交流平台
MOOC中翻转课堂的教学模式有利于实现师生互动，分层教学，从而达到因材施教的效果。由于学生看完预先布置的视频后，会根据自身的实际提出各种问题，这些问题的提出是在课下准备的，也不会占用更多的课堂时间。同时，这些问题很可能教师在原有的备课中并不曾预料到，这就会从另一方面敦促教师备课的广度和深度，防止在解答中不充分。同时，学生在教师不曾引导下的提问，会充分起到对知识点的发散思维的效果，这就为师生既搭建了高效的交流平台，也提高了课堂授课的效果。 （三）提升教学质量，为学生创造个性参与的媒介
应答的及时性是MOOC能否超越面对面交流的关键。生成式的学习方式使得学生主要通过自己对某一领域的话题讨论、组织活动和相互交流来获取知识，这就提高了学生学习的自主性，避免了学生的厌学情绪和对“填鸭式”教学的逆反。充分解决了共性与个性的关系，提高授课效率和质量。
三、MOOC对就业指导课大班教学的启示
（一）采用分类分阶的层次教学模式
MOOC学习的一大特点就是教学内容丰富，信息量大。对于就业指导中存在的“众口难调”的现象可以进行分层教学。从现有学籍管理方式出发，就业指导的MOOC教学可以进行模块化：对大一新生，开展入学教育和职业认知教育，指导学生进行就业目标定位和个人职业发展路线设计；对毕业班学生，主要围绕求职技巧、当年就业政策和心理辅导进行，尽力为毕业生做好求职疑问解答；对于二三年级的学生，重点指导其进行个人素质准备，引导其逐步培养就业竞争力。
（二）采用翻转课堂的授课模式
MOOC在组织方式上强调“翻转课堂”（Flipped Classroom），也就是将课堂内与课堂外师生的、教与学的时间进行重新的安排。学生充分利用课外时间学习教师预留的教学内容，课上教师集中引导学生互动讨论或进行问题答疑。这种教学模式满足了学习者的个性化需求，学习时间和空间更加灵活。在真正意义上实现以学生为中心的教学设计、实现以问题或项目任务为导向的学习[6]。传统的大学生就业指导课，尤其是大班教学模式下，教师很难挖掘出学生的个性需求，即使预先通过了解得到部分需求，也由于课时的有限而讲解并不充分。采用“翻转课堂”的授课模式，教师可以将共性的理论知识通过课前的視频学习等方式予以布置，把课堂上不具备条件讲授的，比如企业家访谈，心理测评等模块先进行视频汇总或者课下进行，课堂上集中解决学生学习后碰到的问题和疑惑。这样既增加了学生学习的自主性和积极性，同时提高了教师授课的效率。
（三）采用同伴互评的评价模式
MOOC教育所采用的众包交互、数字化学习的模式。采用学生互评是MOOC面对巨量学生作业需要评阅时一种十分有效的课程评价策略。有研究表明，同学之间互相批改作业与教师批改作业的分数在统计意义上几近吻合[5]。传统大学生就业指导因其学生人数多，要么面临评价模式单一、不科学的情况，要么耗费巨大的教师精力，在实现上有难度，通过借鉴学生互评的方式，有效解决教师精力不足的现状下，可以更为科学真实地提供评价反馈，有效提升就业指导课大班教学的质量和效率。
四、结束语
MOOC的发展给传统教育教学方式带来了革命性的冲击。在此潮流背景下，充分借鉴MOOC技术的优点，避开其劣势，提高教学的效果，是今后教育的方向。目前国内大学生就业指导课因其大班教学的方式、课程的实践性以及学生需求的多样性的特点，正好与MOOC开放性、大规模和自主性的特征相吻合。因此，今后将大学生就业指导课程在传统教学方式的基础上，将其中不宜采用传统教学的部分内容剥离出来，借鉴MOOC的方式进行授课，将会对该门课程的授课效果带来一定的提高，这也是今后大学生就业指导课教改的一个方向。
参考文献
[1]张小帆.基于MOOC理念的高校就业指导课模式初探[J].中国大学生就业，2014，18：55-59.
[2]郭少东.基于学生视角的大班课堂教学问题研究——以“大学生职业发展与就业指导”课程教学为例[J].河南工业大学学报（社会科学版），2014，2：153-156.
[3]柳秋华.大学生就业指导课教学模式研究[J].中国大学生就业，2012，12：17-20.
[4]柴亚东.工作坊教学模式在大学生就业指导课中的应用[J].教育与职业，2013，14：112-113.
[5]陈肖庚，王顶明.MOOC的发展历程与主要特征分析[J].现代教育技术，2013，11：5-10.
[6]胡杰辉，伍忠杰.基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].外语电化教学，2014，6：40-45.
课题项目：本文系河南理工大学2014年教育教学改革研究项目“大班教学环境下职业生涯规划课程参与式教学模式研究”阶段成果。（课题编号：2014JG076）
作者简介：许增巍（1982-），男，山西大同人，河南理工大学，讲师，硕士，研究方向为高校就业指导。
关键词：就业指导课；大班教学；MOOC；启示
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）02-0071-02
Abstract： The employment guidance course for college students is currently carried out in large-class instructing mode and its problems include single teaching method， low student engagement and learning's deviation from practice. MOOC is very popular because of the characteristics of large-scale， openness， pluralistic evaluation and timely feedback. Blended learning， open educational resources and interactive methods in MOOC are introduced in this paper and the paper proposes a new teaching mode of employment guidance course including flipped classroom， categorized evaluation and peer review in order to improve the effect of college students' employment guide course.
Keywords： employment guidance course； large-class teaching； MOOC； implication自动化学院，河南 焦作 454003）
一、大学生就业指导大班教学的现状
大班教学的授课方式尽管广受诟病，但是鉴于我国的国情和大班节约教学资源的特点，仍然是现阶段授课的主要形式。大班教学主要存在着教学方法单调、学生参与度低、学习实践脱节等问题。如何改进大班教学的缺点，充分发挥其优势，是教学改革的一大课题。大学生就业指导课是在大学生就业市场化和就业形势日益严峻的背景下催生的一门学科，它对于引导学生转变就业观念，合理调整就业预期、科学构建职业生涯规划、提高就业竞争力、提升就业满意度有着重要意义[1]。由于该课程面向所有在校大学生，授课对象规模大、层次多。在现有师资力量有限的情形下，国内大多高校仍以大班教学为主要授课形式。而大学生就业指导课本身具有实践性强的特点，大班教学的缺点在授课过程中会进一步被放大。国内大量文献研究了如何改进就业指导课大班教学缺点，郭少东[2]從学生满意度的视角研究了大班课堂教学问题，提出要从课程价值、教学形式和学生评教等方面改进提升大班教学的质量；柳秋华[3]认为应围绕加强案例教学，丰富授课方式，增强师生互动等构建就业指导课的教学模式；柴亚东[4]则将工作坊的教学模式应用于就业指导课的教学当以提升就业指导的教学效果。前人的研究成果对就业指导大班教学效果的提高起到了明显的促进作用。随着MOOC的兴起，知识将通过信息技术与网络技术实现低成本传输，MOOC在提供优质资源的同时还提供完整的学习体验。基于MOOC理念的大学生就业指导课程教学模式建设，将会使大班教学中出现的教学方法单调、学生参与度低、学习实践脱节等缺点带来技术性的革新。
二、MOOC的现状及其特点
近年来，MOOC发展迅猛且取得突破性进展，MOOC，即大规模在线开放课程，始于2008年，它是一种面向公众、更加注重教学互动过程的网络教学模式。大规模、开放、多元化评价和及时反馈的特点已成为传统教育领域的颠覆性革新[5]。MOOC的课程特点对于就业指导课的大班教学现状具有很好的借鉴意义。MOOC平台注册的大规模意味着全校乃至跨校之间的学生可以同时享有同一教学资源，这使得教师集体备课，每位教师讲解自己擅长的专题，从而优化教学资源成为可能。其次，MOOC教学与学习的开放性为学生学习提供了可选择性，有利于学生主动学习、深度学习。此外，在线互动的特点超越了以往视频教学的单向传授的缺点，实时互动更有利于提升学生学习的兴趣。具体来说，MOOC课程具有如下特点。
（一）丰富教学内容，为学生提供多样化的选择
学生根据自己的需求和现状，调节自己的学习进度，选择自己的学习模块。就避免了饱受诟病的大班教学中提供知识容量有限这一缺陷。学生在课前可以先按照教师预先布置的作业，学习了解网络教学视频，对照自己的需求，梳理出难懂和不宜掌握的知识点，等到课上正式与教师讨论。课堂上教师认真解答并梳理学生提出的问题，归纳共性问题，搜集个性问题。这样，既节约了授课的时间，又加大了授课的知识量，充分提高了上课的效率，在师生之间形成了良好的互动效果。
（二）创新教学形式，为师生搭建高效的交流平台
MOOC中翻转课堂的教学模式有利于实现师生互动，分层教学，从而达到因材施教的效果。由于学生看完预先布置的视频后，会根据自身的实际提出各种问题，这些问题的提出是在课下准备的，也不会占用更多的课堂时间。同时，这些问题很可能教师在原有的备课中并不曾预料到，这就会从另一方面敦促教师备课的广度和深度，防止在解答中不充分。同时，学生在教师不曾引导下的提问，会充分起到对知识点的发散思维的效果，这就为师生既搭建了高效的交流平台，也提高了课堂授课的效果。 （三）提升教学质量，为学生创造个性参与的媒介
应答的及时性是MOOC能否超越面对面交流的关键。生成式的学习方式使得学生主要通过自己对某一领域的话题讨论、组织活动和相互交流来获取知识，这就提高了学生学习的自主性，避免了学生的厌学情绪和对“填鸭式”教学的逆反。充分解决了共性与个性的关系，提高授课效率和质量。
三、MOOC对就业指导课大班教学的启示
（一）采用分类分阶的层次教学模式
MOOC学习的一大特点就是教学内容丰富，信息量大。对于就业指导中存在的“众口难调”的现象可以进行分层教学。从现有学籍管理方式出发，就业指导的MOOC教学可以进行模块化：对大一新生，开展入学教育和职业认知教育，指导学生进行就业目标定位和个人职业发展路线设计；对毕业班学生，主要围绕求职技巧、当年就业政策和心理辅导进行，尽力为毕业生做好求职疑问解答；对于二三年级的学生，重点指导其进行个人素质准备，引导其逐步培养就业竞争力。
（二）采用翻转课堂的授课模式
MOOC在组织方式上强调“翻转课堂”（Flipped Classroom），也就是将课堂内与课堂外师生的、教与学的时间进行重新的安排。学生充分利用课外时间学习教师预留的教学内容，课上教师集中引导学生互动讨论或进行问题答疑。这种教学模式满足了学习者的个性化需求，学习时间和空间更加灵活。在真正意义上实现以学生为中心的教学设计、实现以问题或项目任务为导向的学习[6]。传统的大学生就业指导课，尤其是大班教学模式下，教师很难挖掘出学生的个性需求，即使预先通过了解得到部分需求，也由于课时的有限而讲解并不充分。采用“翻转课堂”的授课模式，教师可以将共性的理论知识通过课前的視频学习等方式予以布置，把课堂上不具备条件讲授的，比如企业家访谈，心理测评等模块先进行视频汇总或者课下进行，课堂上集中解决学生学习后碰到的问题和疑惑。这样既增加了学生学习的自主性和积极性，同时提高了教师授课的效率。
（三）采用同伴互评的评价模式
MOOC教育所采用的众包交互、数字化学习的模式。采用学生互评是MOOC面对巨量学生作业需要评阅时一种十分有效的课程评价策略。有研究表明，同学之间互相批改作业与教师批改作业的分数在统计意义上几近吻合[5]。传统大学生就业指导因其学生人数多，要么面临评价模式单一、不科学的情况，要么耗费巨大的教师精力，在实现上有难度，通过借鉴学生互评的方式，有效解决教师精力不足的现状下，可以更为科学真实地提供评价反馈，有效提升就业指导课大班教学的质量和效率。
四、结束语
MOOC的发展给传统教育教学方式带来了革命性的冲击。在此潮流背景下，充分借鉴MOOC技术的优点，避开其劣势，提高教学的效果，是今后教育的方向。目前国内大学生就业指导课因其大班教学的方式、课程的实践性以及学生需求的多样性的特点，正好与MOOC开放性、大规模和自主性的特征相吻合。因此，今后将大学生就业指导课程在传统教学方式的基础上，将其中不宜采用传统教学的部分内容剥离出来，借鉴MOOC的方式进行授课，将会对该门课程的授课效果带来一定的提高，这也是今后大学生就业指导课教改的一个方向。
参考文献
[1]张小帆.基于MOOC理念的高校就业指导课模式初探[J].中国大学生就业，2014，18：55-59.
[2]郭少东.基于学生视角的大班课堂教学问题研究——以“大学生职业发展与就业指导”课程教学为例[J].河南工业大学学报（社会科学版），2014，2：153-156.
[3]柳秋华.大学生就业指导课教学模式研究[J].中国大学生就业，2012，12：17-20.
[4]柴亚东.工作坊教学模式在大学生就业指导课中的应用[J].教育与职业，2013，14：112-113.
[5]陈肖庚，王顶明.MOOC的发展历程与主要特征分析[J].现代教育技术，2013，11：5-10.
[6]胡杰辉，伍忠杰.基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].外语电化教学，2014，6：40-45.
课题项目：本文系河南理工大学2014年教育教学改革研究项目“大班教学环境下职业生涯规划课程参与式教学模式研究”阶段成果。（课题编号：2014JG076）
作者简介：许增巍（1982-），男，山西大同人，河南理工大学，讲师，硕士，研究方向为高校就业指导。