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一、导言
今天的孩子是新世纪的小主人，他们必须学会共同生活，这就需要他们从孩提时代就学会相互理解，平等交流与和平共处，让他们学会在合作中竞争，在竞争中合作。当今孩子的合作现状是不容乐观的。过度的呵护与溺爱，让很多孩子做事往往以自我为中心，唯我独尊，缺乏团结协作精神。
（一）研究背景与动机
首先从社会发展看，合作能力的培养尤为重要。随着社会的发展，越来越需要人们具备善于与人合作的品质。有专家指出：21世纪的成功者将是全面发展的人，富有开拓精神的人、善于与他人合作共处的人。
（二）幼儿合作的概念
合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。
二、文献综述
合作能力是幼儿园社会领域的其中一部分，《纲要》中也指出社会目标：能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；
《纲要》中也明确指出：让幼儿在生活、游戏、学习中，形成初步的规则意识、合作意识和责任感，所以我们在幼儿时期就重视培养他们的合作意识是很重要的。
三、研究方法与设计
（一）研究方法
根据要研究课题的设计我选择了文献法和案例法，利用文字说明和实际课堂设计进行本文的研究。
（二）研究设计
学会合作是儿童将来进入社会应具备的基本技能，也是促进幼儿社会化的一个基本途径。从小加强幼儿群体性与社会性的教育，培养他们主动交往、协同合作的团体意识和与人沟通、和睦相处、共同生活的社会能力，是时代发展的必然要求。
四、活动设计与分析
（一）活动目标分析
初步理解合作的意义，知道生活中处处有合作。
能共同探索，尝试协商、分工，提高与同伴合作的能力。
体验团结协作、战胜困难带来的快乐，增强进一步合作的意识。
（二）活动准备分析
视频：小电影《合作力量大》
三个小推车、梅花桩若干。
每桌1张记录表，记号笔人手1支。
各种各样合作和不合作的图片。
（三） 活动过程分析
1.活动导入分析：欣赏动画感知合作
今天张老师给大家带来了一段关于巧虎的电影，你们想看吗？看的时候要认真，听一听电影的名字叫什么，里边都说了什么！
2.活动过程分析
看完动画进行提问：
⑴电影的名字叫什么？（合作的力量）
⑵你在电影里看到合作了吗？
⑶谁会合作？（蚂蚁、猫鼬）
⑷蚂蚁合作干什么？
⑸合作搬又大又重的食物，遇到危险蚂蚁合作搭桥过河。
⑹巧虎和奇奇合作干什么？一个人搬桌子怎样？（又慢又累）两个人搬桌子呢？（又轻又快）
⑺操作体验。我们来试试看。左面一排搬桌子；右面一排搬桌子；你们有什么感觉？四个人一起合作搬桌子。感觉怎样啊？
小结：合作可真神奇呀，大家一起合作做事情，就会把事情做的又快又好，而且更容易成功！
⑻讨论研究，了解合作
幼儿讨论：教师提问：合作这么神奇，到底怎样才是合作呢？合作是什么？
教师总结：合作就是2个或更多的人，一起努力做一件事情。
看图片，幼儿分辨哪些是在合作，哪些不是？
教师出示相应图片：一个人做作业、一个人睡觉、一个人跳绳、排队洗手、合作脱衣服、合作拉被子、合作跳竹竿、钻轮圈、划船。
把是合作的放在一起，不是合作的放在一起。
看了这么多画面，你有什么想法？进一步帮助幼儿理解合作，并了解合作的形式各种各样，生活中处处都在合作。
小结：在我们的生活中合作无处不在。
3.活动结束分析
我们现在呀，只是几个人之间的小合作。将来呀也许会有几十个、几百个甚至更多人的合作，合作不但可以使事情做得又快又好，还可以可以创造奇迹，使人走向成功，在今后的学习和生活中多多合作、合作愉快。
（四）幼儿合作能力的发展水平分析
发展水平分析：通过本次《学会合作》活动，孩子们进一步了解了合作的快乐，90%的孩子知道了合作的意义，但仍有10%的幼儿没有掌握共同探索，尝试协商、分工，与同伴合作的能力。没有在活动中体验团结协作、战胜困难带来的快乐，这些幼儿还需要进一步增强他们合作的意识。
（五） 教师指导策略分析
合作是双向的、需要双方的共同努力和协调一致的言行才能完成。但在具体的游戏活动中，往往因为双方的兴趣不一致或观点不同等产生矛盾冲突，而幼儿的合作技能又比较缺乏，致使活动不能顺利进行。
1.交流分享，体验快乐
幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。
2.学习分工，学会合作
合作的最初阶段幼儿往往并没有具体的分工，这就需要教师指导幼儿分工，教给幼儿合作的方法。
3.协调矛盾，提高技能
随着课題的逐步实施，我们发现技能在一定程度上制约了幼儿合作行为的产生和合作能力的提高，而合作行为的产生又可以在一定程度上帮助幼儿提高技能。在合作活动中很少体验到成功的快乐，所以慢慢地对合作活动失去了兴趣。
五、活动反思与教育建议
1.运用多种渠道，树立合作意识
任何行为的产生都是在意识之后的，我们通过各种方式让幼儿了解合作的意义。家长必须在潜移默化中帮助孩子树立正确的合作意识，使他们懂得，大家都是群体中的一员，是平等的，遇到矛盾或困难，只要我们齐心协力就一定能解决它、战胜它。同时，家长还要培育孩子关心他人，爱护他人，助人为乐的高尚情操。孩子无论在学校或家庭里，都要养成这样的好品德：在家尊老爱幼，在校尊敬教师、爱护同学。因为只有关心别人，才有可能与别人合作。
2.为幼儿树立合作的榜样
教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。如，一教师组织幼儿进行操作活动时，另一教师主动帮着摆放、分发材料；保育员搞卫生时，教师帮着擦玻璃、抬桌子，这在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。相反，教师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极影响。
3.引发合作需要，体验合作愉快
孩子将来要走向社会，成为一个社会人。现代社会需要合作精神，合作是一个团体成功的根本。因此要让孩子多参加一些集体活动，使孩子在集体活动中自觉地意识到与他人真诚合作的必要性。
今天的孩子是新世纪的小主人，他们必须学会共同生活，这就需要他们从孩提时代就学会相互理解，平等交流与和平共处，让他们学会在合作中竞争，在竞争中合作。当今孩子的合作现状是不容乐观的。过度的呵护与溺爱，让很多孩子做事往往以自我为中心，唯我独尊，缺乏团结协作精神。
（一）研究背景与动机
首先从社会发展看，合作能力的培养尤为重要。随着社会的发展，越来越需要人们具备善于与人合作的品质。有专家指出：21世纪的成功者将是全面发展的人，富有开拓精神的人、善于与他人合作共处的人。
（二）幼儿合作的概念
合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。
二、文献综述
合作能力是幼儿园社会领域的其中一部分，《纲要》中也指出社会目标：能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；
《纲要》中也明确指出：让幼儿在生活、游戏、学习中，形成初步的规则意识、合作意识和责任感，所以我们在幼儿时期就重视培养他们的合作意识是很重要的。
三、研究方法与设计
（一）研究方法
根据要研究课题的设计我选择了文献法和案例法，利用文字说明和实际课堂设计进行本文的研究。
（二）研究设计
学会合作是儿童将来进入社会应具备的基本技能，也是促进幼儿社会化的一个基本途径。从小加强幼儿群体性与社会性的教育，培养他们主动交往、协同合作的团体意识和与人沟通、和睦相处、共同生活的社会能力，是时代发展的必然要求。
四、活动设计与分析
（一）活动目标分析
初步理解合作的意义，知道生活中处处有合作。
能共同探索，尝试协商、分工，提高与同伴合作的能力。
体验团结协作、战胜困难带来的快乐，增强进一步合作的意识。
（二）活动准备分析
视频：小电影《合作力量大》
三个小推车、梅花桩若干。
每桌1张记录表，记号笔人手1支。
各种各样合作和不合作的图片。
（三） 活动过程分析
1.活动导入分析：欣赏动画感知合作
今天张老师给大家带来了一段关于巧虎的电影，你们想看吗？看的时候要认真，听一听电影的名字叫什么，里边都说了什么！
2.活动过程分析
看完动画进行提问：
⑴电影的名字叫什么？（合作的力量）
⑵你在电影里看到合作了吗？
⑶谁会合作？（蚂蚁、猫鼬）
⑷蚂蚁合作干什么？
⑸合作搬又大又重的食物，遇到危险蚂蚁合作搭桥过河。
⑹巧虎和奇奇合作干什么？一个人搬桌子怎样？（又慢又累）两个人搬桌子呢？（又轻又快）
⑺操作体验。我们来试试看。左面一排搬桌子；右面一排搬桌子；你们有什么感觉？四个人一起合作搬桌子。感觉怎样啊？
小结：合作可真神奇呀，大家一起合作做事情，就会把事情做的又快又好，而且更容易成功！
⑻讨论研究，了解合作
幼儿讨论：教师提问：合作这么神奇，到底怎样才是合作呢？合作是什么？
教师总结：合作就是2个或更多的人，一起努力做一件事情。
看图片，幼儿分辨哪些是在合作，哪些不是？
教师出示相应图片：一个人做作业、一个人睡觉、一个人跳绳、排队洗手、合作脱衣服、合作拉被子、合作跳竹竿、钻轮圈、划船。
把是合作的放在一起，不是合作的放在一起。
看了这么多画面，你有什么想法？进一步帮助幼儿理解合作，并了解合作的形式各种各样，生活中处处都在合作。
小结：在我们的生活中合作无处不在。
3.活动结束分析
我们现在呀，只是几个人之间的小合作。将来呀也许会有几十个、几百个甚至更多人的合作，合作不但可以使事情做得又快又好，还可以可以创造奇迹，使人走向成功，在今后的学习和生活中多多合作、合作愉快。
（四）幼儿合作能力的发展水平分析
发展水平分析：通过本次《学会合作》活动，孩子们进一步了解了合作的快乐，90%的孩子知道了合作的意义，但仍有10%的幼儿没有掌握共同探索，尝试协商、分工，与同伴合作的能力。没有在活动中体验团结协作、战胜困难带来的快乐，这些幼儿还需要进一步增强他们合作的意识。
（五） 教师指导策略分析
合作是双向的、需要双方的共同努力和协调一致的言行才能完成。但在具体的游戏活动中，往往因为双方的兴趣不一致或观点不同等产生矛盾冲突，而幼儿的合作技能又比较缺乏，致使活动不能顺利进行。
1.交流分享，体验快乐
幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。
2.学习分工，学会合作
合作的最初阶段幼儿往往并没有具体的分工，这就需要教师指导幼儿分工，教给幼儿合作的方法。
3.协调矛盾，提高技能
随着课題的逐步实施，我们发现技能在一定程度上制约了幼儿合作行为的产生和合作能力的提高，而合作行为的产生又可以在一定程度上帮助幼儿提高技能。在合作活动中很少体验到成功的快乐，所以慢慢地对合作活动失去了兴趣。
五、活动反思与教育建议
1.运用多种渠道，树立合作意识
任何行为的产生都是在意识之后的，我们通过各种方式让幼儿了解合作的意义。家长必须在潜移默化中帮助孩子树立正确的合作意识，使他们懂得，大家都是群体中的一员，是平等的，遇到矛盾或困难，只要我们齐心协力就一定能解决它、战胜它。同时，家长还要培育孩子关心他人，爱护他人，助人为乐的高尚情操。孩子无论在学校或家庭里，都要养成这样的好品德：在家尊老爱幼，在校尊敬教师、爱护同学。因为只有关心别人，才有可能与别人合作。
2.为幼儿树立合作的榜样
教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。如，一教师组织幼儿进行操作活动时，另一教师主动帮着摆放、分发材料；保育员搞卫生时，教师帮着擦玻璃、抬桌子，这在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。相反，教师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极影响。
3.引发合作需要，体验合作愉快
孩子将来要走向社会，成为一个社会人。现代社会需要合作精神，合作是一个团体成功的根本。因此要让孩子多参加一些集体活动，使孩子在集体活动中自觉地意识到与他人真诚合作的必要性。