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摘要：美术是整个小学教育阶段中尤为重要的一门学科，而手工教学则是小学美术教学中的重中之重，其不仅有助于有效培养学生的动手能力、手眼协调能力，促进对学生创造潜能的开发，还能够有效培养学生的核心素养。在小学美术手工课教学中，培养学生的核心素养是需要教师侧重考虑的问题，需要教师对旧有的教学模式加以创新，在手工教学的过程中帮助学生深切体会到手工艺术的美，推动学生全面发展。基于此，本文对如何在核心素养背景下有效开展小学美术手工课教学展开探究。
关键词：核心素养;小学美术;手工课
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
核心素养不仅是个人修养的一部分，也是适应社会发展需要的能力和品质，核心素养的培养也由此成为当前学校的教育之根本。当前，核心素养的培养贯穿各个学段、涉及各个学科，小学美术教学中所涉及的核心素养包括审美能力、生活方式、精神文化、责任实践等内容，其在小学美术手工课教学中自然也有着举足轻重的作用。在当前核心素养培养的背景之下，在小学美术手工课教学中，需要教师从德艺开始，注重发展学生的美术学习能力及动手实践能力，并从中灌注美术核心素养，使小学美术手工课教学与核心素养相辅相成，为学生将来的发展奠基。
一、核心素养背景下有效开展小学美术手工课教学的重要意义
首先，能够提高学生的动手能力。小学美术手工课程不是独立存在的，它是建立在美术理论知识基础之上的，并以动手实践为主。核心素养背景下的小学美术手工课教学的主要目的在于加深学生对美的认知，使其能够深刻体悟美术文化。在手工课堂上，在教师的指导之下，学生能够亲历手工制作的过程，通过自己的亲身体验，发现生活中最简单、最朴素的艺术之美，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，使其更好地感悟生活中的美[1]。
其次，能够有效提高学生的思维能力。不同于其他形式的美术课程，小学美术手工课教学需要学生在学习与创作过程中手脑协作。在手工制作过程中，学生不但要动手实践，更要充分发挥自身的想象力与联想能力。在手工课程中，学生应根据需要创作的作品进行精巧的构思，进而于不知不觉中延伸思维，在制作的过程中不断地发现美、创造美，进而不断提高自身思维的灵活性。
最后，可充分发展学生的创新能力。在核心素养背景下，小学美术手工课教学得到了有效的加持，其本身的艺术创作形式不仅符合小阶段的学生的身心发展规律，对学生今后的发展也有重要作用。教师在小学美术手工课教学中渗透核心素养的培养，鼓励学生对艺术之美见仁见智，有助于学生对艺术之美产生自己的看法，形成自己独特的审美思维，逐步发展学生的创新思维，进而提升学生的创新能力。
二、核心素养背景下有效开展小学美术手工课教学的策略
1.泥塑教学
泥塑教学是小学美术手工课教学中的重要组成部分，该教学内容不仅能让学生在学习与操作的过程中深切地感受到我国传统艺术之美，还能为学生提供充分发挥其自身想象力、创造力的舞台，有助于学生全面发展。泥塑造型的主要手段为雕和塑，即通过夸张、概括、变形等手法来塑造立体的艺术形象。泥塑教学能充分锻炼学生手指的灵活性，教师在教学中组织学生以小组为单位进行泥塑制作，还能充分培养学生的团队协作能力[2]。
例如，教学岭南版小学三年级上册的“我的动物朋友”时，教师可一改传统模式中“要求学生跟着教师一起做，且要做得像”的做法，而是先让学生对不同的泥塑造型进行细致地观察，而后为学生传授相应的泥塑技法，之后可将学生分成几个小组，并鼓励学生发挥想象，大胆尝试，自由表达，可以小组为单位，创作同一主题（如动物、植物、建筑等）的不同造型作品，如此，既能培养学生的动手能力与创新思维，还能培养学生的团队协作能力。
2.剪纸教学
剪纸教学可以说是我国小学美术手工课教学中浓墨重彩的一笔。剪纸艺术历史悠久，它不仅民间技艺的一种载体，更是一种文化传承。并且，随着时代的发展与变迁，剪纸技艺又随之衍生出了一些新技法，如撕纸、烧烫及拼色等。小学美术手工课教学也应当与时俱进，在课堂上，教师可为学生拓展一些现代元素，并加强对剪纸艺术的研究，从而引导学生更好地对剪纸技艺进行传承与创新。
例如，教学岭南版小学三年级下册的“剪团花，巧装饰”时，教师首先要在课前指导学生准备好相应的工具与材料，如剪刀、彩纸等，这样能在课程开始之前便激发学生的学习兴趣。在剪纸教学过程中，教师则要为学生营造和谐的学习氛围，可先为学生讲述剪纸的艺术起源及发展过程，然后再为学生讲授一些基本的剪纸技巧，传统剪纸艺术的创作题材多以神话故事、生活场景山，以及水、花、鸟、鱼、兽等为主。教师在为学生传授剪纸技法时，可加以创新，引导学生联系现实生活，创作以生活题材为主的剪纸作品，使其更好地感受剪纸艺术的魅力，并将自己的真实生活感悟融于自己的作品之中，让学生自由发挥，充分发展自己的想象力与联想能力，创作出属于自己的独一无二的剪纸作品[3]。在学生创作的过程中，教师可给予适当的指导，并对其创新与独到之处加以肯定，保持学生的兴趣，使学生收获成功的喜悦，此举也是尊重学生个性化发展的体现。
三、结束语
在当前的教育背景下，核心素养是小学美术手工课程的强大助推力，在小学手工课教学中，教师及时更新教学理念，融入核心素养观，创新教学形式，采取适恰的方式开展课程教学，不仅能有效提高手工课教学的有效性，还能激发学生的学习兴趣，切实提高学生的动手能力、思维能力及创新能力，进而提高学生发现美、创造美的能力，促进学生美术综合素质的提升。
参考文獻
[1]姜菲菲.简论核心素养背景下小学美术手工课教学的有效开展[J].新课程研究（中旬刊），2019，501（02）：38-39.
[2]高卫华.浅谈核心素养背景下的小学美术教学之——纸材在小学美术手工课教学中的运用[J].发现（教育版），2017（06）：22-23.
[3]吴萍.从心理学的角度看手工创作的艺术治疗作用[J].大众文艺，2018（17）：240.
关键词：核心素养;小学美术;手工课
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
核心素养不仅是个人修养的一部分，也是适应社会发展需要的能力和品质，核心素养的培养也由此成为当前学校的教育之根本。当前，核心素养的培养贯穿各个学段、涉及各个学科，小学美术教学中所涉及的核心素养包括审美能力、生活方式、精神文化、责任实践等内容，其在小学美术手工课教学中自然也有着举足轻重的作用。在当前核心素养培养的背景之下，在小学美术手工课教学中，需要教师从德艺开始，注重发展学生的美术学习能力及动手实践能力，并从中灌注美术核心素养，使小学美术手工课教学与核心素养相辅相成，为学生将来的发展奠基。
一、核心素养背景下有效开展小学美术手工课教学的重要意义
首先，能够提高学生的动手能力。小学美术手工课程不是独立存在的，它是建立在美术理论知识基础之上的，并以动手实践为主。核心素养背景下的小学美术手工课教学的主要目的在于加深学生对美的认知，使其能够深刻体悟美术文化。在手工课堂上，在教师的指导之下，学生能够亲历手工制作的过程，通过自己的亲身体验，发现生活中最简单、最朴素的艺术之美，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，使其更好地感悟生活中的美[1]。
其次，能够有效提高学生的思维能力。不同于其他形式的美术课程，小学美术手工课教学需要学生在学习与创作过程中手脑协作。在手工制作过程中，学生不但要动手实践，更要充分发挥自身的想象力与联想能力。在手工课程中，学生应根据需要创作的作品进行精巧的构思，进而于不知不觉中延伸思维，在制作的过程中不断地发现美、创造美，进而不断提高自身思维的灵活性。
最后，可充分发展学生的创新能力。在核心素养背景下，小学美术手工课教学得到了有效的加持，其本身的艺术创作形式不仅符合小阶段的学生的身心发展规律，对学生今后的发展也有重要作用。教师在小学美术手工课教学中渗透核心素养的培养，鼓励学生对艺术之美见仁见智，有助于学生对艺术之美产生自己的看法，形成自己独特的审美思维，逐步发展学生的创新思维，进而提升学生的创新能力。
二、核心素养背景下有效开展小学美术手工课教学的策略
1.泥塑教学
泥塑教学是小学美术手工课教学中的重要组成部分，该教学内容不仅能让学生在学习与操作的过程中深切地感受到我国传统艺术之美，还能为学生提供充分发挥其自身想象力、创造力的舞台，有助于学生全面发展。泥塑造型的主要手段为雕和塑，即通过夸张、概括、变形等手法来塑造立体的艺术形象。泥塑教学能充分锻炼学生手指的灵活性，教师在教学中组织学生以小组为单位进行泥塑制作，还能充分培养学生的团队协作能力[2]。
例如，教学岭南版小学三年级上册的“我的动物朋友”时，教师可一改传统模式中“要求学生跟着教师一起做，且要做得像”的做法，而是先让学生对不同的泥塑造型进行细致地观察，而后为学生传授相应的泥塑技法，之后可将学生分成几个小组，并鼓励学生发挥想象，大胆尝试，自由表达，可以小组为单位，创作同一主题（如动物、植物、建筑等）的不同造型作品，如此，既能培养学生的动手能力与创新思维，还能培养学生的团队协作能力。
2.剪纸教学
剪纸教学可以说是我国小学美术手工课教学中浓墨重彩的一笔。剪纸艺术历史悠久，它不仅民间技艺的一种载体，更是一种文化传承。并且，随着时代的发展与变迁，剪纸技艺又随之衍生出了一些新技法，如撕纸、烧烫及拼色等。小学美术手工课教学也应当与时俱进，在课堂上，教师可为学生拓展一些现代元素，并加强对剪纸艺术的研究，从而引导学生更好地对剪纸技艺进行传承与创新。
例如，教学岭南版小学三年级下册的“剪团花，巧装饰”时，教师首先要在课前指导学生准备好相应的工具与材料，如剪刀、彩纸等，这样能在课程开始之前便激发学生的学习兴趣。在剪纸教学过程中，教师则要为学生营造和谐的学习氛围，可先为学生讲述剪纸的艺术起源及发展过程，然后再为学生讲授一些基本的剪纸技巧，传统剪纸艺术的创作题材多以神话故事、生活场景山，以及水、花、鸟、鱼、兽等为主。教师在为学生传授剪纸技法时，可加以创新，引导学生联系现实生活，创作以生活题材为主的剪纸作品，使其更好地感受剪纸艺术的魅力，并将自己的真实生活感悟融于自己的作品之中，让学生自由发挥，充分发展自己的想象力与联想能力，创作出属于自己的独一无二的剪纸作品[3]。在学生创作的过程中，教师可给予适当的指导，并对其创新与独到之处加以肯定，保持学生的兴趣，使学生收获成功的喜悦，此举也是尊重学生个性化发展的体现。
三、结束语
在当前的教育背景下，核心素养是小学美术手工课程的强大助推力，在小学手工课教学中，教师及时更新教学理念，融入核心素养观，创新教学形式，采取适恰的方式开展课程教学，不仅能有效提高手工课教学的有效性，还能激发学生的学习兴趣，切实提高学生的动手能力、思维能力及创新能力，进而提高学生发现美、创造美的能力，促进学生美术综合素质的提升。
参考文獻
[1]姜菲菲.简论核心素养背景下小学美术手工课教学的有效开展[J].新课程研究（中旬刊），2019，501（02）：38-39.
[2]高卫华.浅谈核心素养背景下的小学美术教学之——纸材在小学美术手工课教学中的运用[J].发现（教育版），2017（06）：22-23.
[3]吴萍.从心理学的角度看手工创作的艺术治疗作用[J].大众文艺，2018（17）：240.