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摘 要：随着社会的发展与时代的变革，在当前教育形式的发展趋势下，社会各界对于小学阶段的教学质量提出了更高的要求。在小学语文教学中，阅读能力是教师需要重点培养的内容之一，因此教师要走出传统教学观念的束缚，通过创新教学模式，更新教学思维来提高教学质量。教师要充分尊重学生的主体地位，以激发学生的学习兴趣为首要教学目标，在此基础上吸引学生主动阅读，在阅读中促进学生综合能力的提升。基于此，本文针对让兴趣引领小学语文阅读教学的话题展开分析。
关键词：兴趣引领;小学语文;阅读教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）08-0187-02
Let Interest Lead Students to Read
——My Opinions on Chinese Reading Teaching in Primary School
ZHANG Liming （Shandong Linyi Dongcheng Experimental Primary School，China）
【Abstract】 With the development of society and the changes of the times，under the current development trend of educational forms，all sectors of society have put forward higher requirements for the quality of teaching at the primary level. In elementary school Chinese teaching，reading ability is one of the key contents that teachers need to cultivate. Therefore，teachers should get rid of the shackles of traditional teaching concepts and improve teaching quality by innovating teaching models and updating teaching thinking. Teachers should fully respect the student’s main body status，take stimulating students’ interest in learning as the primary teaching goal，on this basis，attract students to take the initiative to read，and promote students’ comprehensive ability in reading. Based on this，this article analyzes the topic of letting interest lead the teaching of Chinese reading in primary schools.
【Keywords】 Interest guidance;Elementary school Chinese;Reading teaching
1.传统语文阅读教学模式的局限性
通过调查研究和分析发现，当前虽然新课程标准在不断地改革和创新，教师的教学思想和教学模式也在不断进步，但是想要实现完全转变还需要不断坚持。传统的教学模式中一般是以教师为主导，教师按照自己的教学节奏开展教学，在教学课件的准备中也很少有与学生互动，或是引发学生思考的环节，这就导致学生的思维经常受到限制，无法充分的被挖掘，长此以往，学生就失去了主动思考的兴趣和能力，教师的教学质量很难提升。
由于传统的语文阅读教学模式，教师一般只将课内教材作为主要阅读素材，但其实课内语文教材中的文本并不能满足小学生所需要的阅读量，在趣味性和领域方面也有所限制，可能无法满足小学生的兴趣爱好和年龄特征。学生可能会对阅读产生一种理解上的误区，会认为阅读就是一件枯燥无趣的事情，这种误区很可能会影响学生的一生，导致学生一生都很难再次喜欢上阅读，对于学生的终身教育和成长都会造成一些负面的影响。
2.培养小学生阅读兴趣的重要价值
（1）有利于营造良好的课堂教学氛围
所谓“兴趣是最好的老师”，学生一旦在兴趣的指引下进行学习，那么学习的效果都会比被动学习好得多，引导学生变被动学习为主动学习是每一名教师都应该重视的问题。教师和学生在课堂上应该是一种亦师亦友的关系，而不是敌对关系，教师应该要尊重学生的主体地位，给学生表达的机会和展示的平台，这样才能够与学生一起打造轻松愉悦的教学课堂，营造寓教于乐的教学氛围，这种教学氛围下的阅读教学，学生更愿意主动积极地去学习，对于教学质量的提升能够起到积极的推动作用。与此同时，通过营造良好的教学氛围，也可以增进师生之间的情感互动，教师可以通过学生的反馈来优化教学方案，创新教学模式，并且可以更加客观全面的评价学生的阅读能力，针对学生的阅读水平展开有效的教学。
（2）有利于提升学生的认知水平
培养起学生的阅读兴趣之后，当教师再去布置一些阅读任务之后，学生不会在被动的去理解，而是会积极的投入到阅读学习中，学习其中一些描写技巧、体会文本意境或是感受作者思想感情。当学生真正能够从阅读中感受到乐趣，获得知识，产生成就感之后，自然就会喜爱上阅读，激发阅读兴趣，形成一个良性循环。而且通过课内阅读与课外阅读文本的有效結合，能够让学生在原有的基础上阅读到更多有趣味性、教育性的内容，让学生能够通过阅读开启一段思想层面的旅程，提高学生的认知水平与文化素养。 3.让兴趣引领小学语文阅读教学的有效途径
（1）提前预习，课前演讲
对于小学语文阅读教学来说，课前预习是一个经常被学生忽略的学习环节，常常是教师要求学生课前预习，但是学生敷衍居多，预习的效果并不好，预习变成了一件浪费时间的无用行为。为此教师应该要改变预习的形式和内容，选择一种学生感兴趣的方式来布置预习任务，这样学生会更加愿意主动预习，保证不预习效果。比如说教师可以让学生通过预习来完成下节课课前演讲的一个任务，并且承诺学生，演讲表现好的可以获得一个惊喜奖励，将学生的好奇心和求胜心调动起来，学生的预习效果就会大大提升。
例如：在部编版《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文教学之前，教师可以给学生布置课前预习任务，让学生根据自己的方式进行预习，在预习中查阅资料、观看视频等方式来了解雷锋的英雄事迹，并且根据预习内容准备一篇500字左右的演讲稿，家长可以给予适当的帮助。需要注意的是教师不要限制学生思维能力的发散，在学生准备演讲内容时可以让其按照自己的想法去表达，可以是对于雷锋叔叔的赞扬、介绍、敬佩等，也可以是想对雷锋叔叔说的话，还可以是阅读之后的感受等。这样学生就可以在准备的过程中完成阅读之前的预习工作，保证预习的效果。而且当学生在课堂上进行演讲时也能够对阅读文本进行再次复习，对于文本内容能够更加了解，有效提升学生的学习能力。
（2）创设情境，激发兴趣
在小学语文阅读教学中，想要激发学生的学习兴趣，由于小学生的年龄有限，自律能力还不够成熟胡，外界环境和氛围对于学生的影响会比较重要，因此教师可以通过创设问题、游戏、生活、表演等多种情境来帮助学生将思想和情感融入到文本里面，让学生能够对文本内容产生更加深刻的体会和真实的感受，这对于激发学生兴趣来说是一个很关键的步骤。教师要善于根本文本内容来选择创设相应的情境，以此来保证情境创设法发挥其教学价值。
例如：在部编版《富饶的西沙群岛》这篇课文的阅读教学中，因为学生大多数都没有见过西沙群岛的样子，如果教师直接让学生进行阅读，学生对于里面描述的一些情景其实比较难以想象，在阅读时候也很难融入真情实感。教师可以在教学之前先通过多媒体给学生播放一段西沙群岛的记录视频，让学生通过动态视频来观赏西沙群岛美丽的景色，给学生带来视觉上的震撼。之后再让学生去阅读文本内容，学生会在脑中产生一定的印象，对于学生接下来的阅读学习会产生很重要的作用。又例如：在部编版《慈母情深》的阅读教学中，教师可以让学生回忆在生活中和妈妈发生过哪些难忘的事情，通过这些事情感受到了母亲怎样的情感，以此来让学生对于文本内容有一个更加真实的理解，有效提升学生的学习水平。
（3）组织阅读活动，激发潜在能力
在小学语文阅读教学中，想要激发学生的兴趣，在营造良好阅读氛围的基础上，教师要充分考虑到小学生的性格特点和年龄特征，多组织一些形式多样的阅读教学活动，让学生在亲身参与的过程中感受阅读的魅力，同时激发学生的潜在能力，推动学生全面发展。教师要改变原本单一化的教学活动形式，通过不断的研究与探索，在多种形式的教学活动中挖掘学生的潜能，在活动中激发学生阅读兴趣。通过组织多样且趣味性的教学活动来吸引学生的关注，让学生能够感受到阅读的乐趣，这样学生会更愿意参与到教学活动中，也能够推进教师教学质量的提升。例如：在部编版《司马光》的阅读教学中，教师可以组织角色扮演的阅读活动，让学生以小组为单位，分别扮演课文中的不同角色，在表演中体会人物的内心世界与情感内涵，从而更加深入全面的分析课文内容，提升阅读效果;又例如：在部编版《纸的发明》阅读教学中，教师可以让学生通过整体感知来进行阅读，在自主阅读与合作讨论中完成教师布置的自主学习任务，在阅读之后将纸发明的过程、遇到了哪些困难，得到了什么启示等方面进行总结汇报，让全班学生在交流互动中分享阅读感受，在教学活动中推动学生共同进步。
（4）丰富阅读资源，拓展阅读领域
在小学语文阅读教学中，想要激发学生的兴趣，教师要在合理的范围内给学生提供多样化的阅读素材，要让学生适当走出课内教材，从课外阅读素材中学习更多的知识，感受更多阅读的价值，帮助学生拓展阅读领域。课内教材中的阅读资源有限，如果只依靠课内文章，学生的阅读量难以保证，因此教师要根据学生的实际情况给学生推荐一些线上线下的优秀课外阅读资源，让学生能够在课余时间阅读到更多的优秀作品，拓展学生阅读领域的同时，也可以加强学生的综合能力。例如：教师可以给学生推荐一些“四大名著”《钢铁是怎样炼成的》《小王子》《海伦凯勒》等课外书籍，让学生在家长的指导下进行阅读，并且要让学生边阅读、边标记、边思考，这样学生才能够真正在阅读的过程中学习到有用的知识，掌握一定的阅读技巧，感受文章中主人公的优秀品质和精神，从而树立正确的价值观念，推动学生文化教育与素质教育的双重进步。而且教师要根据不同年龄阶段学生的特点来推荐难度适当的书籍，真正能够让学生在阅读中学到知识，提升素质。
4.结束语
综上所述，在当前新课程标准的不断改革下，社会各界对于小学阶段的教学质量提出了更高的要求。在小学语文阅读教学中，教师要改变传统的教学模式和教学思想，用兴趣来引领学生主动阅读，在阅读中提升语文学习水平和综合能力，这样学生也会更加喜爱上语文学科的学习，对于学生的终身教育质量和综合素养的提升都能够起到重要的作用。
参考文献
[1]张世泉. 让兴趣引领学生阅读-小学语文阅读教学之我见[J].现代交际，2016.433（11）：199-199.
[2]颜桂芬. 让兴趣引领学生阅读r——小学语文阅读教学之我见[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（43）：96.
[3]饶淑梅. 让兴趣引领学生阅读-小学语文阅读教学之我见[J].课外语文，2017：142-142.
[4]陳改玲.基于名著导读的小学语文高年级阅读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：270.
关键词：兴趣引领;小学语文;阅读教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）08-0187-02
Let Interest Lead Students to Read
——My Opinions on Chinese Reading Teaching in Primary School
ZHANG Liming （Shandong Linyi Dongcheng Experimental Primary School，China）
【Abstract】 With the development of society and the changes of the times，under the current development trend of educational forms，all sectors of society have put forward higher requirements for the quality of teaching at the primary level. In elementary school Chinese teaching，reading ability is one of the key contents that teachers need to cultivate. Therefore，teachers should get rid of the shackles of traditional teaching concepts and improve teaching quality by innovating teaching models and updating teaching thinking. Teachers should fully respect the student’s main body status，take stimulating students’ interest in learning as the primary teaching goal，on this basis，attract students to take the initiative to read，and promote students’ comprehensive ability in reading. Based on this，this article analyzes the topic of letting interest lead the teaching of Chinese reading in primary schools.
【Keywords】 Interest guidance;Elementary school Chinese;Reading teaching
1.传统语文阅读教学模式的局限性
通过调查研究和分析发现，当前虽然新课程标准在不断地改革和创新，教师的教学思想和教学模式也在不断进步，但是想要实现完全转变还需要不断坚持。传统的教学模式中一般是以教师为主导，教师按照自己的教学节奏开展教学，在教学课件的准备中也很少有与学生互动，或是引发学生思考的环节，这就导致学生的思维经常受到限制，无法充分的被挖掘，长此以往，学生就失去了主动思考的兴趣和能力，教师的教学质量很难提升。
由于传统的语文阅读教学模式，教师一般只将课内教材作为主要阅读素材，但其实课内语文教材中的文本并不能满足小学生所需要的阅读量，在趣味性和领域方面也有所限制，可能无法满足小学生的兴趣爱好和年龄特征。学生可能会对阅读产生一种理解上的误区，会认为阅读就是一件枯燥无趣的事情，这种误区很可能会影响学生的一生，导致学生一生都很难再次喜欢上阅读，对于学生的终身教育和成长都会造成一些负面的影响。
2.培养小学生阅读兴趣的重要价值
（1）有利于营造良好的课堂教学氛围
所谓“兴趣是最好的老师”，学生一旦在兴趣的指引下进行学习，那么学习的效果都会比被动学习好得多，引导学生变被动学习为主动学习是每一名教师都应该重视的问题。教师和学生在课堂上应该是一种亦师亦友的关系，而不是敌对关系，教师应该要尊重学生的主体地位，给学生表达的机会和展示的平台，这样才能够与学生一起打造轻松愉悦的教学课堂，营造寓教于乐的教学氛围，这种教学氛围下的阅读教学，学生更愿意主动积极地去学习，对于教学质量的提升能够起到积极的推动作用。与此同时，通过营造良好的教学氛围，也可以增进师生之间的情感互动，教师可以通过学生的反馈来优化教学方案，创新教学模式，并且可以更加客观全面的评价学生的阅读能力，针对学生的阅读水平展开有效的教学。
（2）有利于提升学生的认知水平
培养起学生的阅读兴趣之后，当教师再去布置一些阅读任务之后，学生不会在被动的去理解，而是会积极的投入到阅读学习中，学习其中一些描写技巧、体会文本意境或是感受作者思想感情。当学生真正能够从阅读中感受到乐趣，获得知识，产生成就感之后，自然就会喜爱上阅读，激发阅读兴趣，形成一个良性循环。而且通过课内阅读与课外阅读文本的有效結合，能够让学生在原有的基础上阅读到更多有趣味性、教育性的内容，让学生能够通过阅读开启一段思想层面的旅程，提高学生的认知水平与文化素养。 3.让兴趣引领小学语文阅读教学的有效途径
（1）提前预习，课前演讲
对于小学语文阅读教学来说，课前预习是一个经常被学生忽略的学习环节，常常是教师要求学生课前预习，但是学生敷衍居多，预习的效果并不好，预习变成了一件浪费时间的无用行为。为此教师应该要改变预习的形式和内容，选择一种学生感兴趣的方式来布置预习任务，这样学生会更加愿意主动预习，保证不预习效果。比如说教师可以让学生通过预习来完成下节课课前演讲的一个任务，并且承诺学生，演讲表现好的可以获得一个惊喜奖励，将学生的好奇心和求胜心调动起来，学生的预习效果就会大大提升。
例如：在部编版《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文教学之前，教师可以给学生布置课前预习任务，让学生根据自己的方式进行预习，在预习中查阅资料、观看视频等方式来了解雷锋的英雄事迹，并且根据预习内容准备一篇500字左右的演讲稿，家长可以给予适当的帮助。需要注意的是教师不要限制学生思维能力的发散，在学生准备演讲内容时可以让其按照自己的想法去表达，可以是对于雷锋叔叔的赞扬、介绍、敬佩等，也可以是想对雷锋叔叔说的话，还可以是阅读之后的感受等。这样学生就可以在准备的过程中完成阅读之前的预习工作，保证预习的效果。而且当学生在课堂上进行演讲时也能够对阅读文本进行再次复习，对于文本内容能够更加了解，有效提升学生的学习能力。
（2）创设情境，激发兴趣
在小学语文阅读教学中，想要激发学生的学习兴趣，由于小学生的年龄有限，自律能力还不够成熟胡，外界环境和氛围对于学生的影响会比较重要，因此教师可以通过创设问题、游戏、生活、表演等多种情境来帮助学生将思想和情感融入到文本里面，让学生能够对文本内容产生更加深刻的体会和真实的感受，这对于激发学生兴趣来说是一个很关键的步骤。教师要善于根本文本内容来选择创设相应的情境，以此来保证情境创设法发挥其教学价值。
例如：在部编版《富饶的西沙群岛》这篇课文的阅读教学中，因为学生大多数都没有见过西沙群岛的样子，如果教师直接让学生进行阅读，学生对于里面描述的一些情景其实比较难以想象，在阅读时候也很难融入真情实感。教师可以在教学之前先通过多媒体给学生播放一段西沙群岛的记录视频，让学生通过动态视频来观赏西沙群岛美丽的景色，给学生带来视觉上的震撼。之后再让学生去阅读文本内容，学生会在脑中产生一定的印象，对于学生接下来的阅读学习会产生很重要的作用。又例如：在部编版《慈母情深》的阅读教学中，教师可以让学生回忆在生活中和妈妈发生过哪些难忘的事情，通过这些事情感受到了母亲怎样的情感，以此来让学生对于文本内容有一个更加真实的理解，有效提升学生的学习水平。
（3）组织阅读活动，激发潜在能力
在小学语文阅读教学中，想要激发学生的兴趣，在营造良好阅读氛围的基础上，教师要充分考虑到小学生的性格特点和年龄特征，多组织一些形式多样的阅读教学活动，让学生在亲身参与的过程中感受阅读的魅力，同时激发学生的潜在能力，推动学生全面发展。教师要改变原本单一化的教学活动形式，通过不断的研究与探索，在多种形式的教学活动中挖掘学生的潜能，在活动中激发学生阅读兴趣。通过组织多样且趣味性的教学活动来吸引学生的关注，让学生能够感受到阅读的乐趣，这样学生会更愿意参与到教学活动中，也能够推进教师教学质量的提升。例如：在部编版《司马光》的阅读教学中，教师可以组织角色扮演的阅读活动，让学生以小组为单位，分别扮演课文中的不同角色，在表演中体会人物的内心世界与情感内涵，从而更加深入全面的分析课文内容，提升阅读效果;又例如：在部编版《纸的发明》阅读教学中，教师可以让学生通过整体感知来进行阅读，在自主阅读与合作讨论中完成教师布置的自主学习任务，在阅读之后将纸发明的过程、遇到了哪些困难，得到了什么启示等方面进行总结汇报，让全班学生在交流互动中分享阅读感受，在教学活动中推动学生共同进步。
（4）丰富阅读资源，拓展阅读领域
在小学语文阅读教学中，想要激发学生的兴趣，教师要在合理的范围内给学生提供多样化的阅读素材，要让学生适当走出课内教材，从课外阅读素材中学习更多的知识，感受更多阅读的价值，帮助学生拓展阅读领域。课内教材中的阅读资源有限，如果只依靠课内文章，学生的阅读量难以保证，因此教师要根据学生的实际情况给学生推荐一些线上线下的优秀课外阅读资源，让学生能够在课余时间阅读到更多的优秀作品，拓展学生阅读领域的同时，也可以加强学生的综合能力。例如：教师可以给学生推荐一些“四大名著”《钢铁是怎样炼成的》《小王子》《海伦凯勒》等课外书籍，让学生在家长的指导下进行阅读，并且要让学生边阅读、边标记、边思考，这样学生才能够真正在阅读的过程中学习到有用的知识，掌握一定的阅读技巧，感受文章中主人公的优秀品质和精神，从而树立正确的价值观念，推动学生文化教育与素质教育的双重进步。而且教师要根据不同年龄阶段学生的特点来推荐难度适当的书籍，真正能够让学生在阅读中学到知识，提升素质。
4.结束语
综上所述，在当前新课程标准的不断改革下，社会各界对于小学阶段的教学质量提出了更高的要求。在小学语文阅读教学中，教师要改变传统的教学模式和教学思想，用兴趣来引领学生主动阅读，在阅读中提升语文学习水平和综合能力，这样学生也会更加喜爱上语文学科的学习，对于学生的终身教育质量和综合素养的提升都能够起到重要的作用。
参考文献
[1]张世泉. 让兴趣引领学生阅读-小学语文阅读教学之我见[J].现代交际，2016.433（11）：199-199.
[2]颜桂芬. 让兴趣引领学生阅读r——小学语文阅读教学之我见[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（43）：96.
[3]饶淑梅. 让兴趣引领学生阅读-小学语文阅读教学之我见[J].课外语文，2017：142-142.
[4]陳改玲.基于名著导读的小学语文高年级阅读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：270.