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在中学教育的圈子里，王金战是一个传奇人物。坊间流传：只要插到他的班里，倒数第一的学生也能上北大；考前被他辅导2小时，高考就能提高20分；再自闭再有问题的学生，遇上他也能打开心结……
“我哪有那么神!”这位还带着浓重山东口音的老师憨厚地告诉记者：“其实，只要方法得当，每个孩子都是英才。”王金战在采访中讲述了他从教多年的经验和体会。
记者：很多中学生，特别是女生，有记日记的习惯。家长想了解孩子的想法，但很多时候孩子不愿意向父母倾诉。于是有些家长就在看与不看孩子日记的矛盾中徘徊。你在《学习哪有那么难》中提到自己曾看过女儿的日记，你是怎么看待这个问题的?
王金战：日记本是孩子小小的秘密花园，忧伤、烦恼和小小的喜悦都在其中生长。有些家长希望了解孩子的心理状态和所思所想，有时候，孩子成绩下降、情绪不佳，又什么都不说，家长心里一急，就想能不能“偷看”日记来了解一下。但其实，孩子的日记本是家长的雷区，尤其在没征得同意的情况下绝不应该看。
但也有一些孩子，对日记这回事不是太在乎，写完就随便放在一个比较明显的位置上，那就说明家长看与不看不会放在心上。我的女儿就是这样，她写完了日记就随便放在桌上，妈妈给她收拾书房的时候就看到了，于是知道了她对父母有很大的意见。其实，以后她的日记我从来没看过，这一次也是偶然的。
我建议，如果有家长偶然看到孩子的日记，一定要装作不知道，不要正面找他谈论日记中的问题。父母作为孩子的第一任老师，又是他最忠实的朋友，了解到他内心的苦闷和烦恼后，应该想方设法去帮助他，但这种帮助必须要悄无声息的，在语言之外，一种态度、一个眼神，都能够让孩子感到背后有一个强大的朋友在支撑着他，他并不孤独。
记者：现在一种普遍现象是，不仅成绩差的学生要上补习班，成绩好的也一样要上。特别是每到周末，奥数，英语简直就是全班大集合。很多城市学生还要上艺术、体育等课学习“一技之长”。学生累、家长乏，但是大氛围逼得人人都得往前走。课外学习奥数、英语到底有没有必要?你又怎样看待特长培养?
王金战：对两类学生来说提前接触一下奥数是非常好的：一类是学习比较轻松、学习余力比较大的学生，这些小孩子精力过剩，提前接触一下奥数的培训对他思维的开发，对他中学轻松的学习很有帮助。另一类是学习成绩不一定很突出，但对数学有特别的偏好、特别的灵感。这类学生能一枝独秀，将来很有希望通过数学竞赛这条路，保送上大学。
但是，一般的学生不一定适合接受奥数培训。一旦强制学习奥数又不感兴趣、学不懂，反而让自身智力受到很大的挫伤。14岁之前是一个人智力开发的关键时期，但是它是两方面的，一方面他学到感兴趣的学科，智力会得到很大的开发，但是他学到不感兴趣的学科，智力会受到很大的扼杀。所以归结到一点就是，我们可以让孩子去学一些东西，但前提条件必须是孩子喜欢的。如果孩子不喜欢，家长带着一种功利色彩，人家孩子都学，自己的孩子不学不行，那对孩子就是一种摧残。
课外学奥数、英语别带有功利色彩，玩着学，感兴趣就学一点，不感兴趣就退出来，别把它当成一种课程，一种任务，目的性不要太强。孩子自己也是一样，不要因为同学都在学，就有压力，强迫自己去学。我从青岛调到北京时，女儿上小学六年级，她在之前从来没接触过奥数，但是北京的奥数氛围比较浓。我就动员她，你也去听一听。但是，第一咱不做作业；第二不参加考试；第三你听不懂可以玩，你带着喜欢的书上课堂，觉得课程听不懂、不好玩，你可以看自己喜欢的书。她就一点儿负担没有，玩着去听，后来回来告诉我，这个奥数还挺有意思的嘛。听了几个题就激发了她的兴趣，这段时期就为以后的灵活思维打下了基础。
学习特长就不同，一定要带点“功利色彩”。家长和孩子在选择特长培养时就要想得长远一些，比如学舞蹈能不能考虑到舞蹈特长和以后的升学挂钩?高考录取时有一项叫艺术特长生，加分很厉害，体制也灵活。如果小学期间练跳舞，要保证这是一个特长，而不仅仅是爱好，一直练下来，既不耽误学习，又锻炼了身体，更重要的是和将来的高考还能挂起钩来。既培养了特长，叉减轻了孩子在高考竞争中的压力，何乐不为?特长课学习要专一，不要看别的孩子学跳舞，咱们也去学跳舞、别的孩子学弹钢琴，咱们也去弹钢琴，特长就是要特别突出，有一个就足够了，不能让孩子不停地奔波于各种学习班当中。
记者：中学生普遍对老师的依赖度很高，遇到喜欢的老师成绩就很好，不喜欢的成绩就一落千丈。你在教学中是否有这样的感受，学生遇到这种问题应该怎样调节?
王金战：中小学生的学习兴趣很大程度上来源于教师，如果这个教师讲得风趣幽默、神采飞扬，学生可能一下子就爱上了这个学科。如果老师讲得死板教条，学生也会兴味索然。中小学的学生正处在成长期，生活上依赖于家长，学习上依赖于老师，这是一个无法改变的事实，所以说老师的作用非常大，减轻学生对老师的依赖很难。
要强调的是，家长和班主任应该正确引导孩子对老师的评价。家长如果有想法，可以私下和老师交流，但不能在孩子面前说三道四，应该始终让孩子觉得老师挺好，老师对我也挺好，别让孩子对老师产生反感。而且家长还要培养孩子用感恩的心来看待事物，这是一种美德。班主任也是一样，我就有这样的经历。有一年，一个语文老师教两个班，我这个班学生对他评价都挺好，另一班学生评价特别差。结果两个班的语文成绩差距很大，因为这个语文老师就爱来我这个班上课，觉得这个班的学生怎么都这么通情达理，善解人意。另一班的学生这么不厚道，学生这么挑剔，家长背后也告黑状，特别讨厌那个班。家长和班主任一定不要误导学生对老师的态度，保护了老师的威信和积极性，也就保护了学生学习的积极性，说到底一个目标，是为了学生。
记者：素质教育在中国喊了二十多年，现在是画虎不成反类犬，饱受诟病，你认为真正的素质教育是什么样的?
王金战：说得简单一点，人大附中的教育就是素质教育，不加班加点，有170多种选修课，让学生健康成长，特长鲜明，全面发展，最后我们高考成绩还是遥遥领先。人大附中音体美各项活动都搞得有声有色，学生在选修课上表现的热情比在课堂上还高。
素质教育不是不要升学。教育有一个奇怪的现象：你越抓一个点，这个点越提升不上来；你越忽视这个点，抓一个面，这个点能得到更大的提升。如果用点与面来比喻，升学教育是一个点，素质教育是一个面，整个面上去了，这个点也就随之提高了。一个学校为了抓素质教育把升学率给降下来了，说明它不是真正的素质教育。
人大附中关注的是怎样调动学生的积极性，启发孩子的成长潜能，对他们的耐挫力、自信心、责任感和特长的培养，激情的调动，潜能的挖掘。这些都是非智力因素，是素质的体现。这些东西都调动起来了，学生的成绩怎么能不大踏步地前进?
现在好多人，一说起素质教育就批判升学教育，好像升学教育就是十恶不赦的，这些都是误区。我认为，如果所有的中学都像人大附中这样做，中国的基础教育问题就解决了。
记者：著名教育家林格在新书《教育是没有用的》中提出，现行教育已经剑走偏锋，教育应该回归本质，不依赖过多的技巧，而是全面依靠孩子，让其自由生长，“无为而教”。你的看法呢?从教几十年，你的教育观又是什么?
王金战：我赞同林格的一些观点，但我反对这本书的题目——“教育是没有用的”，那教育是什么?你不能因为教学中某些不恰当的行为，就否定掉整个教育。任何人在成长过程中都需要一个良好的教育氛围，怎么能说教育是没有用的!
我的教育观很简单：只要方法得当，每个孩子都能成为英才!没有教不好的学生，只有不会教的老师，不会教的家长。
“我哪有那么神!”这位还带着浓重山东口音的老师憨厚地告诉记者：“其实，只要方法得当，每个孩子都是英才。”王金战在采访中讲述了他从教多年的经验和体会。
记者：很多中学生，特别是女生，有记日记的习惯。家长想了解孩子的想法，但很多时候孩子不愿意向父母倾诉。于是有些家长就在看与不看孩子日记的矛盾中徘徊。你在《学习哪有那么难》中提到自己曾看过女儿的日记，你是怎么看待这个问题的?
王金战：日记本是孩子小小的秘密花园，忧伤、烦恼和小小的喜悦都在其中生长。有些家长希望了解孩子的心理状态和所思所想，有时候，孩子成绩下降、情绪不佳，又什么都不说，家长心里一急，就想能不能“偷看”日记来了解一下。但其实，孩子的日记本是家长的雷区，尤其在没征得同意的情况下绝不应该看。
但也有一些孩子，对日记这回事不是太在乎，写完就随便放在一个比较明显的位置上，那就说明家长看与不看不会放在心上。我的女儿就是这样，她写完了日记就随便放在桌上，妈妈给她收拾书房的时候就看到了，于是知道了她对父母有很大的意见。其实，以后她的日记我从来没看过，这一次也是偶然的。
我建议，如果有家长偶然看到孩子的日记，一定要装作不知道，不要正面找他谈论日记中的问题。父母作为孩子的第一任老师，又是他最忠实的朋友，了解到他内心的苦闷和烦恼后，应该想方设法去帮助他，但这种帮助必须要悄无声息的，在语言之外，一种态度、一个眼神，都能够让孩子感到背后有一个强大的朋友在支撑着他，他并不孤独。
记者：现在一种普遍现象是，不仅成绩差的学生要上补习班，成绩好的也一样要上。特别是每到周末，奥数，英语简直就是全班大集合。很多城市学生还要上艺术、体育等课学习“一技之长”。学生累、家长乏，但是大氛围逼得人人都得往前走。课外学习奥数、英语到底有没有必要?你又怎样看待特长培养?
王金战：对两类学生来说提前接触一下奥数是非常好的：一类是学习比较轻松、学习余力比较大的学生，这些小孩子精力过剩，提前接触一下奥数的培训对他思维的开发，对他中学轻松的学习很有帮助。另一类是学习成绩不一定很突出，但对数学有特别的偏好、特别的灵感。这类学生能一枝独秀，将来很有希望通过数学竞赛这条路，保送上大学。
但是，一般的学生不一定适合接受奥数培训。一旦强制学习奥数又不感兴趣、学不懂，反而让自身智力受到很大的挫伤。14岁之前是一个人智力开发的关键时期，但是它是两方面的，一方面他学到感兴趣的学科，智力会得到很大的开发，但是他学到不感兴趣的学科，智力会受到很大的扼杀。所以归结到一点就是，我们可以让孩子去学一些东西，但前提条件必须是孩子喜欢的。如果孩子不喜欢，家长带着一种功利色彩，人家孩子都学，自己的孩子不学不行，那对孩子就是一种摧残。
课外学奥数、英语别带有功利色彩，玩着学，感兴趣就学一点，不感兴趣就退出来，别把它当成一种课程，一种任务，目的性不要太强。孩子自己也是一样，不要因为同学都在学，就有压力，强迫自己去学。我从青岛调到北京时，女儿上小学六年级，她在之前从来没接触过奥数，但是北京的奥数氛围比较浓。我就动员她，你也去听一听。但是，第一咱不做作业；第二不参加考试；第三你听不懂可以玩，你带着喜欢的书上课堂，觉得课程听不懂、不好玩，你可以看自己喜欢的书。她就一点儿负担没有，玩着去听，后来回来告诉我，这个奥数还挺有意思的嘛。听了几个题就激发了她的兴趣，这段时期就为以后的灵活思维打下了基础。
学习特长就不同，一定要带点“功利色彩”。家长和孩子在选择特长培养时就要想得长远一些，比如学舞蹈能不能考虑到舞蹈特长和以后的升学挂钩?高考录取时有一项叫艺术特长生，加分很厉害，体制也灵活。如果小学期间练跳舞，要保证这是一个特长，而不仅仅是爱好，一直练下来，既不耽误学习，又锻炼了身体，更重要的是和将来的高考还能挂起钩来。既培养了特长，叉减轻了孩子在高考竞争中的压力，何乐不为?特长课学习要专一，不要看别的孩子学跳舞，咱们也去学跳舞、别的孩子学弹钢琴，咱们也去弹钢琴，特长就是要特别突出，有一个就足够了，不能让孩子不停地奔波于各种学习班当中。
记者：中学生普遍对老师的依赖度很高，遇到喜欢的老师成绩就很好，不喜欢的成绩就一落千丈。你在教学中是否有这样的感受，学生遇到这种问题应该怎样调节?
王金战：中小学生的学习兴趣很大程度上来源于教师，如果这个教师讲得风趣幽默、神采飞扬，学生可能一下子就爱上了这个学科。如果老师讲得死板教条，学生也会兴味索然。中小学的学生正处在成长期，生活上依赖于家长，学习上依赖于老师，这是一个无法改变的事实，所以说老师的作用非常大，减轻学生对老师的依赖很难。
要强调的是，家长和班主任应该正确引导孩子对老师的评价。家长如果有想法，可以私下和老师交流，但不能在孩子面前说三道四，应该始终让孩子觉得老师挺好，老师对我也挺好，别让孩子对老师产生反感。而且家长还要培养孩子用感恩的心来看待事物，这是一种美德。班主任也是一样，我就有这样的经历。有一年，一个语文老师教两个班，我这个班学生对他评价都挺好，另一班学生评价特别差。结果两个班的语文成绩差距很大，因为这个语文老师就爱来我这个班上课，觉得这个班的学生怎么都这么通情达理，善解人意。另一班的学生这么不厚道，学生这么挑剔，家长背后也告黑状，特别讨厌那个班。家长和班主任一定不要误导学生对老师的态度，保护了老师的威信和积极性，也就保护了学生学习的积极性，说到底一个目标，是为了学生。
记者：素质教育在中国喊了二十多年，现在是画虎不成反类犬，饱受诟病，你认为真正的素质教育是什么样的?
王金战：说得简单一点，人大附中的教育就是素质教育，不加班加点，有170多种选修课，让学生健康成长，特长鲜明，全面发展，最后我们高考成绩还是遥遥领先。人大附中音体美各项活动都搞得有声有色，学生在选修课上表现的热情比在课堂上还高。
素质教育不是不要升学。教育有一个奇怪的现象：你越抓一个点，这个点越提升不上来；你越忽视这个点，抓一个面，这个点能得到更大的提升。如果用点与面来比喻，升学教育是一个点，素质教育是一个面，整个面上去了，这个点也就随之提高了。一个学校为了抓素质教育把升学率给降下来了，说明它不是真正的素质教育。
人大附中关注的是怎样调动学生的积极性，启发孩子的成长潜能，对他们的耐挫力、自信心、责任感和特长的培养，激情的调动，潜能的挖掘。这些都是非智力因素，是素质的体现。这些东西都调动起来了，学生的成绩怎么能不大踏步地前进?
现在好多人，一说起素质教育就批判升学教育，好像升学教育就是十恶不赦的，这些都是误区。我认为，如果所有的中学都像人大附中这样做，中国的基础教育问题就解决了。
记者：著名教育家林格在新书《教育是没有用的》中提出，现行教育已经剑走偏锋，教育应该回归本质，不依赖过多的技巧，而是全面依靠孩子，让其自由生长，“无为而教”。你的看法呢?从教几十年，你的教育观又是什么?
王金战：我赞同林格的一些观点，但我反对这本书的题目——“教育是没有用的”，那教育是什么?你不能因为教学中某些不恰当的行为，就否定掉整个教育。任何人在成长过程中都需要一个良好的教育氛围，怎么能说教育是没有用的!
我的教育观很简单：只要方法得当，每个孩子都能成为英才!没有教不好的学生，只有不会教的老师，不会教的家长。