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摘要：语言不受国界的影响，亦不受民族的影响。语言是人类文化传承的重要媒介，亦是人类重要的交流方式。在现阶段的小学英语教学中，英语教师过于重视英语的功能性，在一定的程度上忽视了英语教学中所透露出的人文性。再者，小学阶段是学生形成正确的价值观和养成良好的生活习惯的重要阶段，这个阶段亦是学生可塑性最强的阶段。因此，教师应该及时地抓住机会，注重小学英语教育中人文素养的部分，让学生每时每刻体会到英语教学中的人文素养，从而理解不同的民俗民物、拓宽思维、健全人格，提高学生的思想道德品质。
关键词：小学英语教学;培育;人文素养;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学英语的教学中，教师只重视小学生对句型变化的掌握以及对学生听说读写这类基础知识的训练，不曾想却忽视了教育中不明显却极为重要的“德育”，或者小学的英语教师单一的认为“德育”是语文教师和政治老师的课程内容，从而将讲解德育的时间用来讲解英语的内容，导致学生在接受英语教学时对德育教育的认识不足。这种情况大部分是因为教师对自己学科属性的特点认知不到位而导致的。英语是一种沟通语言，它不仅具有一定的功用性，也具有浓郁的人文性。所以在小学的英语教育中不仅要突出对学生的基础训练，更要注重学生的人文教育，从而有利于学生树立正确的思想观念和形成好的道德品质。
一、寓德育于英语学习中，灵活地展开德育教学
语言向来是文化传承的载体，自古至今不管经济是否繁荣发达都离不开语言。那么在英语的教学中，老师应根据自己对学生的了解，为学生制定与之相符的学习计划，让学生对学习英语产生好感，而不是畏难的情绪。在学生学习的过程中可以适当地渗透一些英美文化，促进学生对国外生活的了解和向往，从而让学生轻松地理解英语。再者，教师亦要改变以往一成不变的教学方式，采用先进的教学媒体进行教学，创立富有动感的教学情境，让学生对英语的学习产生浓厚的兴趣。在创建教学场景时教师就把人文教育的内容融入其中，这样学生在快乐地学习英语时就能体验文化的素质教育，如此两全其美的教学只会让教学的质量大幅度的提升。
以六年级上册外研版的教材为例，教材中有大量的插图，包含有动植物插图、故事插图、人物插图，这些插图不仅能够吸引学生的眼球，集中学生的注意力，还能够传递许多非文字的文化信息。另外这些插图也有形无形地表达出一些人文教育，学生观看图片自然也能耳濡目染地学到相应的人文情怀。除此之外，教师可以利用多媒体教学，让学生通过“看”“听”“说”体验不同国度的文化。比如Module1 Unit1为例，大明和表哥正在游览美国的纽约，却看到中国的长城，于是大明就向表哥介绍起了长城的文化，可见语言对于文化传承的重要性。学习这里时教师可以安排学生情景对话，让学生体验向别人介绍时的礼貌用语和注意事项，从而延伸至生活中人与人交流时的言行举止和礼貌用语，从而提高学生的素质教育。
二、丰富课堂的教学活动，在实践中学习人文素养
主动学习的效率永远高于被动学习的效率，因此在小学的英语教学中教师要详细地安排课程内容，精心地设計课堂的教学活动，激发学生的学习兴趣，主动地加入英语的学习团队中。教师充分地利用教材中有关情景活动的内容，设立相关而有趣的游戏，在每一个游戏的环节中，激起学生的学习兴趣，使学生在游戏中轻松、快乐地学习。另外，在玩游戏的过程中教师要注意渗透品德教育，让学生身临其境地体验品德的重要性，如此身体力行才能使其记忆深刻，这样才能有效地提高课堂的教学质量。如果教师只是一味地一味地在课堂上讲一些贫乏空洞的大道理，让学生不明就里就会使学生对英语的学习产生厌烦之感。
在六年级外研版的第四单元以“Thanksgiving is my favourite festival”为主体的教学中，教师把课堂的主角让给学生，让学生把教室装扮成一个有趣的、和谐的大家庭。这个大家庭里有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐还有妹妹和弟弟等，各自选择适合自己的角色来扮演。顿时，教室里的气氛一下子活跃起来了，同学们都在踊跃的讨论自己所扮演的角色，甚至于有的同学已经绘声绘色地扮演上了。于是大家在一片和谐的讨论声中，完成了角色的选定，故事的编排以及后来成功的演出。在游戏的过程中，学生不仅掌握了英语的沟通技能，还在过程中体会到众志成城、齐心合作、团结一致的快乐。
三、总结
教学的过程不仅仅是传道授业解惑的过程，更是师生情感交流、学生全面发展的过程。教师在教学的过程中不但要加强学生的基础知识，更要注重学生的人文素养的培养。只有使学生的心理品格、性格特征、思想层次等各方面都向积极的一面发展，才能让学生形成正确的价值观念和拥有高尚的品德情操。所以，在小学阶段对人文素养的培养是每一个教师的责任和义务。那作为小学的英语教师更应该以身作则，不断地挖掘小学英语教材中的德育知识，将英语的功用性和人文性完美地结合，以此引导学生塑造正确的，美好的人格，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王鲜梅.如何在小学英语教学中培养学生的人文精神[J].英语教师，2017，17（21）：86-88.
[2]钱倩.在小学英语教育中培养学生人文素养[J].小学时代（教育研究），2014（08）：25-26.
关键词：小学英语教学;培育;人文素养;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学英语的教学中，教师只重视小学生对句型变化的掌握以及对学生听说读写这类基础知识的训练，不曾想却忽视了教育中不明显却极为重要的“德育”，或者小学的英语教师单一的认为“德育”是语文教师和政治老师的课程内容，从而将讲解德育的时间用来讲解英语的内容，导致学生在接受英语教学时对德育教育的认识不足。这种情况大部分是因为教师对自己学科属性的特点认知不到位而导致的。英语是一种沟通语言，它不仅具有一定的功用性，也具有浓郁的人文性。所以在小学的英语教育中不仅要突出对学生的基础训练，更要注重学生的人文教育，从而有利于学生树立正确的思想观念和形成好的道德品质。
一、寓德育于英语学习中，灵活地展开德育教学
语言向来是文化传承的载体，自古至今不管经济是否繁荣发达都离不开语言。那么在英语的教学中，老师应根据自己对学生的了解，为学生制定与之相符的学习计划，让学生对学习英语产生好感，而不是畏难的情绪。在学生学习的过程中可以适当地渗透一些英美文化，促进学生对国外生活的了解和向往，从而让学生轻松地理解英语。再者，教师亦要改变以往一成不变的教学方式，采用先进的教学媒体进行教学，创立富有动感的教学情境，让学生对英语的学习产生浓厚的兴趣。在创建教学场景时教师就把人文教育的内容融入其中，这样学生在快乐地学习英语时就能体验文化的素质教育，如此两全其美的教学只会让教学的质量大幅度的提升。
以六年级上册外研版的教材为例，教材中有大量的插图，包含有动植物插图、故事插图、人物插图，这些插图不仅能够吸引学生的眼球，集中学生的注意力，还能够传递许多非文字的文化信息。另外这些插图也有形无形地表达出一些人文教育，学生观看图片自然也能耳濡目染地学到相应的人文情怀。除此之外，教师可以利用多媒体教学，让学生通过“看”“听”“说”体验不同国度的文化。比如Module1 Unit1为例，大明和表哥正在游览美国的纽约，却看到中国的长城，于是大明就向表哥介绍起了长城的文化，可见语言对于文化传承的重要性。学习这里时教师可以安排学生情景对话，让学生体验向别人介绍时的礼貌用语和注意事项，从而延伸至生活中人与人交流时的言行举止和礼貌用语，从而提高学生的素质教育。
二、丰富课堂的教学活动，在实践中学习人文素养
主动学习的效率永远高于被动学习的效率，因此在小学的英语教学中教师要详细地安排课程内容，精心地设計课堂的教学活动，激发学生的学习兴趣，主动地加入英语的学习团队中。教师充分地利用教材中有关情景活动的内容，设立相关而有趣的游戏，在每一个游戏的环节中，激起学生的学习兴趣，使学生在游戏中轻松、快乐地学习。另外，在玩游戏的过程中教师要注意渗透品德教育，让学生身临其境地体验品德的重要性，如此身体力行才能使其记忆深刻，这样才能有效地提高课堂的教学质量。如果教师只是一味地一味地在课堂上讲一些贫乏空洞的大道理，让学生不明就里就会使学生对英语的学习产生厌烦之感。
在六年级外研版的第四单元以“Thanksgiving is my favourite festival”为主体的教学中，教师把课堂的主角让给学生，让学生把教室装扮成一个有趣的、和谐的大家庭。这个大家庭里有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐还有妹妹和弟弟等，各自选择适合自己的角色来扮演。顿时，教室里的气氛一下子活跃起来了，同学们都在踊跃的讨论自己所扮演的角色，甚至于有的同学已经绘声绘色地扮演上了。于是大家在一片和谐的讨论声中，完成了角色的选定，故事的编排以及后来成功的演出。在游戏的过程中，学生不仅掌握了英语的沟通技能，还在过程中体会到众志成城、齐心合作、团结一致的快乐。
三、总结
教学的过程不仅仅是传道授业解惑的过程，更是师生情感交流、学生全面发展的过程。教师在教学的过程中不但要加强学生的基础知识，更要注重学生的人文素养的培养。只有使学生的心理品格、性格特征、思想层次等各方面都向积极的一面发展，才能让学生形成正确的价值观念和拥有高尚的品德情操。所以，在小学阶段对人文素养的培养是每一个教师的责任和义务。那作为小学的英语教师更应该以身作则，不断地挖掘小学英语教材中的德育知识，将英语的功用性和人文性完美地结合，以此引导学生塑造正确的，美好的人格，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王鲜梅.如何在小学英语教学中培养学生的人文精神[J].英语教师，2017，17（21）：86-88.
[2]钱倩.在小学英语教育中培养学生人文素养[J].小学时代（教育研究），2014（08）：25-26.