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摘要：伴随着“全民运动”观念的不断深化，以及初中学生数量不断增加，教师对于学生的体育运动学习质量要求，也在随之持续提升。为了能够使学生们的体育运动能力得到综合性的优化和提升，教师需要立足学生们的学习需要，设计与之相对应的教学策略和方法，以期能够更好地改善学生的体育运动水平。所以，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们设计多元化的体育运动教学方法，希望可以使之充分强化学生的体育知识学习质量。
关键词：初中生;体育教学;教法设计;水平提升中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-245
在初中生学习相关体育运动知识期间，需要教师着重培养学生的体育运动意识，使之能够综合提升学生们的体育学习效率。为此，教师需结合多元化的教学策略，使之更好地为学生们的知识学习所服务。其中，教师应细化相关体育运动的知识教学，使之可以切实深化学生的体育运动理解。同时，教师需积极引入信息技术教学资源，借此培养学生们的学习兴趣。此外，教师可强化学生的小组合作学习能力，使之能够有效培养学生的团队协作意识。最终，通过教师指导学生完成相关的体育运动任务，可使学生们的身体素质水平得到综合提升。
一、细化演示教学内容，加深学生运动理解
初中阶段的体育运动教学中，需要教师围绕学生们的学习实际，设计大量综合性教学策略，从而逐步强化学生的体育运动水平。在实际教学过程中，教师发现学生彼此之间的身体素质水平存在诸多不同，对应的体育运动学习接受能力，也会因此产生相应的差异性。所以，体育教师便根据学生们的实际身体素质，进行全面细致的分析，最终决定为学生设计演示性教学方法，使之能够为学生进行最细致的体育教学展示。教师希望可以借助演示性教学，使学生能够在学习期间，使自己的接受能力得到提升，从而最大程度改善自身的运动水平。
例如，教师指导学生们学习关于“障碍跑”的知识内容时，就可利用演示性教学策略，为学生们进行全面细致的技术动作展示。为此，教师需要为学生们从多个视角进行相关动作的拆解，使学生可以全面理解其中蕴含的知识细节。同时，教师在指导学生们进行相关知识学习时，需要充分考虑到学生之间的学习接受能力差异性，确保即便是接受能力最差的学生都能够理清相关的运动细节。此外，教师应对部分运动能力较差的学生，进行细致深入的问题指导，使学生能够逐步强化自己的运动质量，从而切实提升学生的体育运动理解水平。
二、引入信息技术资源，培养学生学习兴趣
为了能够更好地改善学生们的体育运动学习质量，教师需要深度挖掘学生们的学习偏好，并结合其运动习惯设计对应的教学内容，用以激活学生们的学习主动性。所以，经过教师系统性的教学研究，发现学生对于动态化、形象化的教学内容特别感兴趣。因此，教师决定为学生们引入信息技术教学资源，使之能够有效提升学生们的学习兴趣，从而使学生对体育知识的学习表现出强烈的学习欲望。通过教师为学生们引入的信息化教学资源，可以使学生在实际学习过程中表现得更加主动，对应的运动细节和知识内容理解也更为深刻，从而切实提升了学生们的体育知识学习效率。
例如，教师为学生们讲解“篮球运动基础”的知识时，就可利用信息技術教学策略，为学生们形象化展示相关的教学要点。其中，教师可以结合多媒体教学设备，为学生们系统性展示从篮球运动的起源和发展，直至现今联盟化运动盛况等。教师通过播放相关的动画和影像资料，使学生能够更好地理解篮球运动的魅力。而后，教师在为学生们讲解相关运动技巧和知识细节时，就可为学生们播放相应的NBA集锦，使学生能够在欣赏篮球运动技巧的同时，为篮球明星的华丽动作所折服。通过教师应用信息技术为学生们设计相关教学内容，能够充分展示该项运动的魅力，从而使学生产生更加深刻的印象，有效提升了学生们的运动兴趣。
三、强调小组合作学习，优化学习协作意识
学生们在学习初中体育运动知识期间，需要在教师的引导下，展开深入有效的团队合作，从而确保学生可以完成相应的体育运动任务。在教师实施体育运动教学活动时，不仅需要学生掌握体育运动知识和技巧，更应使学生的综合运动能力得到提升。其中，对学生而言至关重要的运动和学习能力，就是彼此之间有效的协作能力。所以，教师为学生们讲解体育运动知识时，就可要求学生们组成相应的学习合作小组，从而使学生能够成为有机的整体，切实强化彼此之间的团队合作能力。
例如，学生们在学习“400米接力跑”的运动时，就需要在教师的引导下组成相应的合作小组，并由小组成员进行全面有效的合作，才能够完成400米接力跑的任务。在教师指导学生的小组合作训练时，需要学生的运动水平进行整体性分析，并帮助学生不断提升交接棒过程中的运动细节，使学生能够真正掌握其中的知识要点。有了教师为学生们设计的合作性教学策略，可以使学生的体育运动能力得到综合性的优化，相应的团队协作意识更加强烈。
四、落实任务驱动指导，改善学生体质状况
对于现阶段学生的体育教学状况进行分析，教师发现学生目前的身体素质状况不容乐观。综合分析学生们的学习生活实际，可以发现学生绝大部分时间都在教师内，相应的体育运动活动不足，因此导致学生实际的身体素质不佳。为了能够使学生们的体育知识学习回避舒适区，教师在实际教学期间，需要为学生们设计综合性学习任务，使之能够充分强化学生的身体素质。
例如，教师结合相应的教学观察，发现学生因为长期保持坐姿，致使其腰部肌肉太过僵硬。为此，教师为学生们设计“仰卧起坐”的相关训练任务，使学生能够在规定的时间内，进行足量有效的运动训练。与此同时，教师需要实时监督学生们的运动完成质量，从而确保学生实际运动的有效性。基于教师针对学生们的身体素质设计对应的运动内容，可以使学生们的身体状况得到改善，从而帮助学生更好地面对初中阶段的学习生活。
综上所述，教师在教授学生学习初中体育运动知识期间，需要设计多元化的教学策略和方法，用以全面提升学生们的体育运动学习质量。
参考文献
[1]张希芳.发挥学生主体作用，提高体育教学效率——以“快速跑——蹲踞式起跑”教学为例[J].中学时代，2014（24）：205.
[2]王生梅.兴趣引导，任务驱动——初中体育有效教学的基本保证——以“投掷”教学为例[J].田径，2016（12）：51-52.
[3]陈新.诱趣教学法在初中体育教学创新路径中应用价值探究[J].科学大众（科学教育），2017（02）：170.
关键词：初中生;体育教学;教法设计;水平提升中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-245
在初中生学习相关体育运动知识期间，需要教师着重培养学生的体育运动意识，使之能够综合提升学生们的体育学习效率。为此，教师需结合多元化的教学策略，使之更好地为学生们的知识学习所服务。其中，教师应细化相关体育运动的知识教学，使之可以切实深化学生的体育运动理解。同时，教师需积极引入信息技术教学资源，借此培养学生们的学习兴趣。此外，教师可强化学生的小组合作学习能力，使之能够有效培养学生的团队协作意识。最终，通过教师指导学生完成相关的体育运动任务，可使学生们的身体素质水平得到综合提升。
一、细化演示教学内容，加深学生运动理解
初中阶段的体育运动教学中，需要教师围绕学生们的学习实际，设计大量综合性教学策略，从而逐步强化学生的体育运动水平。在实际教学过程中，教师发现学生彼此之间的身体素质水平存在诸多不同，对应的体育运动学习接受能力，也会因此产生相应的差异性。所以，体育教师便根据学生们的实际身体素质，进行全面细致的分析，最终决定为学生设计演示性教学方法，使之能够为学生进行最细致的体育教学展示。教师希望可以借助演示性教学，使学生能够在学习期间，使自己的接受能力得到提升，从而最大程度改善自身的运动水平。
例如，教师指导学生们学习关于“障碍跑”的知识内容时，就可利用演示性教学策略，为学生们进行全面细致的技术动作展示。为此，教师需要为学生们从多个视角进行相关动作的拆解，使学生可以全面理解其中蕴含的知识细节。同时，教师在指导学生们进行相关知识学习时，需要充分考虑到学生之间的学习接受能力差异性，确保即便是接受能力最差的学生都能够理清相关的运动细节。此外，教师应对部分运动能力较差的学生，进行细致深入的问题指导，使学生能够逐步强化自己的运动质量，从而切实提升学生的体育运动理解水平。
二、引入信息技术资源，培养学生学习兴趣
为了能够更好地改善学生们的体育运动学习质量，教师需要深度挖掘学生们的学习偏好，并结合其运动习惯设计对应的教学内容，用以激活学生们的学习主动性。所以，经过教师系统性的教学研究，发现学生对于动态化、形象化的教学内容特别感兴趣。因此，教师决定为学生们引入信息技术教学资源，使之能够有效提升学生们的学习兴趣，从而使学生对体育知识的学习表现出强烈的学习欲望。通过教师为学生们引入的信息化教学资源，可以使学生在实际学习过程中表现得更加主动，对应的运动细节和知识内容理解也更为深刻，从而切实提升了学生们的体育知识学习效率。
例如，教师为学生们讲解“篮球运动基础”的知识时，就可利用信息技術教学策略，为学生们形象化展示相关的教学要点。其中，教师可以结合多媒体教学设备，为学生们系统性展示从篮球运动的起源和发展，直至现今联盟化运动盛况等。教师通过播放相关的动画和影像资料，使学生能够更好地理解篮球运动的魅力。而后，教师在为学生们讲解相关运动技巧和知识细节时，就可为学生们播放相应的NBA集锦，使学生能够在欣赏篮球运动技巧的同时，为篮球明星的华丽动作所折服。通过教师应用信息技术为学生们设计相关教学内容，能够充分展示该项运动的魅力，从而使学生产生更加深刻的印象，有效提升了学生们的运动兴趣。
三、强调小组合作学习，优化学习协作意识
学生们在学习初中体育运动知识期间，需要在教师的引导下，展开深入有效的团队合作，从而确保学生可以完成相应的体育运动任务。在教师实施体育运动教学活动时，不仅需要学生掌握体育运动知识和技巧，更应使学生的综合运动能力得到提升。其中，对学生而言至关重要的运动和学习能力，就是彼此之间有效的协作能力。所以，教师为学生们讲解体育运动知识时，就可要求学生们组成相应的学习合作小组，从而使学生能够成为有机的整体，切实强化彼此之间的团队合作能力。
例如，学生们在学习“400米接力跑”的运动时，就需要在教师的引导下组成相应的合作小组，并由小组成员进行全面有效的合作，才能够完成400米接力跑的任务。在教师指导学生的小组合作训练时，需要学生的运动水平进行整体性分析，并帮助学生不断提升交接棒过程中的运动细节，使学生能够真正掌握其中的知识要点。有了教师为学生们设计的合作性教学策略，可以使学生的体育运动能力得到综合性的优化，相应的团队协作意识更加强烈。
四、落实任务驱动指导，改善学生体质状况
对于现阶段学生的体育教学状况进行分析，教师发现学生目前的身体素质状况不容乐观。综合分析学生们的学习生活实际，可以发现学生绝大部分时间都在教师内，相应的体育运动活动不足，因此导致学生实际的身体素质不佳。为了能够使学生们的体育知识学习回避舒适区，教师在实际教学期间，需要为学生们设计综合性学习任务，使之能够充分强化学生的身体素质。
例如，教师结合相应的教学观察，发现学生因为长期保持坐姿，致使其腰部肌肉太过僵硬。为此，教师为学生们设计“仰卧起坐”的相关训练任务，使学生能够在规定的时间内，进行足量有效的运动训练。与此同时，教师需要实时监督学生们的运动完成质量，从而确保学生实际运动的有效性。基于教师针对学生们的身体素质设计对应的运动内容，可以使学生们的身体状况得到改善，从而帮助学生更好地面对初中阶段的学习生活。
综上所述，教师在教授学生学习初中体育运动知识期间，需要设计多元化的教学策略和方法，用以全面提升学生们的体育运动学习质量。
参考文献
[1]张希芳.发挥学生主体作用，提高体育教学效率——以“快速跑——蹲踞式起跑”教学为例[J].中学时代，2014（24）：205.
[2]王生梅.兴趣引导，任务驱动——初中体育有效教学的基本保证——以“投掷”教学为例[J].田径，2016（12）：51-52.
[3]陈新.诱趣教学法在初中体育教学创新路径中应用价值探究[J].科学大众（科学教育），2017（02）：170.