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摘要:在初中语文课堂中,教师要着重于对学生们核心素养的培养,尊重学生在学习中的主体地位,将传统的教学方案进行优化,谨记万事以学生为本的教学理念,与学生们进行和谐平等的交流沟通,营造一个良好的教学氛围,从而在初中语文课堂中促进学生的全面发展。
关键词:初中语文;核心素养;合作学习
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-47-269
最近几年,随着新课程改革的不断推进,我国初中语文教育教学事业也出现了相对比较繁华的景象,“核心素养”也发展成为了教育界中需要着重注意的部分,对于语文教学质量的提升发挥着十分重要的积极影响。
一、初中语文课堂中存在的问题
1教学目标偏重成绩
由于长期处于应试教育体系的影响下,初中语文教师在教学过程中更加注重的教学工作是如何有效提升学生的考试成绩。由于这一教学目标的偏重,教师在教学过程中就更多的是为学生讲解解题技巧,同时让学生进行大量作业的练习,这就在很大程度上增添了学生的学习压力。偏重于考试成绩的教学目标显然是不科学的,教师应该多加注重学生核心素养的培养,如学习能力、思维能力、应用能力等。通过这些能力的培养能够帮助学生更好地投入学习,从而实现高效教学。
2教师素养有待提高
在教学改革的深入施行下,越来越多创新、高效的教学手段开始涌现出来,不少初中语文教师开始尝试使用这些创新、高效的教学手段来对学生进行教学引导。但是由于不少初中语文教师的教学素养还有待提高,所以当他们在使用创新、高效的教学手段时仅仅只是模仿到了其形,而没有真正掌握其内涵,这就导致了教学手段的形式化,没有实在的教学引导作用。与此同时,不少语文教师在步入工作岗位之后就轻视了自我的学习提升,以至于教学素养无法紧跟时代的步伐。
二、初中语文课堂中培养学生核心素养的策略
1引导小组合作学习,提升思维素养
在传统教学模式下,教师往往过分注重考试成绩,而忽略对学生学习能力与思维能力的开发。在初中语文教学中,要想培养学生的核心素养,就必须为学生提供思考的机会,为其创设自主学习的环境,通过合作学习模式的实施,学生之间相互交流与合作,在思维碰撞中提升学习能力与思维能力。需要注意的是,在小组合作学习中,教师应注重组间差异,均衡组内成员的学习能力,为每个学生提供交流与合作学习的机会,使其积极参与到组内讨论中,以此提升其思维能力[5]。
2课堂内组织语文知识竞赛活动
教师通过课堂内组织语文知识竞赛活动,并以小组合作模式参赛。从而唤醒学生语文学习兴趣,以强烈的热忱参与到课堂学习中。不但加强学生间团结协作默契、师生间互动交流,更有助于学生语文成绩和学科核心素养进一步提高,践行语文课堂教学成效。譬如,语文教师每周设定一节课时作为知识竞赛时间,其竞赛题目都为曾经教授过的课堂知识点、习题内容等,并分为口试及笔试两环节。语文教师还把班级学生分成了5个小组,各小组为一个竞赛整体。当小组内成员抢答后回答错误,其他组内成员有两次补充回答机会。在竞赛活动进行期间,各小组成员都异常团结,齐心协力,很多时候为了一个难题都冥思苦想,都想为小组取得更多的荣誉。在经历了紧张而激动的比赛过程,最后决出了最后的优胜小组,这个优胜小组成员刹那间欢呼拥在了一起,脸上洋溢着胜利的喜悦[2]。
3将阅读和写作教学良好结合
初中語文教师在实际教学中,充分结合教材内容开展阅读与写作训练。以促进提升初中学生的语文学科核心素养,实现良好教学实效。
譬如,语文教师讲授《春》这一课节时,通过结合教材内容展开写作训练及阅读教学活动。课堂初始,语文教师要求学生自行阅读文章内容,从而在阅读过程内对于课文大意有较好的了解认识。待学生阅读完毕后,教师开始对课文进行正式讲解诠释。《春》是作者通过融入大自然中的春色美景,从中感受到了勃勃生机、希望,同时也表达出他对于自然美的喜爱追求、未来美好生活的向往,全篇洋溢着轻快积极的韵律,语言优美精炼、具有极强的感染力,是一篇非常自然优美的散文。课堂最后,语文教师还引导学生参考课文描写方式,写一篇叙述散文,题目范围为可以选取任意四季景色。
4关注学生的独特性
学生具有独特性,初中阶段的学生往往注重追求个性,再加上网络信息技术的飞速发展,初中生接触的事物十分丰富,因此学生会形成独特的思想,这就要求教师在实际的教学活动中要关注到学生的独特性,设身处地地站在学生的角度看待问题,了解学生的真情实感,尊重学生的感受,令教学设计更加符合学生的实际需求。笔者在向学生讲解《爸爸的花儿落了》这篇文章时,了解到大部分同学没有经历过亲人分别的情感,为了让学生们更好地体会文中感情,笔者在教学之前为学生们播放《送别》这首音乐,以这首歌为背景朗读了这篇文章,在朗读结束之后,笔者组织学生们联想家庭搬迁与小伙伴分离或者是家中长辈年事已高离世时自身的感受,通过联系生活实际,学生们更加深入地理解了文章吗,形成了情感共鸣,有助于提升初中生的语文素养。
5結合实际展开教学,创新语文教学的理念
大多数语文教师在教学过程中通常仅仅依靠讲授课本教材知识的方式进行教学,这种教学方式已经不能够满足当前学生的学习现状。所以教师需要在初中语文教学过程中渗透创新性的教育理念与模式,将课本教材中的知识与实际相结合开展教学,使学生能够更加具体的了解并掌握到语文学科知识,促进初中阶段学生的语文综合素养提升。
例如,在进行《背影》教学时,教师首先可以播放歌曲《背影》让学生聆听,并结合自己的生活回忆那些温暖的细节,回顾一下父母在生活中哪些细节让你难以忘怀并用自己的语言表述出来。在这一过程中学生能够写出真情实意的文章,还可以有效增强学生的感恩之心,引导学生从语文课文学习当中走向生活,使学生能够更加形象具体的了解到作者所表达出来的情感,学生在写作的过程中还可以使其核心素养得到一定的发展。由此可见,初中语文教学中教师可以引导学生将课本知识与生活相结合,从而使学生能够很好的理解课本教材中所表达的情感,有效使学生在学习到知识的同时提高自身的核心素养。
结语
总而言之,教师在初中语文教学中不应该只注重学生的考试成绩,还需要注重培养学生在语文学习过程中的核心素养等方面提高,注重优化语文教学模式、突出学生主体地位、与实际生活相结合展开教学,从而有效促进学生的语文水平与综合能力提高。
参考文献
[1]余登燕.初中语文学科核心素养教学策略研究[D].伊犁师范学院,2018.
[2]徐小婷.基于语文核心素养的初中语文综合性学习教学策略研究[D].扬州大学,2018.
关键词:初中语文;核心素养;合作学习
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-47-269
最近几年,随着新课程改革的不断推进,我国初中语文教育教学事业也出现了相对比较繁华的景象,“核心素养”也发展成为了教育界中需要着重注意的部分,对于语文教学质量的提升发挥着十分重要的积极影响。
一、初中语文课堂中存在的问题
1教学目标偏重成绩
由于长期处于应试教育体系的影响下,初中语文教师在教学过程中更加注重的教学工作是如何有效提升学生的考试成绩。由于这一教学目标的偏重,教师在教学过程中就更多的是为学生讲解解题技巧,同时让学生进行大量作业的练习,这就在很大程度上增添了学生的学习压力。偏重于考试成绩的教学目标显然是不科学的,教师应该多加注重学生核心素养的培养,如学习能力、思维能力、应用能力等。通过这些能力的培养能够帮助学生更好地投入学习,从而实现高效教学。
2教师素养有待提高
在教学改革的深入施行下,越来越多创新、高效的教学手段开始涌现出来,不少初中语文教师开始尝试使用这些创新、高效的教学手段来对学生进行教学引导。但是由于不少初中语文教师的教学素养还有待提高,所以当他们在使用创新、高效的教学手段时仅仅只是模仿到了其形,而没有真正掌握其内涵,这就导致了教学手段的形式化,没有实在的教学引导作用。与此同时,不少语文教师在步入工作岗位之后就轻视了自我的学习提升,以至于教学素养无法紧跟时代的步伐。
二、初中语文课堂中培养学生核心素养的策略
1引导小组合作学习,提升思维素养
在传统教学模式下,教师往往过分注重考试成绩,而忽略对学生学习能力与思维能力的开发。在初中语文教学中,要想培养学生的核心素养,就必须为学生提供思考的机会,为其创设自主学习的环境,通过合作学习模式的实施,学生之间相互交流与合作,在思维碰撞中提升学习能力与思维能力。需要注意的是,在小组合作学习中,教师应注重组间差异,均衡组内成员的学习能力,为每个学生提供交流与合作学习的机会,使其积极参与到组内讨论中,以此提升其思维能力[5]。
2课堂内组织语文知识竞赛活动
教师通过课堂内组织语文知识竞赛活动,并以小组合作模式参赛。从而唤醒学生语文学习兴趣,以强烈的热忱参与到课堂学习中。不但加强学生间团结协作默契、师生间互动交流,更有助于学生语文成绩和学科核心素养进一步提高,践行语文课堂教学成效。譬如,语文教师每周设定一节课时作为知识竞赛时间,其竞赛题目都为曾经教授过的课堂知识点、习题内容等,并分为口试及笔试两环节。语文教师还把班级学生分成了5个小组,各小组为一个竞赛整体。当小组内成员抢答后回答错误,其他组内成员有两次补充回答机会。在竞赛活动进行期间,各小组成员都异常团结,齐心协力,很多时候为了一个难题都冥思苦想,都想为小组取得更多的荣誉。在经历了紧张而激动的比赛过程,最后决出了最后的优胜小组,这个优胜小组成员刹那间欢呼拥在了一起,脸上洋溢着胜利的喜悦[2]。
3将阅读和写作教学良好结合
初中語文教师在实际教学中,充分结合教材内容开展阅读与写作训练。以促进提升初中学生的语文学科核心素养,实现良好教学实效。
譬如,语文教师讲授《春》这一课节时,通过结合教材内容展开写作训练及阅读教学活动。课堂初始,语文教师要求学生自行阅读文章内容,从而在阅读过程内对于课文大意有较好的了解认识。待学生阅读完毕后,教师开始对课文进行正式讲解诠释。《春》是作者通过融入大自然中的春色美景,从中感受到了勃勃生机、希望,同时也表达出他对于自然美的喜爱追求、未来美好生活的向往,全篇洋溢着轻快积极的韵律,语言优美精炼、具有极强的感染力,是一篇非常自然优美的散文。课堂最后,语文教师还引导学生参考课文描写方式,写一篇叙述散文,题目范围为可以选取任意四季景色。
4关注学生的独特性
学生具有独特性,初中阶段的学生往往注重追求个性,再加上网络信息技术的飞速发展,初中生接触的事物十分丰富,因此学生会形成独特的思想,这就要求教师在实际的教学活动中要关注到学生的独特性,设身处地地站在学生的角度看待问题,了解学生的真情实感,尊重学生的感受,令教学设计更加符合学生的实际需求。笔者在向学生讲解《爸爸的花儿落了》这篇文章时,了解到大部分同学没有经历过亲人分别的情感,为了让学生们更好地体会文中感情,笔者在教学之前为学生们播放《送别》这首音乐,以这首歌为背景朗读了这篇文章,在朗读结束之后,笔者组织学生们联想家庭搬迁与小伙伴分离或者是家中长辈年事已高离世时自身的感受,通过联系生活实际,学生们更加深入地理解了文章吗,形成了情感共鸣,有助于提升初中生的语文素养。
5結合实际展开教学,创新语文教学的理念
大多数语文教师在教学过程中通常仅仅依靠讲授课本教材知识的方式进行教学,这种教学方式已经不能够满足当前学生的学习现状。所以教师需要在初中语文教学过程中渗透创新性的教育理念与模式,将课本教材中的知识与实际相结合开展教学,使学生能够更加具体的了解并掌握到语文学科知识,促进初中阶段学生的语文综合素养提升。
例如,在进行《背影》教学时,教师首先可以播放歌曲《背影》让学生聆听,并结合自己的生活回忆那些温暖的细节,回顾一下父母在生活中哪些细节让你难以忘怀并用自己的语言表述出来。在这一过程中学生能够写出真情实意的文章,还可以有效增强学生的感恩之心,引导学生从语文课文学习当中走向生活,使学生能够更加形象具体的了解到作者所表达出来的情感,学生在写作的过程中还可以使其核心素养得到一定的发展。由此可见,初中语文教学中教师可以引导学生将课本知识与生活相结合,从而使学生能够很好的理解课本教材中所表达的情感,有效使学生在学习到知识的同时提高自身的核心素养。
结语
总而言之,教师在初中语文教学中不应该只注重学生的考试成绩,还需要注重培养学生在语文学习过程中的核心素养等方面提高,注重优化语文教学模式、突出学生主体地位、与实际生活相结合展开教学,从而有效促进学生的语文水平与综合能力提高。
参考文献
[1]余登燕.初中语文学科核心素养教学策略研究[D].伊犁师范学院,2018.
[2]徐小婷.基于语文核心素养的初中语文综合性学习教学策略研究[D].扬州大学,2018.