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摘要：审题是解决问题的基础和先导。提高学生的审题能力，养成“眼到、手到、心到”的良好的审题习惯，既可提高做题的正确率，又能培养认真、仔细的学习习惯。
只有养成了良好的审题能力，老师才能更好的把握学生学习掌握知识的程度，才能让教学顺利进行下去。所以说，小学数学教学审题能力的培养具有非常重要的现实意义。
关键词：小学数学；审题能力；策略
数学是一门利用数学知识来解决实际问题的应用性非常强的学科。问题解决的正确性除了需要学科知识的正确应用之外，大的前提就需要学生能够对问题进行正确的处理和理解，也就是我们通常说的审题。不少同学在数学课上认真听讲，但自己做题时往往无从下手，特别是一些条件比较多的大题目，常常一片空白，问他们原因时，学生说：“太难”，“看不懂题目”，可是经老师一点拨，又觉得很容易。这归根结底是审题能力不足的造成的。笔者结合教学实践，谈谈如何在小学数学教学中培养学生的审题能力。
一、学会抓住关键词，强化审题意识
众所周知，不管题干是长还是短，中心思想往往只会有一个。因此，对于小学数学的题目而言，核心的问题必然只是存在一个。学生如果想要正确解答出数学题，需要通过自身的分析来找出并区分出题干中哪些是中心思想，哪些又是辅助内容。然而这些有用的条件往往会存在那些相对固定的关键词里，比如说特定的数量关系隐藏在各种各样变化的数字中。因此，小学生审题能力的培养，最重要的一步是先要引导小学生学会对于题目中的关键信息发现和辨识，把题目中那些显露亦或是隐藏的条件和关系信息找寻出来，进而形成正确的解决问题思路。
二、在解决问题教学中，优化审题方法
教师在教学中要着力培养学生在观察的基础上认真读题、审题的良好习惯。教学中可结合应用题实例，引导学生掌握审题的具体步骤和方法。首先认真读题，弄清题目说了一件什么事情；其次，要弄清楚哪些数量是已知条件，所求问题是什么，并能用自己的语言准确复述题意；再次，划出题中的关键字、词，并正确理解其含义；最后，分析并找出题中的数量关系，知道要解决问题还需哪些条件，怎样求出这些条件等。如果遇到不懂的及时作上记号，养成用符号标记的习惯。教学中注意要给学生审题的时间，给学生留有进行“读”与“说”的训练的时间。对审题的要求，更重要的是像这样教给学生怎样审题，审什么。
三、注重推敲，感悟数量关系
推敲，是指学生通过读题、思考后能尽量用自己的语言将题意重述出来。因为数学题目是由一些术语、数量、文字以及数量关系组成的，学生如把题意表达清楚，题目中的数量关系也就自然明确。这使我想到分数中的比多比少应用题，学生总是没能正确找到标准量，弄不清谁与谁比，这是学生没有正确理解数量关系的缘故。其实学生早在一年级时就已经学过了简单的“比多比少”问题，到了三年级开始接触这方面的应用题，学生学起来依然感到困难。尤其是对那些逆向叙述的题目，像“商店运来苹果200箱，比运来的梨多20箱，运来的梨有多少箱”，特别容易造成思考障碍。如何帮助学生扫除障碍，首先要抓住“比运来的梨多20箱”这个关键句子，把该句进行扩句，使之成为“运来的苹果比运来的梨多20箱”，明确谁与谁比。然后转变“运来的苹果比运来的梨多20箱”这句话的表达方式——变逆为顺，使条件明朗化，即“运来的梨比运来的苹果少20箱”，这样条件读顺了，数量关系也就理解了，学生学起来就容易多了。
四、加强读题训练，养成自觉审题的习惯
在小学数学的教学中，教师就应时刻提醒学生养成审题习惯，把不好的毛病遏制住，要求做到“口到、眼到、手到、心到”。读题是审题的第一步。读题时要做到不添字，不漏字，把题目读顺，养成指读两三遍的习惯。在平时的教学过程中要让学生仔细读题，初步了解题意。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再解题。特别是低年级的学生，要求在读题时用手指指着所读的部分，手口眼心合一。在作一些计算题目时，要求学生不要马上就进行死算，而是想一想可不可以用简便计算，这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。
另外，教师一开始要舍得花时间“逼”学生进行审题，久而久之，学生自然就会养成认真审题的习惯。教师的责任是要从“逼到放”。学生审题训练，要有一个较长的过程，要让学生能真正体会到审题是正确解答习题的重要基础。学生既有审题的意识，又有审题的策略，相信学生的解题技巧一定能提高。
总之，审题能力的获得并不是一蹴而就，需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。审题习惯的培养只能在学生自己反復练习、教师耐心分析指导中逐步养成。教师在教学中要经常提醒学生认真读题，仔细审题，做好表率，传授技巧及方法，从而提高学生的审题能力。
只有养成了良好的审题能力，老师才能更好的把握学生学习掌握知识的程度，才能让教学顺利进行下去。所以说，小学数学教学审题能力的培养具有非常重要的现实意义。
关键词：小学数学；审题能力；策略
数学是一门利用数学知识来解决实际问题的应用性非常强的学科。问题解决的正确性除了需要学科知识的正确应用之外，大的前提就需要学生能够对问题进行正确的处理和理解，也就是我们通常说的审题。不少同学在数学课上认真听讲，但自己做题时往往无从下手，特别是一些条件比较多的大题目，常常一片空白，问他们原因时，学生说：“太难”，“看不懂题目”，可是经老师一点拨，又觉得很容易。这归根结底是审题能力不足的造成的。笔者结合教学实践，谈谈如何在小学数学教学中培养学生的审题能力。
一、学会抓住关键词，强化审题意识
众所周知，不管题干是长还是短，中心思想往往只会有一个。因此，对于小学数学的题目而言，核心的问题必然只是存在一个。学生如果想要正确解答出数学题，需要通过自身的分析来找出并区分出题干中哪些是中心思想，哪些又是辅助内容。然而这些有用的条件往往会存在那些相对固定的关键词里，比如说特定的数量关系隐藏在各种各样变化的数字中。因此，小学生审题能力的培养，最重要的一步是先要引导小学生学会对于题目中的关键信息发现和辨识，把题目中那些显露亦或是隐藏的条件和关系信息找寻出来，进而形成正确的解决问题思路。
二、在解决问题教学中，优化审题方法
教师在教学中要着力培养学生在观察的基础上认真读题、审题的良好习惯。教学中可结合应用题实例，引导学生掌握审题的具体步骤和方法。首先认真读题，弄清题目说了一件什么事情；其次，要弄清楚哪些数量是已知条件，所求问题是什么，并能用自己的语言准确复述题意；再次，划出题中的关键字、词，并正确理解其含义；最后，分析并找出题中的数量关系，知道要解决问题还需哪些条件，怎样求出这些条件等。如果遇到不懂的及时作上记号，养成用符号标记的习惯。教学中注意要给学生审题的时间，给学生留有进行“读”与“说”的训练的时间。对审题的要求，更重要的是像这样教给学生怎样审题，审什么。
三、注重推敲，感悟数量关系
推敲，是指学生通过读题、思考后能尽量用自己的语言将题意重述出来。因为数学题目是由一些术语、数量、文字以及数量关系组成的，学生如把题意表达清楚，题目中的数量关系也就自然明确。这使我想到分数中的比多比少应用题，学生总是没能正确找到标准量，弄不清谁与谁比，这是学生没有正确理解数量关系的缘故。其实学生早在一年级时就已经学过了简单的“比多比少”问题，到了三年级开始接触这方面的应用题，学生学起来依然感到困难。尤其是对那些逆向叙述的题目，像“商店运来苹果200箱，比运来的梨多20箱，运来的梨有多少箱”，特别容易造成思考障碍。如何帮助学生扫除障碍，首先要抓住“比运来的梨多20箱”这个关键句子，把该句进行扩句，使之成为“运来的苹果比运来的梨多20箱”，明确谁与谁比。然后转变“运来的苹果比运来的梨多20箱”这句话的表达方式——变逆为顺，使条件明朗化，即“运来的梨比运来的苹果少20箱”，这样条件读顺了，数量关系也就理解了，学生学起来就容易多了。
四、加强读题训练，养成自觉审题的习惯
在小学数学的教学中，教师就应时刻提醒学生养成审题习惯，把不好的毛病遏制住，要求做到“口到、眼到、手到、心到”。读题是审题的第一步。读题时要做到不添字，不漏字，把题目读顺，养成指读两三遍的习惯。在平时的教学过程中要让学生仔细读题，初步了解题意。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再解题。特别是低年级的学生，要求在读题时用手指指着所读的部分，手口眼心合一。在作一些计算题目时，要求学生不要马上就进行死算，而是想一想可不可以用简便计算，这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。
另外，教师一开始要舍得花时间“逼”学生进行审题，久而久之，学生自然就会养成认真审题的习惯。教师的责任是要从“逼到放”。学生审题训练，要有一个较长的过程，要让学生能真正体会到审题是正确解答习题的重要基础。学生既有审题的意识，又有审题的策略，相信学生的解题技巧一定能提高。
总之，审题能力的获得并不是一蹴而就，需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。审题习惯的培养只能在学生自己反復练习、教师耐心分析指导中逐步养成。教师在教学中要经常提醒学生认真读题，仔细审题，做好表率，传授技巧及方法，从而提高学生的审题能力。