“互动”教学方法，是通过师生的音乐教学过程中的全面互动，改变传统的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，从而使学生的主体地位得到真正的体现，我在运用“互动”教学实践中，就如何将教师的教融于学生的学之中，如何实现以教师为主导，学生为主体，以使教与学达到最优化的整合，下面是我的一些粗浅做法。
　　
　　一、创造有趣的游戏活动，激发互动
　　
　　为了激发师生间的互动，教师要根据不同的教学内容创造有趣的游戏活动。
　　[教例一]一年级教材中有一课《小袋鼠》，歌曲描写了小袋鼠去摘果子，把果子装进大袋子里，挺着一个大肚子的可爱形象。在教学过程，我首先提问学生：“哪位小朋友知道小袋鼠是什么样的?”“哪位小朋友上来模仿小袋鼠呢?”。这样启发其他小朋友也上来模仿小袋鼠走路，让所有的小朋友都动起来。接下来老师把提前准备好的气球当果子，小朋友过来摘。教师可以像变魔术一样让小朋友在不同的位置，不同的角度摘果子。小朋友把摘到的果子装进大袋子里(可以用书包代替袋子)，然后模仿小袋鼠挺着大肚子走路的形象。这时老师可以先用打击乐伴奏，强音步子重，轻音步子轻。然后老师弹旋律，小朋友们可以踏着琴的旋律和节奏来进行表演，在小朋友们表演兴奋时老师把歌词朗读出来，同学们很快就可以记住。老师加上旋律，这样一首歌就在同学们做游戏的过程中学会了，一节课的教学任务也顺利完成了。同学们在游戏的快乐中学习了音乐，加强了对音乐的兴趣。
　　“互动”教学法，不光要求教师讲究教的艺术，还要求教师转变角色，精心设置，创设适合一节音乐课内容的教学情景，激发学生学习音乐的兴趣，使学生敢于互动，乐于互动。
　　
　　二、形成良好合作气氛，乐于互动
　　
　　在音乐教学活动中，教师要为学生创造参与各种音乐活动的机会。
　　[教例二]欣赏《鸭子拌嘴》这一教学环节时，老师先刨设情景：“一天，许多鸭子在一起玩耍，他们之间发生了什么事?结果怎样了呢?我们来听一段音乐。”听完音乐，经过学生的相互议论、补充，一个生动的情节便形成了：“清晨鸭子出窝、拌嘴、鸭妈妈劝架、相伴回家。”接着老师提问：“根据情节，如果你是小鸭，该怎样表演?”于是学生跟着表演。
　　老师让学生以三人一组，根据音乐情节设计动作，接着让小朋友自己分配角色，分别戴上头饰扮演妈妈和拌嘴的小鸭。音乐一起，全体学生情不自禁地表演起来，当清脆的钵和三角铁发出声音时，学生们笑盈盈地把双手靠在两侧，撑起一对翅膀大摇大摆地按节奏走着。不快不慢，非常整齐，显然是“小鸭们”出窝了，接着，悦耳的镲声响了起来，随着声音的渐强而加快速度，同学们立刻两两相对，撅着屁股，表演得十分形象，原来当作翅膀的手，在此时又变成了小鸭子宽而又扁的嘴巴，镲越打越激烈，“小鸭子”的翅膀抖得更厉害，还有点不分胜负不罢休的意思呢!这时粗犷的锣声又出现了，“鸭妈妈”们随着节奏拍着翅膀，一摇一摆来劝架。有的瞪眼睛，有的拍拍小鸭的头，不一会儿，同学们的幅度变小，力度变弱了，和着安静的音乐互相笑微微地招手，最后，跟着自己的“鸭妈妈”回家了。
　　这样的音乐欣赏教学方式和活动，，抛弃了以往以“课堂、书本、教师”为中心的传统教学模式，取而代之的是一种“以学生为主体，师生互动，学生探究学习的新型教学模式”。这种教学模式更适合学生主动参与，以及合作学习的需要，真正做到了全体互动，人人得到了发展，较好地落实了素质教育精神。
　　
　　三、让学生体验互动的快乐
　　
　　在教学中要组织多种形式，运用个体交流互动、师生交流互动、小组交流互动、集体交流互动的形式，发挥和挖掘学生潜在的发展水平，培养学生间的感情；重视学生的独特表现和独特感受，激发学生的表现欲望，提供展示的空间，创造快乐的源泉。
　　[案例一]在一次观摩课上，我执教了《数鸭子》。在最后的游戏与表演环节中，有一个细节处理使我大有感触。“清清的河水，巍巍的小桥，鸭妈妈要带着小鸭子穿过小桥，去游泳了!”在老师的情境创设中，学生们纷纷举起小手，想上台表演了。于是，有十多位小朋友两人一组搭成了几座小桥，其他小朋友表演小鸭子。在“鸭妈妈”的带领下，小鸭子们边唱边游，玩得可开心了。本来这时已是本课的高潮部分，老师可让学生直接游出教室结束课堂，但我并没有忽略表演桥的小朋友，最后他们也表演了小鸭子在老师这座“大桥”下欢快地游出教室。我们从学生脸上看到了发自内心的灿烂微笑，孩子们甭提有多快乐了!二人一组的小桥、师生共同建起的鸭子军团，以及最后“师搭桥，生来游”所呈现的，使学生在互动中，与老师、学生建立了良好的感情，感受到了学习的快乐，领略了互动的魅力。，
　　在新的课程标准下，教学方法、手段有了许多改进和拓展，“互动”教学方法进行音乐教学时，要做到活而不乱，动中有节，动中有序，能放能收。既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用。在以后教学中，我们要根据新课程标准中的有关基本理论，大胆探索教学新路子。