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“互动”教学方法,是通过师生的音乐教学过程中的全面互动,改变传统的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”,从而使学生的主体地位得到真正的体现,我在运用“互动”教学实践中,就如何将教师的教融于学生的学之中,如何实现以教师为主导,学生为主体,以使教与学达到最优化的整合,下面是我的一些粗浅做法。
一、创造有趣的游戏活动,激发互动
为了激发师生间的互动,教师要根据不同的教学内容创造有趣的游戏活动。
[教例一]一年级教材中有一课《小袋鼠》,歌曲描写了小袋鼠去摘果子,把果子装进大袋子里,挺着一个大肚子的可爱形象。在教学过程,我首先提问学生:“哪位小朋友知道小袋鼠是什么样的?”“哪位小朋友上来模仿小袋鼠呢?”。这样启发其他小朋友也上来模仿小袋鼠走路,让所有的小朋友都动起来。接下来老师把提前准备好的气球当果子,小朋友过来摘。教师可以像变魔术一样让小朋友在不同的位置,不同的角度摘果子。小朋友把摘到的果子装进大袋子里(可以用书包代替袋子),然后模仿小袋鼠挺着大肚子走路的形象。这时老师可以先用打击乐伴奏,强音步子重,轻音步子轻。然后老师弹旋律,小朋友们可以踏着琴的旋律和节奏来进行表演,在小朋友们表演兴奋时老师把歌词朗读出来,同学们很快就可以记住。老师加上旋律,这样一首歌就在同学们做游戏的过程中学会了,一节课的教学任务也顺利完成了。同学们在游戏的快乐中学习了音乐,加强了对音乐的兴趣。
“互动”教学法,不光要求教师讲究教的艺术,还要求教师转变角色,精心设置,创设适合一节音乐课内容的教学情景,激发学生学习音乐的兴趣,使学生敢于互动,乐于互动。
二、形成良好合作气氛,乐于互动
在音乐教学活动中,教师要为学生创造参与各种音乐活动的机会。
[教例二]欣赏《鸭子拌嘴》这一教学环节时,老师先刨设情景:“一天,许多鸭子在一起玩耍,他们之间发生了什么事?结果怎样了呢?我们来听一段音乐。”听完音乐,经过学生的相互议论、补充,一个生动的情节便形成了:“清晨鸭子出窝、拌嘴、鸭妈妈劝架、相伴回家。”接着老师提问:“根据情节,如果你是小鸭,该怎样表演?”于是学生跟着表演。
老师让学生以三人一组,根据音乐情节设计动作,接着让小朋友自己分配角色,分别戴上头饰扮演妈妈和拌嘴的小鸭。音乐一起,全体学生情不自禁地表演起来,当清脆的钵和三角铁发出声音时,学生们笑盈盈地把双手靠在两侧,撑起一对翅膀大摇大摆地按节奏走着。不快不慢,非常整齐,显然是“小鸭们”出窝了,接着,悦耳的镲声响了起来,随着声音的渐强而加快速度,同学们立刻两两相对,撅着屁股,表演得十分形象,原来当作翅膀的手,在此时又变成了小鸭子宽而又扁的嘴巴,镲越打越激烈,“小鸭子”的翅膀抖得更厉害,还有点不分胜负不罢休的意思呢!这时粗犷的锣声又出现了,“鸭妈妈”们随着节奏拍着翅膀,一摇一摆来劝架。有的瞪眼睛,有的拍拍小鸭的头,不一会儿,同学们的幅度变小,力度变弱了,和着安静的音乐互相笑微微地招手,最后,跟着自己的“鸭妈妈”回家了。
这样的音乐欣赏教学方式和活动,,抛弃了以往以“课堂、书本、教师”为中心的传统教学模式,取而代之的是一种“以学生为主体,师生互动,学生探究学习的新型教学模式”。这种教学模式更适合学生主动参与,以及合作学习的需要,真正做到了全体互动,人人得到了发展,较好地落实了素质教育精神。
三、让学生体验互动的快乐
在教学中要组织多种形式,运用个体交流互动、师生交流互动、小组交流互动、集体交流互动的形式,发挥和挖掘学生潜在的发展水平,培养学生间的感情;重视学生的独特表现和独特感受,激发学生的表现欲望,提供展示的空间,创造快乐的源泉。
[案例一]在一次观摩课上,我执教了《数鸭子》。在最后的游戏与表演环节中,有一个细节处理使我大有感触。“清清的河水,巍巍的小桥,鸭妈妈要带着小鸭子穿过小桥,去游泳了!”在老师的情境创设中,学生们纷纷举起小手,想上台表演了。于是,有十多位小朋友两人一组搭成了几座小桥,其他小朋友表演小鸭子。在“鸭妈妈”的带领下,小鸭子们边唱边游,玩得可开心了。本来这时已是本课的高潮部分,老师可让学生直接游出教室结束课堂,但我并没有忽略表演桥的小朋友,最后他们也表演了小鸭子在老师这座“大桥”下欢快地游出教室。我们从学生脸上看到了发自内心的灿烂微笑,孩子们甭提有多快乐了!二人一组的小桥、师生共同建起的鸭子军团,以及最后“师搭桥,生来游”所呈现的,使学生在互动中,与老师、学生建立了良好的感情,感受到了学习的快乐,领略了互动的魅力。,
在新的课程标准下,教学方法、手段有了许多改进和拓展,“互动”教学方法进行音乐教学时,要做到活而不乱,动中有节,动中有序,能放能收。既能发挥教师的主导作用,又能发挥学生的主体作用。在以后教学中,我们要根据新课程标准中的有关基本理论,大胆探索教学新路子。
一、创造有趣的游戏活动,激发互动
为了激发师生间的互动,教师要根据不同的教学内容创造有趣的游戏活动。
[教例一]一年级教材中有一课《小袋鼠》,歌曲描写了小袋鼠去摘果子,把果子装进大袋子里,挺着一个大肚子的可爱形象。在教学过程,我首先提问学生:“哪位小朋友知道小袋鼠是什么样的?”“哪位小朋友上来模仿小袋鼠呢?”。这样启发其他小朋友也上来模仿小袋鼠走路,让所有的小朋友都动起来。接下来老师把提前准备好的气球当果子,小朋友过来摘。教师可以像变魔术一样让小朋友在不同的位置,不同的角度摘果子。小朋友把摘到的果子装进大袋子里(可以用书包代替袋子),然后模仿小袋鼠挺着大肚子走路的形象。这时老师可以先用打击乐伴奏,强音步子重,轻音步子轻。然后老师弹旋律,小朋友们可以踏着琴的旋律和节奏来进行表演,在小朋友们表演兴奋时老师把歌词朗读出来,同学们很快就可以记住。老师加上旋律,这样一首歌就在同学们做游戏的过程中学会了,一节课的教学任务也顺利完成了。同学们在游戏的快乐中学习了音乐,加强了对音乐的兴趣。
“互动”教学法,不光要求教师讲究教的艺术,还要求教师转变角色,精心设置,创设适合一节音乐课内容的教学情景,激发学生学习音乐的兴趣,使学生敢于互动,乐于互动。
二、形成良好合作气氛,乐于互动
在音乐教学活动中,教师要为学生创造参与各种音乐活动的机会。
[教例二]欣赏《鸭子拌嘴》这一教学环节时,老师先刨设情景:“一天,许多鸭子在一起玩耍,他们之间发生了什么事?结果怎样了呢?我们来听一段音乐。”听完音乐,经过学生的相互议论、补充,一个生动的情节便形成了:“清晨鸭子出窝、拌嘴、鸭妈妈劝架、相伴回家。”接着老师提问:“根据情节,如果你是小鸭,该怎样表演?”于是学生跟着表演。
老师让学生以三人一组,根据音乐情节设计动作,接着让小朋友自己分配角色,分别戴上头饰扮演妈妈和拌嘴的小鸭。音乐一起,全体学生情不自禁地表演起来,当清脆的钵和三角铁发出声音时,学生们笑盈盈地把双手靠在两侧,撑起一对翅膀大摇大摆地按节奏走着。不快不慢,非常整齐,显然是“小鸭们”出窝了,接着,悦耳的镲声响了起来,随着声音的渐强而加快速度,同学们立刻两两相对,撅着屁股,表演得十分形象,原来当作翅膀的手,在此时又变成了小鸭子宽而又扁的嘴巴,镲越打越激烈,“小鸭子”的翅膀抖得更厉害,还有点不分胜负不罢休的意思呢!这时粗犷的锣声又出现了,“鸭妈妈”们随着节奏拍着翅膀,一摇一摆来劝架。有的瞪眼睛,有的拍拍小鸭的头,不一会儿,同学们的幅度变小,力度变弱了,和着安静的音乐互相笑微微地招手,最后,跟着自己的“鸭妈妈”回家了。
这样的音乐欣赏教学方式和活动,,抛弃了以往以“课堂、书本、教师”为中心的传统教学模式,取而代之的是一种“以学生为主体,师生互动,学生探究学习的新型教学模式”。这种教学模式更适合学生主动参与,以及合作学习的需要,真正做到了全体互动,人人得到了发展,较好地落实了素质教育精神。
三、让学生体验互动的快乐
在教学中要组织多种形式,运用个体交流互动、师生交流互动、小组交流互动、集体交流互动的形式,发挥和挖掘学生潜在的发展水平,培养学生间的感情;重视学生的独特表现和独特感受,激发学生的表现欲望,提供展示的空间,创造快乐的源泉。
[案例一]在一次观摩课上,我执教了《数鸭子》。在最后的游戏与表演环节中,有一个细节处理使我大有感触。“清清的河水,巍巍的小桥,鸭妈妈要带着小鸭子穿过小桥,去游泳了!”在老师的情境创设中,学生们纷纷举起小手,想上台表演了。于是,有十多位小朋友两人一组搭成了几座小桥,其他小朋友表演小鸭子。在“鸭妈妈”的带领下,小鸭子们边唱边游,玩得可开心了。本来这时已是本课的高潮部分,老师可让学生直接游出教室结束课堂,但我并没有忽略表演桥的小朋友,最后他们也表演了小鸭子在老师这座“大桥”下欢快地游出教室。我们从学生脸上看到了发自内心的灿烂微笑,孩子们甭提有多快乐了!二人一组的小桥、师生共同建起的鸭子军团,以及最后“师搭桥,生来游”所呈现的,使学生在互动中,与老师、学生建立了良好的感情,感受到了学习的快乐,领略了互动的魅力。,
在新的课程标准下,教学方法、手段有了许多改进和拓展,“互动”教学方法进行音乐教学时,要做到活而不乱,动中有节,动中有序,能放能收。既能发挥教师的主导作用,又能发挥学生的主体作用。在以后教学中,我们要根据新课程标准中的有关基本理论,大胆探索教学新路子。