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摘要：在教育事业的不断发展下，幼儿的综合素质发展受到关注。中班幼儿正處于阅读敏感期，自主阅读能力作为早期阅读能力重要组成部分，成人对该能力的培养十分重视。本文对中班幼儿自主阅读能力发展进行分析探讨。
关键词：幼儿园中班;幼儿;自主阅读能力;培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-350
《纲要》提出：“培养幼儿对生活中常见简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种形式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”这表明了培养幼儿阅读的重要性。当幼儿进入了中班，阅读需求越来越大，教师更应该把握这个时期来培养幼儿的自主阅读能力。
对于中班的幼儿来说，阅读有了一定的要求。但是中班幼儿的阅读水平参差不齐。有的幼儿注意力差，自主阅读的时间就不长;有的幼儿喜欢与好朋友分享书本，一起看看这本又翻翻那本;而又有些幼儿能独立阅读完一本绘本。下面，就如何培养中班幼儿的自主阅读能力，谈谈笔者的认识。
1.创建良好的阅读条件
我们在阅读区铺满了软软的泡沫垫，放了可爱的坐垫，营造了一种温馨、安逸的氛围，激发幼儿对阅读的兴趣。我们也十分注重对幼儿图书的选择。到了中班我们放弃了简单的绘本故事，而去挑选了内容更丰富、内涵更有意义的图书，从诗歌散文到寓言故事;从人文到地理从人际感情到生活教育等等，不同的类型可以让孩子在阅读中获得更多不同的情感与知识。除了在进行区域活动时能进行阅读，在饭后休息时，我们让幼儿从图书架上选择一本书，坐在椅子上安静的阅读。我们还举办了“好朋友、换换书”活动，让幼儿将自己的书本与其好朋友进行
互换阅读，增加幼儿阅读的机会。
《纲要》同时指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境;言行举止应成为幼儿学习的良好榜样”，教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。”所以为幼儿创造一个良好的心理环境也是至关重要的。我们要随时注意自己良好的行为举动，为幼儿营造一个轻松平等的环境。其次我们要培养幼儿阅读的兴趣，可以举行班级的讲故事比赛，给讲故事的小朋友赠予“大拇指”贴纸，让一些胆小的小朋友积极参与，大胆的在在其他幼儿面前表现自己。设置奖励贴纸的环节，能更大程度提高幼儿自主阅读的兴起，促使幼儿不断的去
阅读，长此以往，就他们的自主阅读能力也会不知不觉提高。
2.培养幼儿正确的阅读习惯
2.1利用视频培养
通过视频让幼儿观看书本制作印刷的流程，了解书本制作是非常繁琐复杂的，养成爱惜书本的好习惯。
2.2教师示范讲解正确的阅读姿势
教师讲解坐姿，幼儿模仿老师做相应动作，身体挺直与桌子靠近一拳大小，书本平放在桌子上，和眼睛保持一定距离。
2.3教师指导幼儿学习使用科学的阅读方法
在进行阅读时，应从书的第一页往后翻，从左到右，从上到下，依次阅读。
2.4相互督促，纠正不良习惯
在阅读的过程中可以请幼儿相互督促，纠正幼儿不良的阅读行为，一步步养成正确的阅读习惯，提高幼儿的自主阅读能力。
3.指导幼儿有效的阅读方法
3.1指导幼儿通过图片来理解故事内容
在阅读活动中，图片是幼儿学习的重要来源。在活动中我们可以通过不同的方式来引导，比如提问、讨论、总结等。如：儿童故事《水果屋》活动中，我引导幼儿观察熊宝宝和熊妈妈丰收前的4副图片，让幼儿推断出从哪里看出来熊妈妈的水果园丰收了，并讲述理由。在此环节中，幼儿根据我的提问专注地观察图片并推断出哪些地方看出来果园丰收。幼儿们积极性很高，并且还学会了借鉴他人经验从而得出结论。
3.2指导幼儿通过寻找规律来学习不同文学作品
中班幼儿已经开始接触不同题材的文学作品，比如寓言故事、散文、诗歌等通过开放式讨论这些不同类型的文学作品，充分发掘了幼儿的说话发展潜力。如：儿歌仿编活动《云彩和风儿》在诗中有多个词语幼儿是很难理解的，如“躬”“张”“桅杆”“风帆”“白围嘴儿”，我出示了形象生动的图片，让幼儿更能直观地理解散文中的一些词，再加上让孩子们用动作来模仿“风儿”“小白船”“大狮子”“胖娃娃”的样子，幼儿很快接受了新词语。我对孩子提问道：“除了刚才我们说的娃娃、帆船、狮子之外，风儿还会把云彩变成什么呢？”幼儿自由想象，积极创编句子，有的孩子说：“吹呀吹，云彩变成了花朵。”有的说：“吹呀吹，云彩变成了大熊猫。”还有的说：“吹呀吹，云彩变成了小火车”……在幼儿说出一个云彩的造型时继续追问，让他们想出后面的句子，我再进行提炼。
3.3指导幼儿通过设问的方式进行阅读
在观察之前小班的自主阅读的时候，我发现能自主阅读的小朋友总会仔细阅读，而不会阅读的小朋友草草的翻阅书籍，假装自己已经阅读完毕，完全不去思考故事内容自己是否了解。注重引导指导幼儿带着问题去阅读，并且找到答案，这样，让幼儿既理解了书本内容又提高了自主阅读能力。如：区域“快乐书屋”游戏时，小J挑选了绘本故事《艾玛过化妆节》，在阅读时我就引导她提问“艾玛有什么特征？”“你从哪里找到了艾玛？”“你为什么能找到艾玛？”等等。小J带着这些问题去阅读，一方面激发看她阅读的兴趣，另一方能让她深层次的理解故事内容，而不仅仅是欣赏图片。
4.家庭教育对幼儿自主阅读的指导
中班幼儿早期阅读能力的培养不是一朝一夕就能完成的，是需要通过家园的密切配合共同建立起来的。老师和家长的共同监督幼儿才能自主的进行阅读，才能更有效地提高阅读能力。我在我们班级群发表了一些关于家长如何对幼儿进行早期阅读培养的建议，让家长了解幼儿早期阅读的重要性。如：在家为幼儿提供小书桌让幼儿有学习的氛围，家长每天抽时间与孩子进行亲子阅读。我们班的小Y非常活泼，在教室不能安静阅读，放学回家也是看电视，和他妈妈沟通后面，他妈妈开始每天与他进行亲子阅读，慢慢地，我发现小Y上课时注意力集中了，能够安静地阅读，更提高了他的说话能力。
幼儿每个个体不一样，自身的阅读水平也不一样，我们要根据幼儿的自身特点，从各方面有针对性的培养，才能有效的指导。只要我们有耐心，运用科学合理的方法，我们中班幼儿的自主阅读能力肯定能有所提高。
参考文献
刘嘉.幼儿自主阅读能力的培养策略探析[J].学周刊，2015（07）.
关键词：幼儿园中班;幼儿;自主阅读能力;培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-350
《纲要》提出：“培养幼儿对生活中常见简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种形式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”这表明了培养幼儿阅读的重要性。当幼儿进入了中班，阅读需求越来越大，教师更应该把握这个时期来培养幼儿的自主阅读能力。
对于中班的幼儿来说，阅读有了一定的要求。但是中班幼儿的阅读水平参差不齐。有的幼儿注意力差，自主阅读的时间就不长;有的幼儿喜欢与好朋友分享书本，一起看看这本又翻翻那本;而又有些幼儿能独立阅读完一本绘本。下面，就如何培养中班幼儿的自主阅读能力，谈谈笔者的认识。
1.创建良好的阅读条件
我们在阅读区铺满了软软的泡沫垫，放了可爱的坐垫，营造了一种温馨、安逸的氛围，激发幼儿对阅读的兴趣。我们也十分注重对幼儿图书的选择。到了中班我们放弃了简单的绘本故事，而去挑选了内容更丰富、内涵更有意义的图书，从诗歌散文到寓言故事;从人文到地理从人际感情到生活教育等等，不同的类型可以让孩子在阅读中获得更多不同的情感与知识。除了在进行区域活动时能进行阅读，在饭后休息时，我们让幼儿从图书架上选择一本书，坐在椅子上安静的阅读。我们还举办了“好朋友、换换书”活动，让幼儿将自己的书本与其好朋友进行
互换阅读，增加幼儿阅读的机会。
《纲要》同时指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境;言行举止应成为幼儿学习的良好榜样”，教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。”所以为幼儿创造一个良好的心理环境也是至关重要的。我们要随时注意自己良好的行为举动，为幼儿营造一个轻松平等的环境。其次我们要培养幼儿阅读的兴趣，可以举行班级的讲故事比赛，给讲故事的小朋友赠予“大拇指”贴纸，让一些胆小的小朋友积极参与，大胆的在在其他幼儿面前表现自己。设置奖励贴纸的环节，能更大程度提高幼儿自主阅读的兴起，促使幼儿不断的去
阅读，长此以往，就他们的自主阅读能力也会不知不觉提高。
2.培养幼儿正确的阅读习惯
2.1利用视频培养
通过视频让幼儿观看书本制作印刷的流程，了解书本制作是非常繁琐复杂的，养成爱惜书本的好习惯。
2.2教师示范讲解正确的阅读姿势
教师讲解坐姿，幼儿模仿老师做相应动作，身体挺直与桌子靠近一拳大小，书本平放在桌子上，和眼睛保持一定距离。
2.3教师指导幼儿学习使用科学的阅读方法
在进行阅读时，应从书的第一页往后翻，从左到右，从上到下，依次阅读。
2.4相互督促，纠正不良习惯
在阅读的过程中可以请幼儿相互督促，纠正幼儿不良的阅读行为，一步步养成正确的阅读习惯，提高幼儿的自主阅读能力。
3.指导幼儿有效的阅读方法
3.1指导幼儿通过图片来理解故事内容
在阅读活动中，图片是幼儿学习的重要来源。在活动中我们可以通过不同的方式来引导，比如提问、讨论、总结等。如：儿童故事《水果屋》活动中，我引导幼儿观察熊宝宝和熊妈妈丰收前的4副图片，让幼儿推断出从哪里看出来熊妈妈的水果园丰收了，并讲述理由。在此环节中，幼儿根据我的提问专注地观察图片并推断出哪些地方看出来果园丰收。幼儿们积极性很高，并且还学会了借鉴他人经验从而得出结论。
3.2指导幼儿通过寻找规律来学习不同文学作品
中班幼儿已经开始接触不同题材的文学作品，比如寓言故事、散文、诗歌等通过开放式讨论这些不同类型的文学作品，充分发掘了幼儿的说话发展潜力。如：儿歌仿编活动《云彩和风儿》在诗中有多个词语幼儿是很难理解的，如“躬”“张”“桅杆”“风帆”“白围嘴儿”，我出示了形象生动的图片，让幼儿更能直观地理解散文中的一些词，再加上让孩子们用动作来模仿“风儿”“小白船”“大狮子”“胖娃娃”的样子，幼儿很快接受了新词语。我对孩子提问道：“除了刚才我们说的娃娃、帆船、狮子之外，风儿还会把云彩变成什么呢？”幼儿自由想象，积极创编句子，有的孩子说：“吹呀吹，云彩变成了花朵。”有的说：“吹呀吹，云彩变成了大熊猫。”还有的说：“吹呀吹，云彩变成了小火车”……在幼儿说出一个云彩的造型时继续追问，让他们想出后面的句子，我再进行提炼。
3.3指导幼儿通过设问的方式进行阅读
在观察之前小班的自主阅读的时候，我发现能自主阅读的小朋友总会仔细阅读，而不会阅读的小朋友草草的翻阅书籍，假装自己已经阅读完毕，完全不去思考故事内容自己是否了解。注重引导指导幼儿带着问题去阅读，并且找到答案，这样，让幼儿既理解了书本内容又提高了自主阅读能力。如：区域“快乐书屋”游戏时，小J挑选了绘本故事《艾玛过化妆节》，在阅读时我就引导她提问“艾玛有什么特征？”“你从哪里找到了艾玛？”“你为什么能找到艾玛？”等等。小J带着这些问题去阅读，一方面激发看她阅读的兴趣，另一方能让她深层次的理解故事内容，而不仅仅是欣赏图片。
4.家庭教育对幼儿自主阅读的指导
中班幼儿早期阅读能力的培养不是一朝一夕就能完成的，是需要通过家园的密切配合共同建立起来的。老师和家长的共同监督幼儿才能自主的进行阅读，才能更有效地提高阅读能力。我在我们班级群发表了一些关于家长如何对幼儿进行早期阅读培养的建议，让家长了解幼儿早期阅读的重要性。如：在家为幼儿提供小书桌让幼儿有学习的氛围，家长每天抽时间与孩子进行亲子阅读。我们班的小Y非常活泼，在教室不能安静阅读，放学回家也是看电视，和他妈妈沟通后面，他妈妈开始每天与他进行亲子阅读，慢慢地，我发现小Y上课时注意力集中了，能够安静地阅读，更提高了他的说话能力。
幼儿每个个体不一样，自身的阅读水平也不一样，我们要根据幼儿的自身特点，从各方面有针对性的培养，才能有效的指导。只要我们有耐心，运用科学合理的方法，我们中班幼儿的自主阅读能力肯定能有所提高。
参考文献
刘嘉.幼儿自主阅读能力的培养策略探析[J].学周刊，2015（07）.