在小学语文教学中，指导学生深入文本解读，提高学生的阅读能力是新课程标准对这一阶段教学的要求，引导学生深度阅读的方法很多，其中引导学生推敲文本的表达方式，让学生了解文章的写作脉络、体会文本中蕴含的深厚情感、领悟文本的深刻内涵是实现深度阅读文本的重要途径。作为教师，在教学过程中教师就要引导学生真正走近文本，帮助学生深入品析文本的写作特色，让学生的阅读能力以及写作能力得到有效提高。
　　一、梳理脉络，整体感知
　　在阅读教学过程中，教师引导学生梳理文章的写作脉络，了解文章的构思，帮助学生获得初步感知、整体把握文本结构以及内容的重要方法，也是提高学生阅读能力的根本。
　　例如在北师大版五年级教材中的《献你一束花》，作者使用了插叙的写作手法，这种写法小学生初次接触，所以在预设教学目标的时候教师将其作为教学的重点内容。在教学过程中，教师让学生以最快的速度进行课文阅读，然后找一找文本中哪一段是在描写机场服务员向失败回国的女运动员献花的故事的？然后让学生细读文本，看一看其他段落在写什么内容。经过大家对文本内容的概括发现，在文本的第二自然段写的是比赛失败的事情，而在第三自然段写的事情是两年以前运动员胜利归来的事情，显然这两个自然段描述的事件不是同一时间发生的，也就预示着这篇文章在叙述事情的时候没有按照事情的发展顺序来写，而是在叙述中插入了以前已经发生的事情，那么在此基础上教师明确这样的写作手法就是插叙手法，这样在教师的引导下，学生就非常容易的掌握了插叙这种写作手法，同时也将文本的整体结构进行了梳理，实现了对文本内容的整体感知。
　　二、鉴赏品读，积淀情感
　　在新课标中明确指出：在语文学习的过程中教师要引导学生积极思考，强化学生的理解和体验，让学生在深入感悟的过程中得到情感的熏陶。阅读过程中教师要引导学生对文本內容进行赏读，品味文本语言，解读文本内容，感悟文本情感，最终实现提升学生情感意识的目标。
　　例如在教学《唯一的听众》的时候，在教学过程中，教师引导学生从两方面入手进行文本赏读：1.画出文本中几处老太太的语言描写，通过深入体会明确其中蕴含的情感；2.关注文本中的“我”的心理变化以及行动上的转变。然后教师将学生分成学习小组，引导学生合作探究，鉴赏文本内容。在大家的共同努力下，学生认识到文本中老太太的语言描写透露出的信息让我们知道老太太是为“我”创设一种轻松的氛围，让“我”有拉琴的渴望，同时在用心听取我的琴音之后对我进行由衷赞美，让我的信心倍增，同时也给我提出更高的要求。而“我”在老太太的鼓励下成为了一名真正的小提琴手，改变了以前的音乐白痴的表现，这样的过程中让学生明确体会到这位老人的慈祥以及善良，让学生对文本中的情感有了深入的体会。
　　作为语文教师，引导学生深入解读文本，就要让学生抓住文本中的心理描写、动作描写等各种表达方式进行体会，让学生在赏读品鉴的过程中深入理解文本内涵，体验文本中的情感。
　　三、模仿练笔，学以致用
　　引导学生学以致用，就是将文本阅读过程中学到的知识内化为自己的能力，例如将平时阅读过程中积累的词语、谋篇布局的方法以及表达方式等内容用于自己的写作中，模仿文本内容进行练笔，这样不仅能促进学生的深度阅读，还可以有效提高学生的阅读能力。
　　从体裁上说，《三峡之秋》属于写景抒情的散文，在这篇文本学习结束之后，教师引导学生随文练笔：“同学们，今天我们学习了《三峡之秋》，作者将三峡的秋天描写得美轮美奂，今天，我们就运用本文中学到的写作方法写一写我们家乡的美景，看一看谁写得最好。”
　　这样的模仿练笔不仅让学生真正走近文本内容深度阅读，而且帮助学生将自己课堂所学内化为自己的知识，同时学以致用的过程也有效提高了学生的解读文本的能力以及写作能力，实现了读写的双赢。
　　总而言之，在小学阶段的阅读教学中，引导学生推敲文本中的表达方法，让学生深入体会表达方式对文本内容表情达意的重要作用，同时让学生掌握方法，学以致用，这样可以有效提高学生的综合素质，实现了高效课堂的构建。
　　作者单位：甘肃省张掖市民乐县金山小学（734500）