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摘要：小学语文的学习，是为了帮助小学生掌握基本语言、文字知识，了解中华传统文化，从而全面提高文化素养并同时增强的语言表达能力。而从小学生的自身特点出发，他们正处于贪玩、活泼好动的年纪，面对语文的学习，他们难免会注意力不专注、心思不集中。所以，这就要求教师寻求各种方法，不断丰富课堂内容与形式，帮助学生提高课堂效率，以达到小学语文学习的目的。本文讲述了作者提出的一些教学方法，供广大师生共同学习。
关键词：高效;小学语文;教学课堂
分类号：G633.3
为了促进学生全面发展，小学语文的教学至关重要。但是，在现如今的小学语文的教学中，仍旧存在一些问题，导致教学效率不高，学生对知识的掌握并不扎实，课堂给学生带来的能力提升也微乎其微。因此，老师必须针对教学方式做出改变，以达到丰富课堂内容、提高课堂效率的目的。下面是我对如何追寻高效的小学语文教学课堂的一些看法，希望能对小学语文教学课堂的效率提升起到一些作用。
1.精读课本，设定学习目标
课本，在小学语文的教学中，是最重要的教学资料之一。它是由特别聘请的专家和老师针对小学生的成长发育特点为小学生量身打造的。所以，老师千万不能忽略课本的力量。在上课前，老师首先要自己精读将要讲解的课文，标出重点、难点以及需要为学生讲解的细小知识点，设定与教学内容相贴合教学目标，以便于最大效用地利用好课堂的每一分钟，尽可能全面地涉及更多的知识点以及更广的知识面。但是在设定教学目标时，老师要特别注意的是，学生的学习能力以及对基础知识的掌握程度是参差不齐的。所以，老师设定的目标不能过难，也不能过于简单。最好是由易到难，列出不同的难度层次的目标，供全班的学生共同）学习。这样，学习好的、效率高的同学能够迅速达到前面简单的目标，从而在后几项中提升自己，学习稍差、基础较为薄弱的同学也有空间一步一步提升自己。
同样，学生也要做到精读课本并设定他们的学习小目标。只有老师与学生一起朝着一个方向努力，才能让一个班所有的学生都在学习过程中得到进步与提升。所以，老师在课前可以让学生们先自主预习即将要学的内容，并让他们圈划出自己不理解的地方或者想要深入了解的地方，设定自己在课堂上需要达到的小目标，以帮助他们在课上更好地集中注意力，把握知识点，从而提高课堂效率。而对于一些特别简单基础的内容，老师可能并未涉及的，一些基础较差的也不容易直接略过。他们可以在课后请教老师或者同学，从而不断完善他们自己的知识体系。对于一些可以拓展的但老师可能没有注意到的点，也可以在老师与学生的互动中体现出来，从而拓展课堂的深度与广度。
2.创立情境，鼓励学生自主探索
当阅读一篇文章时，如果只是草草地读完，而不加以思考，那很可能稍微过几天，学生对课文中的一些情节就忘记了，更别说对于细节的记忆了。在课堂上也是这样，如果学生只是被动式的接受老师传授的知识，而不主动跟着老师的思路去思考，那么课上老师讲的知识点、老师分析的思路、学习方法就不会被寄到脑子里，很可能在下课后就被抛到脑后。而课上主动跟随老师的上课进度进行思考，在一开始对于学生来说是非常困难的。所以，这就需要老师在课堂上创立情境，带领学生们走进课本中的世界，去探索并发现问题，然后认真思考以解决问题。通过创立情境的方法，不仅可以帮助学生学会主动思考，也可以增加他们与老师的互动，使老师在与学生的交流中了解他们对知识的掌握程度以及他们思考的方式，从而更好地改进教学方式与教学内容，提高课堂效率。
比如，在教授五年级上册第六单元的《父爱之舟》一文时，老师可以由“你们平时在生活的哪些事上感受到了来自父親的关爱呢？”引入话题，让学生们通过思考这一问题，走进对父亲的观察，然后再让同学们朗读课文，找出文中作者父亲对作者的爱的体现，并将其圈划出来，最后用自己的语言进行归纳。在交流完之后，可以让同学们发挥想象力，根据课文内容画一画作者在文中写的“载着父爱的小船”。这样，既可以循序渐进地拓宽学生思考的广度和宽度，又可以让学生在学习中找到乐趣，从而学会自主地发现问题、思考问题、解决问题。
3.改善教学，发挥学生主体作用
现在的很多课堂，还都是以老师的讲授为主，这让学生处于一个被动的状态。由于缺少对学生课堂效率的检验，很多学生都会因自制力不足而走神。所以，老师应将课堂还给学生，发挥学生的主体作用，让他们在课堂上更多地展现自己。只有这样，学生在课堂上才能摆脱被动接受的状态，主动地参与到课堂中，主动地学习知识并将它们运用到实践中去。这能大幅度地改善学生上课走神的问题，并给予学生更多能力提升的空间。与此同时，学生的自信心也会在不知不觉中得到提高。当然，老师也不能完全放任学生在课堂上为所欲为。老师一定要起到调控、引导的作用，及时指正他们的不妥之处，带领学生朝着正确的方向走。只有这样，课堂的效率才能得到更好的提高。
4.总结
总的来说，为了追寻高效的小学语文教学课堂，老师必须在精读课本、设立教学目标的前提下，鼓励学生学会自主学习，设定符合其自身特点的学习目标，并在课上跟着老师的进度思考问题、回答问题，积极表达自己的观点与看法。总之，只有老师与学生共同努力，才能大幅度提高课堂效率，全面提升学生综合能力。
参考文献：
[1]小学语文课堂有效教学素描[J].张萍.课程教育研究，2014（29）.
[2]小学语文高效课堂初探[J].李家国.课外语文，2014（29）.
[3]关于教学细节构建小学语文高效课堂研究[J].张建松.课外语文，2013.12：67.
湖南省醴陵市狮子坡小学 湖南省 醴陵市 412200
关键词：高效;小学语文;教学课堂
分类号：G633.3
为了促进学生全面发展，小学语文的教学至关重要。但是，在现如今的小学语文的教学中，仍旧存在一些问题，导致教学效率不高，学生对知识的掌握并不扎实，课堂给学生带来的能力提升也微乎其微。因此，老师必须针对教学方式做出改变，以达到丰富课堂内容、提高课堂效率的目的。下面是我对如何追寻高效的小学语文教学课堂的一些看法，希望能对小学语文教学课堂的效率提升起到一些作用。
1.精读课本，设定学习目标
课本，在小学语文的教学中，是最重要的教学资料之一。它是由特别聘请的专家和老师针对小学生的成长发育特点为小学生量身打造的。所以，老师千万不能忽略课本的力量。在上课前，老师首先要自己精读将要讲解的课文，标出重点、难点以及需要为学生讲解的细小知识点，设定与教学内容相贴合教学目标，以便于最大效用地利用好课堂的每一分钟，尽可能全面地涉及更多的知识点以及更广的知识面。但是在设定教学目标时，老师要特别注意的是，学生的学习能力以及对基础知识的掌握程度是参差不齐的。所以，老师设定的目标不能过难，也不能过于简单。最好是由易到难，列出不同的难度层次的目标，供全班的学生共同）学习。这样，学习好的、效率高的同学能够迅速达到前面简单的目标，从而在后几项中提升自己，学习稍差、基础较为薄弱的同学也有空间一步一步提升自己。
同样，学生也要做到精读课本并设定他们的学习小目标。只有老师与学生一起朝着一个方向努力，才能让一个班所有的学生都在学习过程中得到进步与提升。所以，老师在课前可以让学生们先自主预习即将要学的内容，并让他们圈划出自己不理解的地方或者想要深入了解的地方，设定自己在课堂上需要达到的小目标，以帮助他们在课上更好地集中注意力，把握知识点，从而提高课堂效率。而对于一些特别简单基础的内容，老师可能并未涉及的，一些基础较差的也不容易直接略过。他们可以在课后请教老师或者同学，从而不断完善他们自己的知识体系。对于一些可以拓展的但老师可能没有注意到的点，也可以在老师与学生的互动中体现出来，从而拓展课堂的深度与广度。
2.创立情境，鼓励学生自主探索
当阅读一篇文章时，如果只是草草地读完，而不加以思考，那很可能稍微过几天，学生对课文中的一些情节就忘记了，更别说对于细节的记忆了。在课堂上也是这样，如果学生只是被动式的接受老师传授的知识，而不主动跟着老师的思路去思考，那么课上老师讲的知识点、老师分析的思路、学习方法就不会被寄到脑子里，很可能在下课后就被抛到脑后。而课上主动跟随老师的上课进度进行思考，在一开始对于学生来说是非常困难的。所以，这就需要老师在课堂上创立情境，带领学生们走进课本中的世界，去探索并发现问题，然后认真思考以解决问题。通过创立情境的方法，不仅可以帮助学生学会主动思考，也可以增加他们与老师的互动，使老师在与学生的交流中了解他们对知识的掌握程度以及他们思考的方式，从而更好地改进教学方式与教学内容，提高课堂效率。
比如，在教授五年级上册第六单元的《父爱之舟》一文时，老师可以由“你们平时在生活的哪些事上感受到了来自父親的关爱呢？”引入话题，让学生们通过思考这一问题，走进对父亲的观察，然后再让同学们朗读课文，找出文中作者父亲对作者的爱的体现，并将其圈划出来，最后用自己的语言进行归纳。在交流完之后，可以让同学们发挥想象力，根据课文内容画一画作者在文中写的“载着父爱的小船”。这样，既可以循序渐进地拓宽学生思考的广度和宽度，又可以让学生在学习中找到乐趣，从而学会自主地发现问题、思考问题、解决问题。
3.改善教学，发挥学生主体作用
现在的很多课堂，还都是以老师的讲授为主，这让学生处于一个被动的状态。由于缺少对学生课堂效率的检验，很多学生都会因自制力不足而走神。所以，老师应将课堂还给学生，发挥学生的主体作用，让他们在课堂上更多地展现自己。只有这样，学生在课堂上才能摆脱被动接受的状态，主动地参与到课堂中，主动地学习知识并将它们运用到实践中去。这能大幅度地改善学生上课走神的问题，并给予学生更多能力提升的空间。与此同时，学生的自信心也会在不知不觉中得到提高。当然，老师也不能完全放任学生在课堂上为所欲为。老师一定要起到调控、引导的作用，及时指正他们的不妥之处，带领学生朝着正确的方向走。只有这样，课堂的效率才能得到更好的提高。
4.总结
总的来说，为了追寻高效的小学语文教学课堂，老师必须在精读课本、设立教学目标的前提下，鼓励学生学会自主学习，设定符合其自身特点的学习目标，并在课上跟着老师的进度思考问题、回答问题，积极表达自己的观点与看法。总之，只有老师与学生共同努力，才能大幅度提高课堂效率，全面提升学生综合能力。
参考文献：
[1]小学语文课堂有效教学素描[J].张萍.课程教育研究，2014（29）.
[2]小学语文高效课堂初探[J].李家国.课外语文，2014（29）.
[3]关于教学细节构建小学语文高效课堂研究[J].张建松.课外语文，2013.12：67.
湖南省醴陵市狮子坡小学 湖南省 醴陵市 412200