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舞阳县的初中于2004年秋季从七年级开始实施新课程。在备课尤其是集体备课方面，我们进行了大量实验和探索，摸索出了一套切实可行的方法。
一、在“精”字上下工夫
集体备课可缩短教师的备课时间，有效提高工作效率。传统的备课中，每一位教师都要独立研究教材、确定教学方案、编写教案，需要查阅大量资料，耗费大量时间。而初中英语集体备课一般分为个人初备、集体研讨、试行运作、完善教案、课后反思等环节。第一步，集体研讨，分配任务。就本县域所用英语教材而言，教师在第一次集体备课时可把本周教学内容分为5个课时，其中Section A—Section B为1课时，第5课时进行Self Check，复习巩固整个话题。每个课时由1~2位教师负责设计准备，包括教案和课件。第二次备课，每人谈自己的设计思路，其他教师给予补充和建议，会后各位备课者再进行修改，形成集体备课资源。第三次备课重点是针对学生在课堂中出现的问题及时进行讨论与整改。这就使备课组全体成员节约了很多时间和精力，从而能在“精”字上下工夫。
二、注意发挥个人潜能
集体备课建立在独立备课的基础之上。每位教师在参加集体备课之前，都需尽力提出独到的设计方案，以便资源共享。我们要求每次集体备课都要有一个主题发言人。一位参加集体备课的教师说，轮到做主题发言人时，他会提前几天准备，查找资料，考虑每个环节，落实每道习题，确保课堂质量，因为这是一次在同事面前展示自我的机会。相反，单独一个人备课时，因为缺乏集体活动中的相互约束和相互帮助，往往惰性较大，容易敷衍了事。
同时，集体备课时要求大家围绕本周共同关心的教学问题以及下一步的教学方案各抒己见，营造出很好的交流与研讨的氛围。教师也会自觉地融入到讨论中去，依靠大家的智慧和经验，对教学中的疑点、难点以及大家关心的问题，认真细致地研讨，从而有效地澄清疑点、突破难点，使教师对教材有更加深刻的理解与把握。
三、打造和谐团队
集体备课有助于学校和谐，教师团结。由于来自教学效果、教学成绩以及评优评先等方面的压力，教师队伍中，尤其是同级同科教师之间，容易形成一道无形的“墙”。集体备课的实施，不仅为英语教师营造了浓厚的教研氛围，而且促进了教师之间的团结交流，可以一起分享大家的进步与收获。这样的集体备课，既使得教学教研工作生机勃勃，又悄无声息地打破了教师之间的“壁垒”，增强了团队意识，促进了和谐学校建设。
四、提升青年教师素质
每个英语教研组或备课组，往往会有年龄、资历、经验、性别不同的教师。每位教师都有自己的优势，老年教师敬业爱岗、学识渊博，中年教师年富力强、经验丰富，青年教师朝气蓬勃、锐意创新。在集体备课时，老中青教师可以相互学习，共同提高。笔者认为，集体备课对年轻教师的成长与发展更为有利。对于刚上岗的青年教师来说，由于缺乏教学经验，大部分都采取“摸着石头过河”的备课方式，他们对教学重点、难点的突破，切入点的选择，教法的设计往往感到力不从心。同样的教材，类似的学生，接近的教案，为什么资深教师上起课来得心应手呢？通过集体备课，年轻教师就可以领悟到“备好教材，心中有书；备好学生，心中有人；备好教法，心中有术”的真谛。从这个意义上讲，集体备课可以说是广大年轻教师成长的“摇篮”。另外，老教师也会被年轻教师的激情活力所感染，保持年轻的心态，为自己的知识注入一池活水。
五、成就高效课堂
集体备课能加深对教材的理解和教育灵感的激发，从而取得意想不到的教学效果。
在一次县级英语公开课活动中，一位农村初中女教师的授课深深吸引了大家，获得了听课者的一致好评。那节课的内容是让学生用已学过的几个英语动词和词组fly a kite,play the guitar,swim,cook food,sing a song扩展成句子：Can you fly a kite? Yes, I can. No, I can’t.can you fly a kite? Who can fly a kite?然后进行这些句型的变化和扩展。通常情况下，一般采取单个句型以问答对话方式练习，让学生反复地说句子、造句子。而这位教师却采用了竞赛的方式，把全班学生分成几个小组，让学生在组内竞赛、组与组之间竞赛中自觉练习。这种上课方式激发了学生的学习兴趣，学生参与热情高，收到了很好的课堂效果。面对听课者的夸赞，这位教师坦言，这不是她个人的创意，而是英语组全体教师的智慧。团体的力量，打造出了这节新颖、高效的公开课。
教师在进行集体备课时要注意解决以下几个问题：
1. 个别学校对各组的集体备课活动监督力度不够。集体备课没有计划，随意性强。因此，学校要敦促每个集体备课组制订详细的备课计划，对相关活动内容进行检查。
2. 一些小组只分课，不进行实质性活动。要认识到，集体备课绝不是简单意义上的分工合作，不是你写一篇教案我写一篇教案往一块一凑就了事的偷懒行为。必须建立在独立备课基础上，进行集体研讨，然后再进行二次备课。
3. 备课、问题讨论流于形式。集体备课时，不仅要研讨教学重点、难点，更要注重对学情的分析及教法和学法的研讨。只有这样，才能真正发挥集体备课的功效。
4. 有教师照本宣科，对集体备课的成果不加选择地全盘接收。集体备课并不否认和拒绝教师个人风格的张扬，每位教师要对集体备课形成的教案认真研究、酌情取舍、丰富创新，以更适宜本班教学，体现自己的教学风格。
（责 编 长 弓）
一、在“精”字上下工夫
集体备课可缩短教师的备课时间，有效提高工作效率。传统的备课中，每一位教师都要独立研究教材、确定教学方案、编写教案，需要查阅大量资料，耗费大量时间。而初中英语集体备课一般分为个人初备、集体研讨、试行运作、完善教案、课后反思等环节。第一步，集体研讨，分配任务。就本县域所用英语教材而言，教师在第一次集体备课时可把本周教学内容分为5个课时，其中Section A—Section B为1课时，第5课时进行Self Check，复习巩固整个话题。每个课时由1~2位教师负责设计准备，包括教案和课件。第二次备课，每人谈自己的设计思路，其他教师给予补充和建议，会后各位备课者再进行修改，形成集体备课资源。第三次备课重点是针对学生在课堂中出现的问题及时进行讨论与整改。这就使备课组全体成员节约了很多时间和精力，从而能在“精”字上下工夫。
二、注意发挥个人潜能
集体备课建立在独立备课的基础之上。每位教师在参加集体备课之前，都需尽力提出独到的设计方案，以便资源共享。我们要求每次集体备课都要有一个主题发言人。一位参加集体备课的教师说，轮到做主题发言人时，他会提前几天准备，查找资料，考虑每个环节，落实每道习题，确保课堂质量，因为这是一次在同事面前展示自我的机会。相反，单独一个人备课时，因为缺乏集体活动中的相互约束和相互帮助，往往惰性较大，容易敷衍了事。
同时，集体备课时要求大家围绕本周共同关心的教学问题以及下一步的教学方案各抒己见，营造出很好的交流与研讨的氛围。教师也会自觉地融入到讨论中去，依靠大家的智慧和经验，对教学中的疑点、难点以及大家关心的问题，认真细致地研讨，从而有效地澄清疑点、突破难点，使教师对教材有更加深刻的理解与把握。
三、打造和谐团队
集体备课有助于学校和谐，教师团结。由于来自教学效果、教学成绩以及评优评先等方面的压力，教师队伍中，尤其是同级同科教师之间，容易形成一道无形的“墙”。集体备课的实施，不仅为英语教师营造了浓厚的教研氛围，而且促进了教师之间的团结交流，可以一起分享大家的进步与收获。这样的集体备课，既使得教学教研工作生机勃勃，又悄无声息地打破了教师之间的“壁垒”，增强了团队意识，促进了和谐学校建设。
四、提升青年教师素质
每个英语教研组或备课组，往往会有年龄、资历、经验、性别不同的教师。每位教师都有自己的优势，老年教师敬业爱岗、学识渊博，中年教师年富力强、经验丰富，青年教师朝气蓬勃、锐意创新。在集体备课时，老中青教师可以相互学习，共同提高。笔者认为，集体备课对年轻教师的成长与发展更为有利。对于刚上岗的青年教师来说，由于缺乏教学经验，大部分都采取“摸着石头过河”的备课方式，他们对教学重点、难点的突破，切入点的选择，教法的设计往往感到力不从心。同样的教材，类似的学生，接近的教案，为什么资深教师上起课来得心应手呢？通过集体备课，年轻教师就可以领悟到“备好教材，心中有书；备好学生，心中有人；备好教法，心中有术”的真谛。从这个意义上讲，集体备课可以说是广大年轻教师成长的“摇篮”。另外，老教师也会被年轻教师的激情活力所感染，保持年轻的心态，为自己的知识注入一池活水。
五、成就高效课堂
集体备课能加深对教材的理解和教育灵感的激发，从而取得意想不到的教学效果。
在一次县级英语公开课活动中，一位农村初中女教师的授课深深吸引了大家，获得了听课者的一致好评。那节课的内容是让学生用已学过的几个英语动词和词组fly a kite,play the guitar,swim,cook food,sing a song扩展成句子：Can you fly a kite? Yes, I can. No, I can’t.can you fly a kite? Who can fly a kite?然后进行这些句型的变化和扩展。通常情况下，一般采取单个句型以问答对话方式练习，让学生反复地说句子、造句子。而这位教师却采用了竞赛的方式，把全班学生分成几个小组，让学生在组内竞赛、组与组之间竞赛中自觉练习。这种上课方式激发了学生的学习兴趣，学生参与热情高，收到了很好的课堂效果。面对听课者的夸赞，这位教师坦言，这不是她个人的创意，而是英语组全体教师的智慧。团体的力量，打造出了这节新颖、高效的公开课。
教师在进行集体备课时要注意解决以下几个问题：
1. 个别学校对各组的集体备课活动监督力度不够。集体备课没有计划，随意性强。因此，学校要敦促每个集体备课组制订详细的备课计划，对相关活动内容进行检查。
2. 一些小组只分课，不进行实质性活动。要认识到，集体备课绝不是简单意义上的分工合作，不是你写一篇教案我写一篇教案往一块一凑就了事的偷懒行为。必须建立在独立备课基础上，进行集体研讨，然后再进行二次备课。
3. 备课、问题讨论流于形式。集体备课时，不仅要研讨教学重点、难点，更要注重对学情的分析及教法和学法的研讨。只有这样，才能真正发挥集体备课的功效。
4. 有教师照本宣科，对集体备课的成果不加选择地全盘接收。集体备课并不否认和拒绝教师个人风格的张扬，每位教师要对集体备课形成的教案认真研究、酌情取舍、丰富创新，以更适宜本班教学，体现自己的教学风格。
（责 编 长 弓）