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摘要：尽管课程改革的东风已经吹拂多年，但是初中地理教学并未摆脱长期弱势低靡的局面。就教学现状而言，如果还不大刀阔斧地实行革故鼎新，那么初中地理的课程改革终将一再错失良机而胎死腹中。本文认为，无论外界因素如何，教师的主观原因始终起着决定性作用；只要课任教师能够全面树立新课程标准理念，积极实施多元化教学，初中地理教学的亮丽明天一定会早日来到。
关键词：初中地理 教学理念 教法改进 实践探讨
初中地理学科天生“副”姓，长期不受各方重视而身处弱势、深陷低靡，这一点仅从许多地理教师常用的课堂导入形式就能一斑窥豹。如直接邀“讲”式，就是“同学们，今天我们来讲……”或者“同学们，这节课老师讲……”；再如邀约“翻书”法，就是“同学们，请把书翻到……”。这样的课堂导入，恰似一杯置放长久的自来水，不见色彩、毫无情感，怎么会引起学生的兴趣呢？新课程理念召唤下的初中地理教学，要积极投身于课改大潮之中，快马加鞭、迎头赶上，努力演绎一场“后发先至、勇立潮头”的新课改话剧。
一、注入情感元素，显现学科教学魅力
冰心曾经说过，有爱就有了爱的一切。试想：如果学生不喜欢地理学科，不喜欢地理课教学，不喜欢地理教师，那么他们怎么会喜欢地理呢？又怎么能学好地理呢？笔者认为，改变初中地理教学的窘迫现状，应当从以下几方面着手：一是大力彰显地理文化魅力。地理不仅是一门自然学科，更是一种人文学科。教师要善于结合科学知识，向学生推介历史上的地理现象、地理趣闻、地理名士及其故事等丰富内容。如为什么从今年开始把5月19日作为中国旅游日？再如，一部《马可波罗游记》把古老的中国描绘成“遍地宝物、俯首即拾”的富庶景象，从而激起西方人对东方国度的神秘向往和热烈垂涎，也给后来中国造成了无穷的灾难。从中既让学生感悟到地理知识的博大精深、地理文化的深沉厚载，还传递给他们地理精神的伟大教育。二是充分展示地理教学风采。在目前初中地理课堂教学中，教师往往过于机械地注重了知识教学而忽视了情感目标，呈现出“拘泥课本内容，缺少必要补充；注重事实识记，缺乏地理情趣；强调地理思维，缺乏生动活泼”的教学现象，这对于学习动机和目的性还不强烈的初中生来说，自然毫无兴趣和吸引力。所以，教师在围绕教学目标、完成教学任务的原则下，要综合做到“激趣、设疑、导知、诱思”相统一，让学生在课堂学习中“轻松学习、快乐旅游”。三是努力放大“亲师信道”效应。教师在教育教学实践中，要坚持做到：尊重和信任学生，多与学生进行语言上的交流和情感上的沟通；关心学生的身心健康成长，努力帮助他们解决各种困惑和困难；客观公正地平等对待每一位学生，不歧视、挖苦学生，遇事不武断、不粗暴；学生在失败或犯错误时，要以宽容和民主的心态允许他们“申诉和辩解”，并加以正确的疏导和帮助，即使必须作出批评，也要注意委婉和艺术；评价学生以激励为主，让学生时刻感受到来自老师的认同、重视和关爱，以增强他们的向师心理。
二、改进教学手段，激活学生地理情感
虽然说“教学有法、教无定法”，但是“教学之妙、存乎一心。”这里例举常用的几种教法：一是运用艺术导入法。课堂教学是一个艺术整体，但新课导入是其中的有机组成部分和重要环节。课堂导入的艺术性一般要符合这样几个基本原则，即趣味性、针对性、新颖性和直观性的原则。如教学地球上的五带内容时，教师首先拿出地球仪，在作一番简单介绍后，边操作边说：“这节课我们一起来观察地球究竟是怎样围绕太阳公转的，由此弄清楚地球上有哪五带以及它们的形成原因。”学生们对此非常感兴趣，注意力很快被吸引过来。二是运用情景教学法。教师根据教学目标和内容，创设与之相关的课堂教学情境，让学生模拟表演，在感同身受之中快乐学习、易于接受。如教师在课堂中呈现三幅彩图，分别是“稻田，渔船——农民”、 “汽车——司机，飞机——飞机师”和“风景区——游客”。让学生们扮演其中角色，先后表述“我一是农民、二是司机、三是游客，对天气的需求分别是什么感受？”这些教学情景的展现和仿真模拟，使学生仿佛进入现实社会生活，从中感受了真实的乐趣。三是运用语言描述法。语言是教师传授教学和传递情感的主要工具，艺术性表达以及用用语言绘就的美妙殿堂让学生仿佛身临其境，从而深刻感受地理学科的魅力和吸引力。
三、优化教学模式，促进自主学习能力
新课程标准理念强调，要“全面树立发展学生意识”，教育教学要注重“培养学生自主、合作、探究的能力和创造精神。”因此在初中地理教学实践中，教师要熟练掌握教材结构和目标任务，在精选、精讲的基础上，把一些难度适当的学习任务放手让学生去自主学习和合作探究；在条件允许的情况下，尽可能让学生带着学习课题走出课堂，走向大自然和社会生活，积极开展以“学生自主学习、教师启发点拨”的新型教学模式。既迎合初中生活泼好思、追求独立的心理，又能在合作探究中历练他们的自主学习能力，为促进学生在今后进一步学习、发展和创新地理文化搞好启蒙打好基础。这既有一举多得的妙处，又是超前发展、放眼未来的具体做法，何乐而不为呢？！
（作者单位：江苏省南通市通州区通海中学）
关键词：初中地理 教学理念 教法改进 实践探讨
初中地理学科天生“副”姓，长期不受各方重视而身处弱势、深陷低靡，这一点仅从许多地理教师常用的课堂导入形式就能一斑窥豹。如直接邀“讲”式，就是“同学们，今天我们来讲……”或者“同学们，这节课老师讲……”；再如邀约“翻书”法，就是“同学们，请把书翻到……”。这样的课堂导入，恰似一杯置放长久的自来水，不见色彩、毫无情感，怎么会引起学生的兴趣呢？新课程理念召唤下的初中地理教学，要积极投身于课改大潮之中，快马加鞭、迎头赶上，努力演绎一场“后发先至、勇立潮头”的新课改话剧。
一、注入情感元素，显现学科教学魅力
冰心曾经说过，有爱就有了爱的一切。试想：如果学生不喜欢地理学科，不喜欢地理课教学，不喜欢地理教师，那么他们怎么会喜欢地理呢？又怎么能学好地理呢？笔者认为，改变初中地理教学的窘迫现状，应当从以下几方面着手：一是大力彰显地理文化魅力。地理不仅是一门自然学科，更是一种人文学科。教师要善于结合科学知识，向学生推介历史上的地理现象、地理趣闻、地理名士及其故事等丰富内容。如为什么从今年开始把5月19日作为中国旅游日？再如，一部《马可波罗游记》把古老的中国描绘成“遍地宝物、俯首即拾”的富庶景象，从而激起西方人对东方国度的神秘向往和热烈垂涎，也给后来中国造成了无穷的灾难。从中既让学生感悟到地理知识的博大精深、地理文化的深沉厚载，还传递给他们地理精神的伟大教育。二是充分展示地理教学风采。在目前初中地理课堂教学中，教师往往过于机械地注重了知识教学而忽视了情感目标，呈现出“拘泥课本内容，缺少必要补充；注重事实识记，缺乏地理情趣；强调地理思维，缺乏生动活泼”的教学现象，这对于学习动机和目的性还不强烈的初中生来说，自然毫无兴趣和吸引力。所以，教师在围绕教学目标、完成教学任务的原则下，要综合做到“激趣、设疑、导知、诱思”相统一，让学生在课堂学习中“轻松学习、快乐旅游”。三是努力放大“亲师信道”效应。教师在教育教学实践中，要坚持做到：尊重和信任学生，多与学生进行语言上的交流和情感上的沟通；关心学生的身心健康成长，努力帮助他们解决各种困惑和困难；客观公正地平等对待每一位学生，不歧视、挖苦学生，遇事不武断、不粗暴；学生在失败或犯错误时，要以宽容和民主的心态允许他们“申诉和辩解”，并加以正确的疏导和帮助，即使必须作出批评，也要注意委婉和艺术；评价学生以激励为主，让学生时刻感受到来自老师的认同、重视和关爱，以增强他们的向师心理。
二、改进教学手段，激活学生地理情感
虽然说“教学有法、教无定法”，但是“教学之妙、存乎一心。”这里例举常用的几种教法：一是运用艺术导入法。课堂教学是一个艺术整体，但新课导入是其中的有机组成部分和重要环节。课堂导入的艺术性一般要符合这样几个基本原则，即趣味性、针对性、新颖性和直观性的原则。如教学地球上的五带内容时，教师首先拿出地球仪，在作一番简单介绍后，边操作边说：“这节课我们一起来观察地球究竟是怎样围绕太阳公转的，由此弄清楚地球上有哪五带以及它们的形成原因。”学生们对此非常感兴趣，注意力很快被吸引过来。二是运用情景教学法。教师根据教学目标和内容，创设与之相关的课堂教学情境，让学生模拟表演，在感同身受之中快乐学习、易于接受。如教师在课堂中呈现三幅彩图，分别是“稻田，渔船——农民”、 “汽车——司机，飞机——飞机师”和“风景区——游客”。让学生们扮演其中角色，先后表述“我一是农民、二是司机、三是游客，对天气的需求分别是什么感受？”这些教学情景的展现和仿真模拟，使学生仿佛进入现实社会生活，从中感受了真实的乐趣。三是运用语言描述法。语言是教师传授教学和传递情感的主要工具，艺术性表达以及用用语言绘就的美妙殿堂让学生仿佛身临其境，从而深刻感受地理学科的魅力和吸引力。
三、优化教学模式，促进自主学习能力
新课程标准理念强调，要“全面树立发展学生意识”，教育教学要注重“培养学生自主、合作、探究的能力和创造精神。”因此在初中地理教学实践中，教师要熟练掌握教材结构和目标任务，在精选、精讲的基础上，把一些难度适当的学习任务放手让学生去自主学习和合作探究；在条件允许的情况下，尽可能让学生带着学习课题走出课堂，走向大自然和社会生活，积极开展以“学生自主学习、教师启发点拨”的新型教学模式。既迎合初中生活泼好思、追求独立的心理，又能在合作探究中历练他们的自主学习能力，为促进学生在今后进一步学习、发展和创新地理文化搞好启蒙打好基础。这既有一举多得的妙处，又是超前发展、放眼未来的具体做法，何乐而不为呢？！
（作者单位：江苏省南通市通州区通海中学）