语文教学难,成人中等语文教学亦难。如何使学生乐于上语文课,除了重视和加强听说读写的基本功训练外,还应当在教学中有机地渗透情感教育,进而使他们从中得到教益。
　　一、注重朗讀,调动情感,寓教于听
　　“感人心者,莫先乎情。”情感是作品的生命,但凡感人的作品,大都文质兼美、情感浓郁,充溢着作者强烈的思想感情。饱含感情的朗读,能更好地再现出作品中蕴含的情思。首先,先指导学生朗读,理清文章顺序,深入理解作品内涵,切实把握作品的艺术精要,才能准确形象地传达出作者的所思所想。其次,教师在朗读时所特有的声调、表情及手势等,本身具有一种艺术感染力,能调动起学生的情感,这一点在诗歌类的教学中尤为明显。最后,适时利用媒体课件把人物、语言画面活脱脱地展现出来,使学生边读边品味,扮演角色,创设情境,从而达到教育学生,激发情感的目的,既活跃了课堂气氛,又调动了学生的兴趣。如朗读《周总理,你在哪里》时,语调要凝重、深沉、悲壮,随着教师声情并茂、抑扬顿挫的声调,学生的思想感情不知不觉和作品融汇为一体,怀念、崇敬、赞颂之情油然而生,师生共同沉浸在缅怀周总理的情感波涛中,达到不教而学、以情动人的教学效果。语文教材中有不少篇章很适合学生朗读,特别是分角色朗读,很受同学欢迎。因此,让学生自己去朗读不失为一种调动他们情感的好方法。
　　二、循情沿脉,进行思想品德教育
　　教学是“教书育人”,思想品德教育是语文教学中的重要内容。但怎样才能做好这一教育,则是见仁见智。从理到理,枯燥无味,学生听而生厌;以情达理,生动形象,润物而无声。在某些课文中,沿着作者或主人公情感变化的脉络来引导学生,使他们由情感的波动中最终得到思想上的教益、精神上的升华,不失为一个好的方法。
　　在教授《荔枝蜜》时,引导学生沿着作者感情变化的脉络一步步走下去,认识到作者是在以蜂喻人,把荔枝蜜的甜与生活的甜巧妙连接,使蜜蜂的采花酿蜜,与劳动人民建设新生活的壮丽事业叠合为一,交相辉映,从而把对自然界的蜜蜂的赞美转化为对劳动人民的赞美、感叹之情。然后,向学生指出默默耕耘,无私奉献——这种普通劳动者的崇高的心灵之美,正是我们社会主义精神文明建设所需要的一个重要方面。
　　三、精心设题,引发情感,启迪思维
　　古人说:“读书无疑者须有疑,有疑者须无疑”。又说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”。在语文教学中,充分发掘作品中语言文字所特有的情感内蕴,巧妙设计议题,注重情感导入,动之以情,明之以理,使学生因情而动,有疑而思,可开启学生智慧,锻炼学生思维。
　　如,在《七根火柴》文章中,讲到卢进勇用异样的声调数火柴时,可向同学提问:“数火柴只是一种简单动作,还是蕴含了深刻的思想感情?”经过学生思索教师引导,学生明白了在那一个简单的“数”的动作中,包含有对牺牲战友的无尽哀思,对战友伟大人格、高尚情操的无比敬仰,表达了卢进勇将革命进行到底的坚强决心。问答之间,一个普通的“数”字,已闪现出耀眼的火花,而这火花,可点燃学生缅怀昨日、珍惜今日、创建明日的感情之火。教《夜走灵官峡》时,可设计这样的提问:“读了开头的环境描写后有什么感想?工地现场有那么多人,为什么作者单把注意力放在一个孩子身上?”等等。这样,可激起学生强烈的求知欲望,造出一种学生之情与文中之景、学生之意与文中之境相融合的境地,情理交融,共鸣谐振,又促进了对语言文字的理解,实现语文能力和思想感情共同提高。