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【摘要】教师的职业能力是教师职业发展的基础。我们大致可以将教师的职业能力归纳为两类：一类是狭义上的教师职业能力即教师的教育、教学能力;另外广义上的教师职业能力更应当涵盖教师的教育理念、职业素养及教研教改能力。
【关键词】青年教师培养;技工教育;职业教育
随着近年来国家大力发展职业教育，职业教育也逐渐走进国民的视野，肩负着为伟大中华民族复兴、培养高素质技能人才的重要任务。不同的国民教育体系有着各自的特点，本文着力探讨培养职业教育中青年教师职业能力的有效途径，希望能对投身到职业教育中的青年教师的有积极作用，以此提高青年教师队伍的教育教学能力及综合素质。
教师的职业能力是教师以优良的教学手段与教育方法完成以教育任务为特征的职业活动的能力，是教师从事教育活动完成教书育人，达到教学目标，为社会培养合格人才所必备的职业能力。因此，教师的职业能力是教师职业发展的基础。我们大致可以将教师的职业能力归纳为两类：一类是狭义上的教师职业能力即教师的教育、教学能力;另外广义上的教师职业能力更应当涵盖教师的教育理念、职业素养及教研教改能力。
教育理念、职业素养的有效培养途径
余望根在[1]《德国职业教育关键能力的培养及对我国技工教育的启示》 中指出，目前国内技工教育教师“门对门”，从事单一职业经历的教师队伍占比较大，缺乏企业实践能力。另一方面技工教育教师队伍中跨行跨界半路出家的较多，即非教育专业院校科班毕业，在教育教学、教学技巧、教学管理能力等方面有所欠缺。中国仅8所独立设置的职业技术师范院校，而有数据显示全国仅中等职业教育学校就有1.03万所。职业教育中的青年教师多数是普通高校毕业，且大部分是非师范类院校毕业的本科生。他们缺乏教育学教育心理学等教育理论知识更缺乏对职业教育的认识。侧面反应出的问题是：青年教师的教育理念、知识结构、专业技能、职业素养等方面不同程度地存在一些问题，从而在一定程度上会制约职业教育的发展。
1、树立正确的教育理念和教师职业观
青年教师的有效培养途径中当把师德培训放在首位，把教书育人当作教师的天职和道德核心，以为人师表作为教师的职业内在需求，践行终身学习的职业理念作为教师专业发展的不竭动力。对青年教师进行政治思想教育、职业道德教育和个人道德修养教育，强化青年教师自身品德，塑造良好的技工学校教师形象。
关注青年教师职业素养的培养，防止出现职业倦怠
技工院校青年教师职业素养主要有教师德行和身心素养两个方面。教师的身心健康不仅关系到教师自己个体的发展，也影响到学生的发展 [2]。技工院校的学生大多基础相当薄弱，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，对自身没有过高期望的“弱势群体”。学习上得过且过、效率低下。在课堂上则表现为对教师的授课缺乏回应，教学互动效果差，教学成果上青年教师没有获得感，长期以往，会导致青年教师对的失去工作热情、产生职业倦怠。
教育教学能力的有效培养途径
教育学家赫尔巴特提出“教育性教学”，他认为教育的最高目的是培养德性，而教育的基本手段是教学，他将“教育”、“教学”的关系，定义为从属关系。而在职业教育中，教师的教育能力与教学能力同等重要。
积极开展职业培训
青年教师要在职业教育中耕耘好自己的责任田，不仅要具备较高的思想政治素质，还要有扎实的基本功。技工教育较高中教育相比较在教育教学和管理上难度更大，那么职业培训的重要性也就不言而明。学校在青年教师的培养中要完善教师培训、进修计划，出台培训规定及激励政策，加大执行力度。除定期组织的学校的师德教育和业务培训外，也要关注青年教师在自身专业中的培养。
2、多元化完善“传帮带”培养机制
技工院校的青年教师大部分没有经过系统的师范教育，没有在企业锻炼实践的经历，在许多方面缺乏历练。因此，技工教育中亟需有效开展青蓝工程，帮助青年教师在思想上提高对教师职业的认同感和使命感，在教学实施上提高自我的业务水平。教师成长途径为其一课堂教学，其二为班主任管理。作为青年教师，班主任工作是提升综合能力的關键。积极开展班主任经验交流会、班会公开课等，也能有效发挥“传帮带”培养机制，帮助青年教师快速成长。
专业技能实践能力的有效培养途径
有调查研究显示，比例高达 40% 的青年教师实操技能差。技工院校亟需提高青年教师专业实践能力。
充分利用院校中的实训装置，进行青年教师实操培训，开展教师职业技能竞赛，以赛促学、以赛促教，提高青年教师的实践教学能力。
青年教师可以通过国家级公共实训基地、高技能人才培训基地和技能大师工作室的建设，提升专业技能。
多途径的企业实践实施方式提升青年教师企业实践能力，国内较为成熟的模式有：校企合作订单培养、校中工厂办学等。
教研教改能力的有效培养途径
集体教研提升青年教师教学设计能力。学校应当创造良好教研的学术氛围，激发青年教师的研究意识，作为青年教师教科研的内部驱动力。
形成教科研的文化氛围外，学校还应当搭建学术研究平台、完善教科研制度，从外因来激励青年教师。崇尚学术、尊重学术，给每一位教师展示自己教科研成果的机会。
参考文献
[1]余望根.德国职业教育关键能力的培养及对我国技工教育的启示[J].就业保障，2020（20）：79-80.
[2]冉旭东.浅谈青年教师心理健康教育[J]. 教育革新.2007（12）：28.
作者单位：湖南省衡阳市衡阳县湘南船山技工学校
【关键词】青年教师培养;技工教育;职业教育
随着近年来国家大力发展职业教育，职业教育也逐渐走进国民的视野，肩负着为伟大中华民族复兴、培养高素质技能人才的重要任务。不同的国民教育体系有着各自的特点，本文着力探讨培养职业教育中青年教师职业能力的有效途径，希望能对投身到职业教育中的青年教师的有积极作用，以此提高青年教师队伍的教育教学能力及综合素质。
教师的职业能力是教师以优良的教学手段与教育方法完成以教育任务为特征的职业活动的能力，是教师从事教育活动完成教书育人，达到教学目标，为社会培养合格人才所必备的职业能力。因此，教师的职业能力是教师职业发展的基础。我们大致可以将教师的职业能力归纳为两类：一类是狭义上的教师职业能力即教师的教育、教学能力;另外广义上的教师职业能力更应当涵盖教师的教育理念、职业素养及教研教改能力。
教育理念、职业素养的有效培养途径
余望根在[1]《德国职业教育关键能力的培养及对我国技工教育的启示》 中指出，目前国内技工教育教师“门对门”，从事单一职业经历的教师队伍占比较大，缺乏企业实践能力。另一方面技工教育教师队伍中跨行跨界半路出家的较多，即非教育专业院校科班毕业，在教育教学、教学技巧、教学管理能力等方面有所欠缺。中国仅8所独立设置的职业技术师范院校，而有数据显示全国仅中等职业教育学校就有1.03万所。职业教育中的青年教师多数是普通高校毕业，且大部分是非师范类院校毕业的本科生。他们缺乏教育学教育心理学等教育理论知识更缺乏对职业教育的认识。侧面反应出的问题是：青年教师的教育理念、知识结构、专业技能、职业素养等方面不同程度地存在一些问题，从而在一定程度上会制约职业教育的发展。
1、树立正确的教育理念和教师职业观
青年教师的有效培养途径中当把师德培训放在首位，把教书育人当作教师的天职和道德核心，以为人师表作为教师的职业内在需求，践行终身学习的职业理念作为教师专业发展的不竭动力。对青年教师进行政治思想教育、职业道德教育和个人道德修养教育，强化青年教师自身品德，塑造良好的技工学校教师形象。
关注青年教师职业素养的培养，防止出现职业倦怠
技工院校青年教师职业素养主要有教师德行和身心素养两个方面。教师的身心健康不仅关系到教师自己个体的发展，也影响到学生的发展 [2]。技工院校的学生大多基础相当薄弱，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，对自身没有过高期望的“弱势群体”。学习上得过且过、效率低下。在课堂上则表现为对教师的授课缺乏回应，教学互动效果差，教学成果上青年教师没有获得感，长期以往，会导致青年教师对的失去工作热情、产生职业倦怠。
教育教学能力的有效培养途径
教育学家赫尔巴特提出“教育性教学”，他认为教育的最高目的是培养德性，而教育的基本手段是教学，他将“教育”、“教学”的关系，定义为从属关系。而在职业教育中，教师的教育能力与教学能力同等重要。
积极开展职业培训
青年教师要在职业教育中耕耘好自己的责任田，不仅要具备较高的思想政治素质，还要有扎实的基本功。技工教育较高中教育相比较在教育教学和管理上难度更大，那么职业培训的重要性也就不言而明。学校在青年教师的培养中要完善教师培训、进修计划，出台培训规定及激励政策，加大执行力度。除定期组织的学校的师德教育和业务培训外，也要关注青年教师在自身专业中的培养。
2、多元化完善“传帮带”培养机制
技工院校的青年教师大部分没有经过系统的师范教育，没有在企业锻炼实践的经历，在许多方面缺乏历练。因此，技工教育中亟需有效开展青蓝工程，帮助青年教师在思想上提高对教师职业的认同感和使命感，在教学实施上提高自我的业务水平。教师成长途径为其一课堂教学，其二为班主任管理。作为青年教师，班主任工作是提升综合能力的關键。积极开展班主任经验交流会、班会公开课等，也能有效发挥“传帮带”培养机制，帮助青年教师快速成长。
专业技能实践能力的有效培养途径
有调查研究显示，比例高达 40% 的青年教师实操技能差。技工院校亟需提高青年教师专业实践能力。
充分利用院校中的实训装置，进行青年教师实操培训，开展教师职业技能竞赛，以赛促学、以赛促教，提高青年教师的实践教学能力。
青年教师可以通过国家级公共实训基地、高技能人才培训基地和技能大师工作室的建设，提升专业技能。
多途径的企业实践实施方式提升青年教师企业实践能力，国内较为成熟的模式有：校企合作订单培养、校中工厂办学等。
教研教改能力的有效培养途径
集体教研提升青年教师教学设计能力。学校应当创造良好教研的学术氛围，激发青年教师的研究意识，作为青年教师教科研的内部驱动力。
形成教科研的文化氛围外，学校还应当搭建学术研究平台、完善教科研制度，从外因来激励青年教师。崇尚学术、尊重学术，给每一位教师展示自己教科研成果的机会。
参考文献
[1]余望根.德国职业教育关键能力的培养及对我国技工教育的启示[J].就业保障，2020（20）：79-80.
[2]冉旭东.浅谈青年教师心理健康教育[J]. 教育革新.2007（12）：28.
作者单位：湖南省衡阳市衡阳县湘南船山技工学校