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摘 要：我国的旅游业已经经过了20多年的发展，取得了一定成就，在新的经济形势下也面临着严峻的挑战和前所未有的机遇。这种发展态势直接刺激了市场对旅游管理人才的大量需求，因此旅游管理人才的培育也逐渐走入大众的视野，本文基于旅游管理专业人才培养模式研究展开论述。
关键词：旅游管理;专业人才;培养模式
引言
旅游管理人才的专业程度和综合素质要求，随着旅游业的不断发展有了明显提升。要实现我国旅游业的长远发展，对人才的培育模式和质量保证体系都需要进行严格管理，从多角度入手发挥旅游管理的作用。只有通过不断借鉴先进成功的教学经验和教育创新，一切以实际出发，才能保证培养出高质量的旅游人才。
一、旅游管理人才培养的特点
旅游业的综合性以及服务性决定旅游管理的相关人才需要具备一定的综合素养，既需要具备行业相关的专业知识，还需要具备灵活的应变能力以及动手实践能力。在进行旅游管理人才培养过程中需要注重将管理方面的理论知识与实际相结合，帮助学生实现综合方面发展。在培养相关人才时，既需要注意其知识的广博程度，还需要对精和深方面有相应关注。旅游行业不仅是一种服务行业，在实际操作过程中必然会涉及一定的文化知识，从业者在进行旅游管理时需要结合当地的实际情况进行有效的管理设置，实现旅游行业不断发展，因此管理人才的培育还要注重知识拓展和钻研。
二、现状分析
近年来，随着人们精神需求的不断增强，对旅游产业的创新发展提出了更高的要求，旅游网与文化的有效融合是产业升级转型面临的主要需求，而在这个过程中，旅游文化产业的发展也与产品技术相结合，通过这样的形式，形成了全新的发展局面。在过去的认知中，旅游行业与文化产业本身相互独立截然不同。随着社会科学的不断进步发展，二者逐渐产生了融合的有效切入点。众所周知，旅游行业从某种意义上来讲属于高消费，是为了满足消费者的物质及精神多重需求产生的，同时这样的消费也会在很大程度上受到文化、背景、年龄、层次、消费理念等多方因素的影响。随着人们生活水平的日益提高，对旅游的需求也日益增加，不再仅仅局限于度假、观光，人们越来越多地追求品质化、多元化，追求充满个性的旅游文化。通过文旅融合能够在极大程度上满足人们的情感需求，在求新求异的基础上加快文化及旅游产业进一步发展。在这样的背景下，优秀的文旅融合人才十分匮乏，无法满足社会需求，尤其是随着社会新常态的不断深入开展，旅游行业要实现可持续发展，必须加大对人才的培养力度。而这样的人才不仅应当具备基础的专业能力，还应当兼具管理开发能力。高职院校作为人才培养的主要基地，应对理论与实践教学进行全面创新，与时俱进，紧跟行业发展趋势，创新教学理念，为文旅融合的进一步深入贯彻落实奠定良好基础。
三、相关措施
3.1院校合作培养模式
院校联合培养模式的好处在于可以将不同旅游院校的教育理念与教学思想进行充分融合，在发现不足的同时将自身的教育优势充分体现出来，在合作与互助的前提下共同实现理想的培养效果。较为常见的形式主要有以下两种，其一是通过开展合作办学，设立相关的办学机构或寻找切实可行的项目来进行旅游人才的培养;其二是在交流的过程中，采用跨校选课、培训交流、资源共享等手段转变学生的学习视野，进行充分的交流合作。现阶段，以交流合作开展的院校合作培养模式较为普遍，比较适合当下的实际情况与学习需求。为了实现理想的教学效果，人员需要在培养模式、教学目标以及教育框架的搭建等多个方面进行调整，使开放、先进的办学理念能够最大化地适应社会对于旅游人才的需求，推进各项工作的有序开展。在培养目标方面，院校合作模式应体现多种教育资源的充分运用，通过广阔的教育平台为学生提供更多自我发展机会，促进他们积极、健康人格的进一步形成。
3.2提升教师能力，加强师资队伍建设
文旅融合是当前旅游业发展的趋势，今后的旅游行业迫切需要文旅融合的创新型人才，建设能讲得好课、了解产业发展趋势、能实际参与企业工作的理论型、实践型、综合型“三师型”高职文旅融合师资队伍，将是大势所趋。首先，教师应努力提升自身的学习能力，可以采取参与培训交流、参加企业实践等多种方式，及时更新教师的专业及产业知识，使教师对最前沿的行业发展动态有所了解。只有师资队伍的专业水平不断提高，才能更好地培养适应文旅融合教育的高层次、专业化人才。其次，进一步扩大兼职教师的比例，形成具有优良结构的“专兼结合”的师资队伍。利用校企合作平台，吸引优秀的旅游行业精英，大力发挥校友资源优势，多听取优秀毕业生的意见及建议，鼓励他们为学校的发展贡献力量，从而形成固定又不断更新的文旅融合行业专家智囊团。最后，提供政策支持，鼓励专任教师走出去、企业人才走进来。提升教师待遇，吸引更多的优秀企业人才走进学校，加入教师队伍。
3.3校企联合培养模式
学校教育工作的开展以及实践活动的进行需要与社会的需求与实际工作相一致，学校结合现有教学资源优势通过与企业的合作联合开展教育、培养模式，除了可以更加深入地了解实际的企业需求之外，还可以为学生尽可能多地提供实践岗位与建设性体验。校企合作模式的进一步实施在一定程度上推动了院校与企业的长期合作，也可以借助交流、实践的机会对现有的教学模式与授课内容进行合理地调整，使院校培养的旅游人才能够更好地与实际工作進行对接，从而达到双赢的目的。
结束语
近年来，随着旅游者数量不断增长，各旅行社及旅游产业不断推出文旅融合产品，旅游市场呈现“百花齐放”的状态，越来越多元化的发展趋势给旅游市场带来了挑战，使传统旅游市场划分得愈加精细。与此同时，旅游市场的界限更加模糊。随着科技的发展与进步，出现了更多的跨界经营，旅游与外部市场的组合层出不穷。新市场和新变化的出现也使得对从业人员素质的要求越来越高，市场的众多变化对旅游管理专业的学生来说，机遇与挑战并存。
参考文献：
[1]周子英，张雪婷.基于CBE理论的旅游管理专业创新型人才培养模式研究[J].湖南工程学院学报（社会科学版），2019，29（04）：94-97.
[2]苏丹，温智恒，刘鑫.新文科背景下应用型本科院校旅游管理专业人才培养模式研究——以内蒙古某应用型本科院校为例[J].教育现代化，2019，6（92）：4-5.
[3]路萍.我国高职院校旅游管理专业人才培养模式改革研究[J].教育现代化，2019，6（87）：19-21.
关键词：旅游管理;专业人才;培养模式
引言
旅游管理人才的专业程度和综合素质要求，随着旅游业的不断发展有了明显提升。要实现我国旅游业的长远发展，对人才的培育模式和质量保证体系都需要进行严格管理，从多角度入手发挥旅游管理的作用。只有通过不断借鉴先进成功的教学经验和教育创新，一切以实际出发，才能保证培养出高质量的旅游人才。
一、旅游管理人才培养的特点
旅游业的综合性以及服务性决定旅游管理的相关人才需要具备一定的综合素养，既需要具备行业相关的专业知识，还需要具备灵活的应变能力以及动手实践能力。在进行旅游管理人才培养过程中需要注重将管理方面的理论知识与实际相结合，帮助学生实现综合方面发展。在培养相关人才时，既需要注意其知识的广博程度，还需要对精和深方面有相应关注。旅游行业不仅是一种服务行业，在实际操作过程中必然会涉及一定的文化知识，从业者在进行旅游管理时需要结合当地的实际情况进行有效的管理设置，实现旅游行业不断发展，因此管理人才的培育还要注重知识拓展和钻研。
二、现状分析
近年来，随着人们精神需求的不断增强，对旅游产业的创新发展提出了更高的要求，旅游网与文化的有效融合是产业升级转型面临的主要需求，而在这个过程中，旅游文化产业的发展也与产品技术相结合，通过这样的形式，形成了全新的发展局面。在过去的认知中，旅游行业与文化产业本身相互独立截然不同。随着社会科学的不断进步发展，二者逐渐产生了融合的有效切入点。众所周知，旅游行业从某种意义上来讲属于高消费，是为了满足消费者的物质及精神多重需求产生的，同时这样的消费也会在很大程度上受到文化、背景、年龄、层次、消费理念等多方因素的影响。随着人们生活水平的日益提高，对旅游的需求也日益增加，不再仅仅局限于度假、观光，人们越来越多地追求品质化、多元化，追求充满个性的旅游文化。通过文旅融合能够在极大程度上满足人们的情感需求，在求新求异的基础上加快文化及旅游产业进一步发展。在这样的背景下，优秀的文旅融合人才十分匮乏，无法满足社会需求，尤其是随着社会新常态的不断深入开展，旅游行业要实现可持续发展，必须加大对人才的培养力度。而这样的人才不仅应当具备基础的专业能力，还应当兼具管理开发能力。高职院校作为人才培养的主要基地，应对理论与实践教学进行全面创新，与时俱进，紧跟行业发展趋势，创新教学理念，为文旅融合的进一步深入贯彻落实奠定良好基础。
三、相关措施
3.1院校合作培养模式
院校联合培养模式的好处在于可以将不同旅游院校的教育理念与教学思想进行充分融合，在发现不足的同时将自身的教育优势充分体现出来，在合作与互助的前提下共同实现理想的培养效果。较为常见的形式主要有以下两种，其一是通过开展合作办学，设立相关的办学机构或寻找切实可行的项目来进行旅游人才的培养;其二是在交流的过程中，采用跨校选课、培训交流、资源共享等手段转变学生的学习视野，进行充分的交流合作。现阶段，以交流合作开展的院校合作培养模式较为普遍，比较适合当下的实际情况与学习需求。为了实现理想的教学效果，人员需要在培养模式、教学目标以及教育框架的搭建等多个方面进行调整，使开放、先进的办学理念能够最大化地适应社会对于旅游人才的需求，推进各项工作的有序开展。在培养目标方面，院校合作模式应体现多种教育资源的充分运用，通过广阔的教育平台为学生提供更多自我发展机会，促进他们积极、健康人格的进一步形成。
3.2提升教师能力，加强师资队伍建设
文旅融合是当前旅游业发展的趋势，今后的旅游行业迫切需要文旅融合的创新型人才，建设能讲得好课、了解产业发展趋势、能实际参与企业工作的理论型、实践型、综合型“三师型”高职文旅融合师资队伍，将是大势所趋。首先，教师应努力提升自身的学习能力，可以采取参与培训交流、参加企业实践等多种方式，及时更新教师的专业及产业知识，使教师对最前沿的行业发展动态有所了解。只有师资队伍的专业水平不断提高，才能更好地培养适应文旅融合教育的高层次、专业化人才。其次，进一步扩大兼职教师的比例，形成具有优良结构的“专兼结合”的师资队伍。利用校企合作平台，吸引优秀的旅游行业精英，大力发挥校友资源优势，多听取优秀毕业生的意见及建议，鼓励他们为学校的发展贡献力量，从而形成固定又不断更新的文旅融合行业专家智囊团。最后，提供政策支持，鼓励专任教师走出去、企业人才走进来。提升教师待遇，吸引更多的优秀企业人才走进学校，加入教师队伍。
3.3校企联合培养模式
学校教育工作的开展以及实践活动的进行需要与社会的需求与实际工作相一致，学校结合现有教学资源优势通过与企业的合作联合开展教育、培养模式，除了可以更加深入地了解实际的企业需求之外，还可以为学生尽可能多地提供实践岗位与建设性体验。校企合作模式的进一步实施在一定程度上推动了院校与企业的长期合作，也可以借助交流、实践的机会对现有的教学模式与授课内容进行合理地调整，使院校培养的旅游人才能够更好地与实际工作進行对接，从而达到双赢的目的。
结束语
近年来，随着旅游者数量不断增长，各旅行社及旅游产业不断推出文旅融合产品，旅游市场呈现“百花齐放”的状态，越来越多元化的发展趋势给旅游市场带来了挑战，使传统旅游市场划分得愈加精细。与此同时，旅游市场的界限更加模糊。随着科技的发展与进步，出现了更多的跨界经营，旅游与外部市场的组合层出不穷。新市场和新变化的出现也使得对从业人员素质的要求越来越高，市场的众多变化对旅游管理专业的学生来说，机遇与挑战并存。
参考文献：
[1]周子英，张雪婷.基于CBE理论的旅游管理专业创新型人才培养模式研究[J].湖南工程学院学报（社会科学版），2019，29（04）：94-97.
[2]苏丹，温智恒，刘鑫.新文科背景下应用型本科院校旅游管理专业人才培养模式研究——以内蒙古某应用型本科院校为例[J].教育现代化，2019，6（92）：4-5.
[3]路萍.我国高职院校旅游管理专业人才培养模式改革研究[J].教育现代化，2019，6（87）：19-21.