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摘 要：现阶段幼儿教育改革不断推进，教师对幼儿教育相关指导要求有了更深刻的理解和认识，教师逐渐向不断完善专业知识和专业技能的方向发展。因此，绝大部分幼儿教师应该通过相关理论知识基础，对幼儿教学活动进行细致分析和思考，并发表自己的意见和见解，在此过程中，让广大教师产生心理共鸣，同时深刻思考如何科学、有效的组织教学活动和自身所应具备的教学素质。本文就幼儿教学活动的有效性进行分析，以期给相关工作人员带来一定的帮助和借鉴。
关键词：幼儿教育;教学活动;有效性
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）28-0173-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.086
教师在组织幼儿园教学活动的过程中，应注重幼儿的主体作用。一般情况下，幼儿的教学活动内容应该低成本，但能达到更高的教学收益，教学内容应该有好的价值取向，也要符合这一时期幼儿的年龄特点和学习现状，如此进行教学活动的设计，才更符合幼儿的生活。
在当前幼儿教育过程中，教学活动组织面临着许多挑战，教师要促进幼儿的健康发展，应注重幼儿在学习中的主体性，通过科学引导，让幼儿学会自主学习，教师需要创设更加全面、具体、清晰、具有更高操作性的幼儿教学活动。教师与幼儿之间，应进行有效的沟通和交流，让幼儿达到更好的学习状态。通常幼儿教学活动与幼儿的学习方式应该相吻合，能引导幼儿积极、高效参与。
一、组织有意义的幼儿教学活动
幼儿教学活动的最终目的不仅是为了让幼儿可以宣泄自己的情绪，更重要的是重视幼儿在活动过程中的体验。在活动过程中，可以有目的、有计划性地挖掘幼儿在活动中潜在的教学元素。高效的幼儿教学活动，可以让幼儿的学习生活更加充实，是促进幼儿健康发展的重要因素。幼儿教学活动并不是为了让整个课堂变得热闹而组织的活动形式，教师在教学中，应创设生动且有趣味性的教学情境，以此实现教学活动的有效性。通过愉悦的教学情境创设，让幼儿活动能更好地触动幼儿内心的情感，从而引导幼儿积极自主地将学习的新知识逐渐转变为学习的动力。
为了让幼儿教学活动更加有意义，教师在组织教学活动的过程中，可以选择幼儿熟悉的内容。教师要努力让原本比较枯燥的活动形式变得更加新鲜、有趣，注入新鲜元素。可以导入幼儿喜欢的动画人物，将其作为故事主人公，有效融入生活中的教学元素。通过幼儿熟悉且喜欢的元素，让幼儿井然有序地进行游戏活动。在活动过程中，幼儿教师可以引导幼儿之间互相合作，共同完成学习任务，在参与活动的过程中，让幼儿体验快乐。
在幼儿教学活动中，教师可以尝试融入自然性、趣味性的生活元素，让幼儿发现教学与生活联系密切，以简单的教学形式，激发幼儿参与活动的兴趣。当然最为重要的是，在整个幼儿教学活动中，教师需要注重幼儿的主体性作用，让幼儿在活动过程中能够获取新的经验，让每一个幼儿都成为活动的主体。教师在教学活动中，应更多地关注幼儿的活动情况，如幼儿获得知识经验以及幼儿的智力发展情况。教師需引导幼儿积极参与游戏活动，在活动组织的过程中，教师还可以融入启发性的教学元素，启发幼儿个性发展，通过教师的不懈努力，寻找更合适的活动形式，促进幼儿健康发展。
二、组织低成本、高效率的幼儿教学活动
教师在组织幼儿教学活动的过程中，应注重活动的低成本和高效性，同时也应关注在教学活动中，教学生成的作用。通常低成本是指在幼儿教学活动的组织过程中，教师运用的材料比较简单，价格相对便宜;而高效性是指幼儿通过游戏活动能够更好地实现教学目标。教师在组织教学活动时会用到许多游戏材料，因此，教师在选择游戏材料时，应从生活入手，选择简单、容易收集，幼儿随处可见的废旧材料，虽然这些废旧物品相对比较简单，都是幼儿日常生活中随时都能接触到的，但符合幼儿的生活经验和年龄特点，活动中使用起来会有更高的收益。通过这些生活化教学素材的运用，进一步提升幼儿各方面的能力，生活中随处可见的废旧物品作为活动材料，比较简单、容易获取、成本较低，却能达到比较理想的教学效果。这样组织游戏活动，让幼儿感受活动的乐趣，并体会废旧物品循环利用的价值，在幼儿活动中运用废旧材料能更好地培养幼儿自主探究的能力。教师在幼儿活动的过程中，应及时了解幼儿的个人反应，时刻关注幼儿活动的生成时机，及时了解幼儿的学习需求。在恰当的时机，教师要给幼儿提供更多的帮助，让每个幼儿在活动过程中，能够得到极大的满足，体验参与的乐趣，并体会成功的快乐，让整个教学活动变得更加丰富、高效，促进幼儿健康成长。
三、组织常态化的幼儿教学活动
在幼儿教育活动中，最好的教学成果展示就是幼儿。作为幼儿教师，并不是通过幼儿教学平台展示自己的教学手段，应该让幼儿教育更加鲜活、平实、回归本真。因此，幼儿教学活动应该是常态化的课堂，教学是比较平实的活动形式。在幼儿教学活动中，教师要注重以幼儿为核心，所有的教学活动环节都应从幼儿的角度出发，考虑幼儿的成长情况，更好地引导幼儿发展。在组织幼儿教学的活动中，教师可以通过一些竞赛类型的游戏活动形式吸引幼儿的注意力，让所有幼儿对教学活动产生浓厚的兴趣，以此激发幼儿的自主学习积极性，让每一个幼儿都自愿参与教学活动。在常态化的教学活动中，教师与幼儿可以进行积极的交流和互动，所有的幼儿在教学活动中，都能够体会到快乐，这也是实现教学活动有效性的重要途径。教师在组织教学活动的过程中，要构建一个和谐、自然、平等的活动氛围。在教学活动中，教师不要刻意表演，也不要过度进行修饰，让课堂回归本真，去掉以往幼儿活动中教学表演的成分，将教学的焦点放在幼儿身上。在整体的日常教学活动中，幼儿教师的语言应更加自然、平实、和蔼并拥有更强的感染力，教师应关注每一个幼儿在活动中的个人表现，特别是在游戏活动中表现能力稍弱或缺乏主动性的幼儿，教师应该有意识地对他们进行鼓励与引导，增强幼儿的自信心，通过鼓励让他们在活动中体会成功的快乐。 四、不断完善幼儿教学活动
教学并没有固定的方式和方法，因此幼儿教学活动应体现自然、真实，注重幼儿的主体作用。教师在教学中不能为了追求教学的完美性而实施教学，任何教学活动都存在一定的不足，因此教学中教师不要一味追求设计的教学活动尽善尽美、完美无缺，要允许教学中组织的教学活动存在一定缺陷。有效的幼儿教学活动是需要幼儿教师不断完善的，这样才是最真实的幼儿教学活动。虽然当前许多教师组织的幼儿教学活动比较新颖，活动构思相对比较完善，可以突出重点活动内容，也从幼儿的年龄特征等方面考虑设置比较精准的教学目标，为幼儿构建了自主参与的学习空间，给幼儿合作探讨的機会，从而调动幼儿的情感态度、知识技能等因素，让幼儿得到更好的发展。
但在当前幼儿教学活动组织过程中，仍然缺乏统一性和整体性的活动，表述方面显得比较空泛。部分活动缺乏操作性，过分追求活动的形式或活动形式过于花哨，虽然看似让幼儿进行积极的讨论、游戏实践操作或进行表演、学习了一些知识经验，但幼儿在活动过程中只能被动地根据幼儿教师的命令和要求进行，看似有合作与实际操作的机会，但仍然是幼儿教师主导活动环节，幼儿无法实现活动目标或活动环节过于复杂、缺乏主线等各类问题使活动环节过于生硬，缺乏逻辑性。有时教师组织的教学活动缺乏各环节的有效联系，教师过于注重现代化的教学手段，忽略了活动的作用，盲目运用新型教学形式或照搬网络活动资源，使幼儿教学活动成了教师演示各类电子设施技能的课程，教师在教学中的语言组织、提问方式、教学评价、应变能力等并未直观体现，教学活动不够完善。
五、发挥活动评价反思的作用
在幼儿教学活动过程中，活动评价非常关键。通过评价可以促进教师与幼儿之间的良好发展，为活动的不断完善和调整提供更加准确的信息依据。教师应该将幼儿作为活动评价的主体，在评价过程中，教师通过幼儿自主评价、幼儿互评等方式增加幼儿活动参与程度，并以此实现幼儿的自我调控。教师在教学活动评价阶段，应该更多地了解幼儿的思想状态，以此为依据及时调整活动进行方法和活动策略。
在幼儿活动中，活动反思可以对幼儿活动价值进行客观性的评估，通过观察与分析，从而发现幼儿教学活动设计组织过程中存在的不足之处，及时将这些信息进行反馈，调整活动形式，从而积累更丰富的活动经验。通过这样的方式能够提高活动整体质量，以此实现教师专业素养的有效提升。教师在幼儿教学活动过程中，应积极进行反思，让教师更好地设计组织幼儿教学活动，提升幼儿教师活动组织水平，更好地实现相关教育目标，实现幼儿教学活动的有效性。有效的幼儿教学活动，能更好地体现幼儿活动的教育价值，这也是幼儿教师共同寻求的目标。幼儿教师在教学过程中，需要不断探索和自我完善，在评价与反思的过程中汲取更丰富的教学经验。教师对教学活动的准确评价，能够更好地把握教学活动的开展情况，更加高效地组织并实施幼儿教学活动，提升活动教学质量，促进幼儿全面健康发展。
六、结语
总而言之，幼儿园教学活动有效性是非常重要的。现阶段的幼儿教学活动并没有相应的标准和定位，高效的幼儿教学活动应从幼儿本身出发，注重幼儿的主体性作用。教学活动应体现低成本、高效性，要选取有价值的好内容，符合幼儿的年龄和学习特点并贴近幼儿实际生活。同时，也要设置一些挑战性的活动形式，以促进幼儿发展，注重幼儿的自主学习探究能力的培养。在活动中师生之间应有效交流、沟通，引导幼儿积极自主地参与游戏，促进幼儿健康成长。
参考文献：
[1]殷静.关于幼儿园教学活动有效性的思考[J].教育与教学研究，2012（2）.
[2]赵阳.关于幼儿园教学活动有效性的思考[J].新课程（小学），2016（9）.
[3]马玉玮.关于幼儿园教学活动有效性的思考[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（44）.
关键词：幼儿教育;教学活动;有效性
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）28-0173-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.086
教师在组织幼儿园教学活动的过程中，应注重幼儿的主体作用。一般情况下，幼儿的教学活动内容应该低成本，但能达到更高的教学收益，教学内容应该有好的价值取向，也要符合这一时期幼儿的年龄特点和学习现状，如此进行教学活动的设计，才更符合幼儿的生活。
在当前幼儿教育过程中，教学活动组织面临着许多挑战，教师要促进幼儿的健康发展，应注重幼儿在学习中的主体性，通过科学引导，让幼儿学会自主学习，教师需要创设更加全面、具体、清晰、具有更高操作性的幼儿教学活动。教师与幼儿之间，应进行有效的沟通和交流，让幼儿达到更好的学习状态。通常幼儿教学活动与幼儿的学习方式应该相吻合，能引导幼儿积极、高效参与。
一、组织有意义的幼儿教学活动
幼儿教学活动的最终目的不仅是为了让幼儿可以宣泄自己的情绪，更重要的是重视幼儿在活动过程中的体验。在活动过程中，可以有目的、有计划性地挖掘幼儿在活动中潜在的教学元素。高效的幼儿教学活动，可以让幼儿的学习生活更加充实，是促进幼儿健康发展的重要因素。幼儿教学活动并不是为了让整个课堂变得热闹而组织的活动形式，教师在教学中，应创设生动且有趣味性的教学情境，以此实现教学活动的有效性。通过愉悦的教学情境创设，让幼儿活动能更好地触动幼儿内心的情感，从而引导幼儿积极自主地将学习的新知识逐渐转变为学习的动力。
为了让幼儿教学活动更加有意义，教师在组织教学活动的过程中，可以选择幼儿熟悉的内容。教师要努力让原本比较枯燥的活动形式变得更加新鲜、有趣，注入新鲜元素。可以导入幼儿喜欢的动画人物，将其作为故事主人公，有效融入生活中的教学元素。通过幼儿熟悉且喜欢的元素，让幼儿井然有序地进行游戏活动。在活动过程中，幼儿教师可以引导幼儿之间互相合作，共同完成学习任务，在参与活动的过程中，让幼儿体验快乐。
在幼儿教学活动中，教师可以尝试融入自然性、趣味性的生活元素，让幼儿发现教学与生活联系密切，以简单的教学形式，激发幼儿参与活动的兴趣。当然最为重要的是，在整个幼儿教学活动中，教师需要注重幼儿的主体性作用，让幼儿在活动过程中能够获取新的经验，让每一个幼儿都成为活动的主体。教师在教学活动中，应更多地关注幼儿的活动情况，如幼儿获得知识经验以及幼儿的智力发展情况。教師需引导幼儿积极参与游戏活动，在活动组织的过程中，教师还可以融入启发性的教学元素，启发幼儿个性发展，通过教师的不懈努力，寻找更合适的活动形式，促进幼儿健康发展。
二、组织低成本、高效率的幼儿教学活动
教师在组织幼儿教学活动的过程中，应注重活动的低成本和高效性，同时也应关注在教学活动中，教学生成的作用。通常低成本是指在幼儿教学活动的组织过程中，教师运用的材料比较简单，价格相对便宜;而高效性是指幼儿通过游戏活动能够更好地实现教学目标。教师在组织教学活动时会用到许多游戏材料，因此，教师在选择游戏材料时，应从生活入手，选择简单、容易收集，幼儿随处可见的废旧材料，虽然这些废旧物品相对比较简单，都是幼儿日常生活中随时都能接触到的，但符合幼儿的生活经验和年龄特点，活动中使用起来会有更高的收益。通过这些生活化教学素材的运用，进一步提升幼儿各方面的能力，生活中随处可见的废旧物品作为活动材料，比较简单、容易获取、成本较低，却能达到比较理想的教学效果。这样组织游戏活动，让幼儿感受活动的乐趣，并体会废旧物品循环利用的价值，在幼儿活动中运用废旧材料能更好地培养幼儿自主探究的能力。教师在幼儿活动的过程中，应及时了解幼儿的个人反应，时刻关注幼儿活动的生成时机，及时了解幼儿的学习需求。在恰当的时机，教师要给幼儿提供更多的帮助，让每个幼儿在活动过程中，能够得到极大的满足，体验参与的乐趣，并体会成功的快乐，让整个教学活动变得更加丰富、高效，促进幼儿健康成长。
三、组织常态化的幼儿教学活动
在幼儿教育活动中，最好的教学成果展示就是幼儿。作为幼儿教师，并不是通过幼儿教学平台展示自己的教学手段，应该让幼儿教育更加鲜活、平实、回归本真。因此，幼儿教学活动应该是常态化的课堂，教学是比较平实的活动形式。在幼儿教学活动中，教师要注重以幼儿为核心，所有的教学活动环节都应从幼儿的角度出发，考虑幼儿的成长情况，更好地引导幼儿发展。在组织幼儿教学的活动中，教师可以通过一些竞赛类型的游戏活动形式吸引幼儿的注意力，让所有幼儿对教学活动产生浓厚的兴趣，以此激发幼儿的自主学习积极性，让每一个幼儿都自愿参与教学活动。在常态化的教学活动中，教师与幼儿可以进行积极的交流和互动，所有的幼儿在教学活动中，都能够体会到快乐，这也是实现教学活动有效性的重要途径。教师在组织教学活动的过程中，要构建一个和谐、自然、平等的活动氛围。在教学活动中，教师不要刻意表演，也不要过度进行修饰，让课堂回归本真，去掉以往幼儿活动中教学表演的成分，将教学的焦点放在幼儿身上。在整体的日常教学活动中，幼儿教师的语言应更加自然、平实、和蔼并拥有更强的感染力，教师应关注每一个幼儿在活动中的个人表现，特别是在游戏活动中表现能力稍弱或缺乏主动性的幼儿，教师应该有意识地对他们进行鼓励与引导，增强幼儿的自信心，通过鼓励让他们在活动中体会成功的快乐。 四、不断完善幼儿教学活动
教学并没有固定的方式和方法，因此幼儿教学活动应体现自然、真实，注重幼儿的主体作用。教师在教学中不能为了追求教学的完美性而实施教学，任何教学活动都存在一定的不足，因此教学中教师不要一味追求设计的教学活动尽善尽美、完美无缺，要允许教学中组织的教学活动存在一定缺陷。有效的幼儿教学活动是需要幼儿教师不断完善的，这样才是最真实的幼儿教学活动。虽然当前许多教师组织的幼儿教学活动比较新颖，活动构思相对比较完善，可以突出重点活动内容，也从幼儿的年龄特征等方面考虑设置比较精准的教学目标，为幼儿构建了自主参与的学习空间，给幼儿合作探讨的機会，从而调动幼儿的情感态度、知识技能等因素，让幼儿得到更好的发展。
但在当前幼儿教学活动组织过程中，仍然缺乏统一性和整体性的活动，表述方面显得比较空泛。部分活动缺乏操作性，过分追求活动的形式或活动形式过于花哨，虽然看似让幼儿进行积极的讨论、游戏实践操作或进行表演、学习了一些知识经验，但幼儿在活动过程中只能被动地根据幼儿教师的命令和要求进行，看似有合作与实际操作的机会，但仍然是幼儿教师主导活动环节，幼儿无法实现活动目标或活动环节过于复杂、缺乏主线等各类问题使活动环节过于生硬，缺乏逻辑性。有时教师组织的教学活动缺乏各环节的有效联系，教师过于注重现代化的教学手段，忽略了活动的作用，盲目运用新型教学形式或照搬网络活动资源，使幼儿教学活动成了教师演示各类电子设施技能的课程，教师在教学中的语言组织、提问方式、教学评价、应变能力等并未直观体现，教学活动不够完善。
五、发挥活动评价反思的作用
在幼儿教学活动过程中，活动评价非常关键。通过评价可以促进教师与幼儿之间的良好发展，为活动的不断完善和调整提供更加准确的信息依据。教师应该将幼儿作为活动评价的主体，在评价过程中，教师通过幼儿自主评价、幼儿互评等方式增加幼儿活动参与程度，并以此实现幼儿的自我调控。教师在教学活动评价阶段，应该更多地了解幼儿的思想状态，以此为依据及时调整活动进行方法和活动策略。
在幼儿活动中，活动反思可以对幼儿活动价值进行客观性的评估，通过观察与分析，从而发现幼儿教学活动设计组织过程中存在的不足之处，及时将这些信息进行反馈，调整活动形式，从而积累更丰富的活动经验。通过这样的方式能够提高活动整体质量，以此实现教师专业素养的有效提升。教师在幼儿教学活动过程中，应积极进行反思，让教师更好地设计组织幼儿教学活动，提升幼儿教师活动组织水平，更好地实现相关教育目标，实现幼儿教学活动的有效性。有效的幼儿教学活动，能更好地体现幼儿活动的教育价值，这也是幼儿教师共同寻求的目标。幼儿教师在教学过程中，需要不断探索和自我完善，在评价与反思的过程中汲取更丰富的教学经验。教师对教学活动的准确评价，能够更好地把握教学活动的开展情况，更加高效地组织并实施幼儿教学活动，提升活动教学质量，促进幼儿全面健康发展。
六、结语
总而言之，幼儿园教学活动有效性是非常重要的。现阶段的幼儿教学活动并没有相应的标准和定位，高效的幼儿教学活动应从幼儿本身出发，注重幼儿的主体性作用。教学活动应体现低成本、高效性，要选取有价值的好内容，符合幼儿的年龄和学习特点并贴近幼儿实际生活。同时，也要设置一些挑战性的活动形式，以促进幼儿发展，注重幼儿的自主学习探究能力的培养。在活动中师生之间应有效交流、沟通，引导幼儿积极自主地参与游戏，促进幼儿健康成长。
参考文献：
[1]殷静.关于幼儿园教学活动有效性的思考[J].教育与教学研究，2012（2）.
[2]赵阳.关于幼儿园教学活动有效性的思考[J].新课程（小学），2016（9）.
[3]马玉玮.关于幼儿园教学活动有效性的思考[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（44）.